英语教学中合作学习的价值研究

沈晖茗

摘 要：从在合作学习中彰显学生主体地位，在合作学习中培养学生的问题意识，在合作学习中提升学生的英语学习力三个方面，研究英语教学中合作学习的价值，促进学生语言能力的发展。

关键词：小学；英语教学；合作学习；主体地位

中图分类号：G424；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0097-01

合作学习是当今普遍采用的一种富有成效的学习方式，合作学习的精髓在于彰显学生的主体地位，将单向交流变革为多向交流，彰显的是以人为本的现代教育教学理念。新课程标准提出，要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助。合作学习为促进学生语言能力的发展，塑造学生良好健全的人格，提高学生综合素养提供了动力支撑。

一、在合作学习中彰显学生主体地位

农村学生接受英语教育的途径比较狭窄，学习英语的途径大多来自于课堂。为了提升英语课堂教学效率，教师们习惯于鼓励学生进行课前预习，但学生若没有系统地认识音标，在预习中难免会出现困惑，比如说出现不认识单词的困惑，这也是学生难以自主预习英语的重要因素。教师应让学生明确预习对学好英语的重要性，明确有效的预习对扫除新课学习中遇到的知识障碍有很大的帮助，更有利于提高英语课堂学习实效性。教师应鼓励学生在英语课堂上以小组为合作单位，认真地开展预习活动。教师应分配一定量的时间，让小组成员之间相互学习新单词，并在学习小组内开展预习竞赛，以游戏、接龙、猜谜等方式，让学生的预习有趣味、有情调，既增加学生的口语练习量，又减轻学生的心理压力。教师应充分发挥小组合作学习的作用，让学生在小组内相互取长补短，共同进步，力求让每个学生都能通过小组合作学习获取到学习成功的愉悦。在培养学生预习习惯初期，教师应有目的、有计划、有步骤地进行预习的指导工作，解决学生的疑惑。事实上，学生预习的过程是自身独立发现问题，并独立解决问题的过程。

二、在合作学习中培养学生的问题意识

为了让学生的主体精神得到张扬，教师应鼓励学生学会自己提出问题，着力自主去解决问题。学生若进行充分的预习，凭借着自己对教材（文本）的理解，完全可以自己提出一些问题。在课堂上，教师应为学生留足自主提问题的时间，鼓励学生将提出的问题先在小组内通过合作探究加以解决，小组内解决不了的问题再在全班通过师生合作加以解决。教师应鼓励各个小组提出具有一定深度的问题，教师恰当地进行点拨、引导。在教师的引导下，学生会从最初的“这个单词怎么读”“这个句子是什么意思”这类低层次的问题，逐步过渡到提一些具有深度的问题。比如 Cartoon time板块，说的是小鸟非常饥饿，其他两个小动物给了小鸟食物，帮助了小鸟。这个板块的主题是“家”。学生通过小组合作探究，体验到小鸟的可怜，认识到必须为小鸟建一个温暖的“家”。有了这样的深度思考后，便纷纷想办法为小鸟设计房间，让小鸟感受“家”的幸福。有了这样的深度问题后，学生的思维得到拓展，想象力得到培养，情感得到触发，学生实际应用英语的能力得到增强，同时学生们在小组合作学习中团队意识、协作精神得到培养，人际交往能力得到发展。教师要善于培养学生提问品质，善于倾听学生的问题，并且多进行示范、引领、指导，让学生学会提问题。教师应及时对学生的提问情况、提问能力进行科学合理的评价，让学生了解自己的优点、存在的问题与困惑，让学生体验到提出问题后的喜悦，以增强学生的自信心与成功感。

三、在合作学习中提升学生的英语学习力

现代英语教学研究认为，学生英语学习力的提升，必须依赖于激发学生的英语学习兴趣。学生浓厚的学习兴趣有利于拓展学生思维的广度与深度，有利于丰富学生的想象力与创造力。教师如果能为学生创新性地设计趣味盎然的任务型学习活动，就能激发学生进行任务探究的强烈欲望。比如，教师可以为学生创设锻炼英语口语能力的角色扮演类任务型活动。鼓励学生在合作小组内扮演不同的角色，比如扮演教师、扮演售货员、扮演律师、扮演导演、扮演宇航员、扮演市长、扮演编辑，让学生在任务型活动中体验到不同角色，体验到不同角色所表达的不同情感，鼓励学生用英语表达不同的观点，以培养学生的英语表达能力。教师应针对学生的年龄特征，设计相应的活动任务，努力提升学生的英语学习力。比如，教师可以针对教材（文本）中的儿歌、对话、歌曲等学习任务去设计任务型活动，让学生在合作小组内先排练，然后进行表演，以唤起学生学习英语的兴趣与热情，锻炼学生用英语与他人沟通、交流的能力。在任务型活动中，教师应鼓励合作小组成员在小组内分工协作，鼓励小组成员齐心协力地去开展任务活动，真正让小组合作学习的效率最大化。

四、结束语

总之，教师应紧跟时代的潮流，深入研究学生英语学习心理，深入钻研2011年版英语课程标准与现行教材（文本），从实际出发，有的放矢地让合作学习真正发挥对提升学生英语综合素养的作用，使学生通过合作学习提高自身能力，养成和谐与健康向上的品格。

参考文献：

[1]朱立先.新课改英语合作学习策略研究[J].现代教育科学，2008（02）.

[2]姜冬艳.小学英语教学中的合作学习研究[D].东北师范大学，2006.

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