中职计算机应用基础课程教学改革与实践

雷远胜

摘 要：分析职校一年级新生的实际学习情况，从明确学习目标，掌握正确学习方法；通过问卷调查和摸底测试，了解职校学生实际的计算机水平；开展分组教学、分层次教学，因材施教等方面，研究中职计算机应用基础课程教学改革。

关键词：中专；计算机应用基础；分层教学；因材施教；学习方法

中图分类号：G712；G718.3；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0059-02

“计算机应用基础”是中等职业学校一年级学生必修的计算机课程，围绕中职教育人才培养目标，使学生了解和掌握信息技术基础知识，能够使用计算机进行文字处理、数据处理，培养和提高学生的信息技术素养，为学生后续的计算机学习奠定基础。根据职校一年级学生的实际学习情况，采用分层教学法、任务驱动教学法等教学手段，可以鼓励大部分、激励小部分，增强学生自信心，提高职校学生的专业技能，培养社会欢迎的应用型人才。

一、学情分析

如果要想真正教好“计算机应用基础”这门计算机入门课程，对学情的分析非常重要。中职学校的部分学生，在学习“计算机应用基础”课程时存在以下几个问题。第一，学生的计算机水平不高，参差不齐，对计算机知识的理解能力偏弱。造成这种现象的原因在于，初中阶段的信息技术课只是作为一门选修课程，有的学校为了主科的教学质量，不太关心信息技术这门课程，有的甚至不开设信息技术课程。第二，有些学生的自尊心、自信心和学习态度存在问题。进入职校学习可能不是部分学生及家长的初衷，选择计算机专业只是家长主观认为计算机好学，学生也喜欢计算机游戏，学好学坏都无所谓。所以，“在职专混三年”就是这少数学生的学习态度。在这种学习态度下，这部分学生普遍厌学，根本没有心思去好好学习，认真思考，出现迟到、旷课、早退等现象也就不足为奇。第三，对计算机专业课不感兴趣，但对手机游戏、电脑网络游戏却情有独钟。有的家长对于此种现象也是听之任之，放任自流。这就造成学生沉迷于电子游戏室、网吧等娱乐场所，出现彻夜不归地上网等逃避学习的现象。以上虽是个案，不一定具有代表性，但中职学校的生源整体素质逐年呈下降趋势是不可否认的事实。面对这样的学情，应该大胆改革，创新教学方式，提高教学质量，为社会培养合格人才。

二、明确学习目标，掌握正确学习方法

在充分了解学生学情的基础上，学习“计算机应用基础”时，职校教师有必要在第一课向学生介绍学习计算机应用基础的重要性。要告诉同学们，在当今科技高速发展的信息社会，只有掌握计算机，才能在以后的工作、学习中掌握先机，为将来赢得更好的工作岗位打下良好的基础。而学好计算机的入门课程，就是计算机应用基础。计算机应用基础作为一门中职学校的必修课程，要学好并掌握不是一件容易的事情，有必要教会学生正确的学习方法。第一，坚定学好这门课程的信心和决心。不管什么课程，都有一个从不会到精通的过程。“书山有路勤为径”，只要肯下功夫去钻研，就算初中阶段基础薄弱也没什么大问题。第二，在学习过程中必须循序渐进、持之以恒。要做好长期学习的准备，“知之为知之，不知为不知”，在学习过程中肯学多问。只有基础扎实，才能在以后的学习中游刃有余，举一反三。第三，在“学中做”“做中学”，学会“听”，多动“脑”，认真听老师的讲解，多思考，敢于提问。计算机学习中，要完成某些学习任务不是只有一种途径，要学会用多种方法解决问题。第四，养成预习的习惯。通读课本内容，不明白的地方可以通过网络获取信息，自主完成课本中的“体验与探索”，努力提高自身计算机素养。第五，要学会总结。每次课后要及时总结自己本次课的收获和不足之处，只有不断总结经验教训，才能不断提高计算机水平，也只有感觉到自己的进步，才有进一步学习的动力和信心。总的来说，除了让中职新生重新端正学习态度外，最主要的任务是要让他们重拾信心和自尊心，让他们能够在学习中感受到学习的快乐，自觉地乐学和好学，在快乐的学习中完成学业。

三、通过问卷调查和摸底测试，了解职校学生实际的计算机水平

新生刚入学，职校教师对其实际的计算机水平还不是非常了解，怎样才能深入了解学生的实际情况呢？在这里，建议通过问卷调查表和摸底测试来进行摸底。其一，问卷调查表可以用一张A4版面的内容，里面涵盖一些简单的问题。比如“你对计算机的了解情况”“请问您曾学习过什么计算机知识”“您认为影响计算机基础理论课学习效率的因素可能有哪些”。这些问题的答题方式为勾选，要求学生必须独立完成。由于篇幅比较小，问题贴近同学们的生活，又很容易作答，同学们基本上都乐于完成，都能积极配合调查，不存在抵触心理。教师要及时对回收的调查表进行统计分析，作为以后分层次教学的依据之一。其二，摸底测试以技能手段为主，主要是为了摸清同学们在初中阶段掌握的计算机程度，为以后分组和分层次教学做好准备。以初中信息技术课本为依据，小测的题目内容涵盖“文字录入”“word文本编辑”“excel表格的操作”“ppt幻灯片制作”“上网”等几个部分。题目内容不要求太难，以基本操作为主。比如“word编辑”部分，可以对一篇短文的字体、字号、字间距以及段落进行简单设置；“excel表格操作”可以利用学生成绩表进行成绩统计、汇总的操作；对于“ppt幻灯片制作”，可以简单要求学生对幻灯片进行背景设置、幻灯片位置改变等操作。

四、开展分组、分层次教学，因材施教

通过问卷调查和摸底测试后，对各个同学的计算机水平有了一个深刻的了解，这就为分组、分层次提供了正确的依据。分组的原则为“组内异质，组间同质”，每组人数3～5人（具体操作按照班级人数来确定）。分层次方面，建议把学生分成两个层次即可，多了反而不好管理。下面，就以“预防计算机病毒”教学设计来具体演示如何进行分层次教学。“预防计算机病毒”教学设计分成“新课导入”“师生互动”“课堂小结”三个教学环节。第一，新课导入。教师通过两个flash动画，来引入病毒的概念。A.通过flash动画展示一些病毒发作后的具体表现以及对计算机造成的破坏。B.用flash动画讲述小Q的故事。小Q误将桌面的屏幕保护当成计算机病毒，引入计算机病毒。让学生认真观看演示动画，并思考自己是否碰到类似的情况，思考自己在平时操作电脑时是否存在类似的行为，通过生动的动画演示，激发学生的好奇心。第二，师生互动。教师（用口述、图片展示或举实例说明）讲解计算机病毒的实质、特征、传播途径等等相关知识，描述计算机可能中毒的现象，了解计算机病毒的危害。思考如果计算机中毒有哪些方法可以采用，哪些方法是需要求助于其他人的，哪些是可以自己完成的，讨论各种能够预防计算机中毒的措施。让学生阅读本课章节，对计算机中毒问题进行归纳总结，最后对照课本或者通过网络搜索完成学习任务，培养学生学会思考、归纳问题的能力。之后，教师安排具有代表性的“拓展任务”，学生可以自选任务：A.在机房中使用计算机时，应该如何保护计算机的安全？（较易）B.在上网过程中，应该如何保护计算机的安全？（较难）让各层次学生都能积极参与教学活动，通过完成拓展任务以巩固所学内容。第三，课堂小结。让学生自己根据本节课的所学内容，总结归纳如何预防计算机病毒，培养学生总结归纳能力。

五、结束语

通过前期的问卷调查和摸底测试，充分了解并掌握职校学生的实际水平，在教学中因材施教，做到在“做中学，学中做”，让同学们在一次次的成功中，不断提升自己的自信心和学习热情，让同学们乐学、好学。只有这样，教师才能让同学们体验成功带来的学习乐趣，让职校学生都成为学习中的“发光体”，从而培养社会欢迎的应用型人才。

参考文献：

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