初中历史课堂教学低效化现象与解决方法分析

王珍

【摘要】在初中历史教学中，有相当一部分教师主要教学方法依然是传统的填鸭式教学，教师主观将课本教学内容在课堂时间内向学生灌输，导致学生学习积极性降低，学习效率差。如何解决初中历史教学中低效率问题，仍是教师教学过程中的难点。本文主要从初中历史课堂低效化现象产生原因分析，并针对此现象提出改善措施，以便能够提高课堂教学效率。

【关键词】初中历史 课堂教学 低效化

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0051-01

初中历史知识主要是将各时期历史融合在一起，知识面较广，学习难度较大，需要学生认真学习。但在当前情况下，初中历史在教师教学过程中低效化现象普遍存在，严重影响了历史教学的发展。为找到科学合理解决措施，本文将从此现象产生进行分析，并探讨出有效改善措施。

一、初中历史课堂低效化现象产生的原因

（一）教师教学方法老旧，教学过程枯燥

部分老师在进行历史教学仅仅为应付学生考试，在教学过程中使用填鸭式教学方法，缺少对知识点框架搭建，只是将历史知识机械灌输给学生，课堂内容枯燥乏味。学生被动接受知识点，无法自主思考与理解，降低了学生学习积极性，使学生对初中历史课堂产生畏惧与退缩心理，丧失对历史学习的兴趣。

（二）学生学习方法单一，学习效率低下

初中学生自主学习能力不强，对历史事件不愿意死记硬背，致使历史知识点年份、事件、人物记混，缺乏基础逻辑思维能力。部分学生认为教师传统历史教学方式过于枯燥，将初中历史课堂当作休息场所，嬉闹甚至睡觉等现象常常出现。

（三）学生对历史学科存在偏见，重视程度不够

在对初中历史进行学习过程中，历史虽然是中考必考科目，但却属于副科，影响了学生学习与教师教学态度。导致学生存在侥幸心理，认为历史只需考试前夕背记，不需花费大量精力学习，平时知识积累不够，学习效率低。

（四）布置大量课外作业，增加了学生负担

部分教师在课堂结束时对学生布置大量课后习题，将课堂学习效率寄托于课后作业上，以此督促学生完成初中历史学习。但繁重的课后作业会使学生产生抗拒、排斥心理，不利于学生学习历史知识。

二、改善初中历史课堂低效化现象的措施

（一）明确学习目标，做好课前预习

教师在进行历史课堂教学前，明确学习目标，提出本节课需要解决的问题，然后指导学生带着问题进行课前预习，使学生在课前预习时对疑难点进行记录，方便学生课堂学习，提高学生学习效率和教师授课效率。例如，教师让学生对课本知识进行预习，并在书本中对自己不理解、疑惑的地方进行标记，在课堂上对疑惑的地方重点听讲，提高课堂听课效率。

（二）充分利用信息技术，激发学生学习兴趣

传统教学模式过老旧，要想提高初中历史课堂学习效率，教师应充分利用多媒体信息技术，如视频、音乐、图片等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。在学习历史事件、历史人物时教师可以收集其相关的音像资料、人物生平事迹、奇闻趣事等资料，以激发出学生的好奇心，增加学生对历史知识的理解。例如，在学习反法西斯战争时，教师可以通过播放《南京南京》《拉贝日记》等电影片段，加深学生对法西斯战争凶狠残暴了解，让他们对和平有更多的感触，有利于学生加深对所学历史知识的理解。通过开展学生抢答比赛等课堂活动，营造愉快和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与积极性、主动性。

（三）自主学习，合作探究，转变学生的学习方式

学生与学生之间存在差距，创建学习小组，转变学生学习方式，让学生根据兴趣爱好、学习能力、交际能力等自由编组。小组内成员相互帮助，互相依赖，让学生对学习负责。让学生以小组的方式进行学习，有利于培养学生自主学习能力和创新能力，促进学生之间的相互交流，培养学生团队协作意识。

（四）扩大课堂的外延，让学生从生活中学习历史

将生活与历史知识结合起来，从学生熟悉的日常生活角度引导学生学习历史知识，不仅可以丰富教学的内容，而且可以使枯燥历史知识变得鲜活化、具体化。例如学习《中国古代农业经济》时，利用民间谚语“民以食为天”中食的起源来讲解中国古代农业生产及中国农业经济发展历程。让学生说出生活中经常接触的生活高科技如手机、汽车、电视等，通过对高科技变化历程的分析，引出《世界经济全球化》这一课程。

综上所述，改善初中历史课堂低效化现象，需要教师与学生之间的沟通配合，教师需要不断改善、丰富教学形式，强化历史课堂教学内容；学生则需要提高自身学习自主性、改善学习态度。教师在对学生教授初中历史时，反思教学方法，创新初中历史教学模式，创建和谐愉快地学习氛围，让学生更好的在快乐中学习初中历史。

参考文献：

[1]朱秋丽.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].成功（教育版），2013，（22）：209.

[2]巨庆文.初中历史课堂教学低效化现象及对策研究[J].新课程·中旬，2015，（2）：338.