大学专门用途英语（ESP）教学现状调查及对策研究

朱瑞君

大学专门用途英语（ESP）教学现状调查及对策研究

朱瑞君

专门用途英语作为英语教育方面的一个全新的领域，受到越来越多的关注。专门用途英语教学不仅仅单纯教英语，也不只是以英语为平台传授专业知识，而是两者结合的语言实践课。在课堂上教授与学生专业实践息息相关的英语用法和技能，这是基于学生的专业需求和求职需求而进行的教学，也是培养复合型人才的重要渠道。

ESP；现状；对策

在当今知识经济和信息经济全球化的时代，面对日益激烈的国际竞争和学生对实际应用以及工作岗位英语的需求，专门用途英语（以下简称为ESP）教学与学科迅速发展成为英语教育的必然趋势。在基础教育系统中，针对实际操作和职业需求所进行的教育越来越受重视，大学英语教育应从通用教育向职业教育转变，以适应社会的实际需求。

一、ESP教学现状

随着经济全球化和信息技术的迅猛发展，单纯的英语语法教育在大学已经不受重视，无法激起大部分学生继续学习的热情。与未来职业挂钩的英语教育，如商务英语逐渐受到学生的追捧，学生竞相去自学考证。近年来，多所外语院校如北京外国语大学和上海外国语大学等，在课程设计、人才培养方案、课堂实践等方面进行了相应的教学改革与教学实践，旨在培养适应新经济模式下的多语复合型、竞争型人才，为英语教育的改革吹响了启动的号角。众多二本、三本类院校开始积极调整改革原有的大学英语教学（即通用英语教学），努力适应新形势的需求，研究与发展ESP教学。复合型人才培养的课程设计与规划是个难题，影响因素众多，如课程设置、教材选用、师资配备、教学模式方法等，尤其是ESP课程的开发和教学面临巨大挑战，各大院校对ESP教学的教学方法和手段仍处于改革探索阶段［1］。

二、ESP教学调查

根据皖西学院的ESP物流英语开课情况，以一个自然班为研究对象。共发放问卷54份，回收54份，回收率为100%，试卷有效率为100%。

通过问卷调查发现，重视开设物流英语课程的比例高达98.1%，表明了学生对物流英语开设的重视程度；在对现阶段物流英语的课程设置是否符合需求的问题中，68.5%的学生未给出完全符合的答案，更有1.9%的学生认为不符合自己的需求；在对物流英语教学质量是否满意的问题中，非常满意的仅占29.6%；当被问及物流英语课程是否能帮助就业时，92.5%的学生给予了肯定答案；在被问及希望采用怎样的教材及老师上课时应该怎样教学时，77.8%的学生选择双语课本，92.6%学生选择双语授课。由此可见，现阶段学生对物流英语课程的高度重视，学生心理诉求与知识需求均倾向于优化物流英语课程，保证双语授课，以便更好地掌握物流英语知识，增加就职竞争力。但是，现阶段物流英语课程开设还存在一定问题，迎合学生需求的力度还不够，需要进一步完善及优化，才能协助学生提升英语水平。

三、ESP教学现状和存在的问题

（一）缺乏科学的教学模式

国内很多高校开设了ESP课程，其教学模式仍和考试制度挂钩，导致学生将学习目标定位为通过考试。这样的教学定位使ESP教学过于重视语言的内在因素，忽视了语言的外在因素，仍处于单纯的语言教学层次［2］。教师对学生ESP教学的真实需求认识不清楚，未真正认识到ESP教学不同于其他语言学习的特殊性，课堂上仍以学习语法和词汇为主。跨文化意识缺失、文化教育和语言学习脱节严重，严重抑制ESP教学质量的提升。

（二）教学目标和方式不当

很多学习ESP的学生具备良好的英语语言学习基础，对英语国家的文化有一定的认识。作为一种高级的专业英语教学，ESP的教学目标和普通英语不同，不能仅仅停留在单纯的语言学习，也不能走向普及英语国家文化的极端。要在本专业的职业能力教育中融入语言和文化的学习，把ESP当成培养高级专业人才的有机部分［3］。在教学实践中，很多学校的教学方式是语言学习和专业学习相分离，专业教师用中文教授专业知识，英语教师承担英语学科的教授任务。不可否认，这样的教学方式有一定的优势，但是却违背了语言的载体作用。实践表明，“教学分离”大大地减少了实践语言的机会，这和设置ESP教学的目的相悖。有的学校采用选修教学，使学生失去专业课程学习的机会，再加上学分制的限制，教学效果不佳。

四、教学策略

（一）合理确定开设ESP教学的时间

虽然当前高中英语教学的质量和水平有了很大提升，但是和重点院校相比，普通院校学生在入学之初的英语水平较低。针对实际情况，这类学校不能在大一就对学生进行ESP教育。学生需要经过一段时间的学习，使其英语水平得到一定的提升，从而为学习ESP课程打下坚实的基础。笔者认为可以在第4学期开展ESP教学。如果学生在第1、2学期先后通过了大学英语四、六级考试，就可以在第3学期开设ESP课程。

（二）课程设置

根据学校类型的不同以及社会对专业人才的需求，语言学习要结合专业学习的层次、级别来设置课程。英语基础好的学生在通过大学英语四、六级考试后，可以选修ESP课程。英语基础较差的学生，在第4学期开始学习ESP课程。学校要设置一系列范围广、共性高的课程，如高级口语、时事英语等，为学生专业英语的学习奠定良好的基础。

（三）改革教学模式

ESP课程的目的不是把学生培养成为新领域的专家，而是进一步扩展学生的视野，给他们提供了解不同职业背景和专业怎样掌握并运用英语技能的平台，有助于其在以后工作中的沟通和交流。虽然ESP教学主张尽可能地突出语言应用实践，但是以语言课的形式完成ESP教学很难完全模仿专业场景，因此必须引入多元化的教学手段，深入贯彻教学目标和内容。在专业英语学习中，计算机网络为其提供了新的空间和途径。学生能够有效地结合课外实践和课内教学，有机地结合教、学、用，有利于生生、师生之间互动［4］。网络上的教学资源呈现出较强的动态性，其丰富的内容是课本教学所不能比拟的。

在ESP课程中引入任务型教学方式可以给学生提供实践语言的平台和机会，激发起学生学习的能动性、积极性、创造性，对学生发现、分析、解决问题的能力进行深入地培养，尽可能地提升其工作能力［5］。好的任务可以给学生提供真实的语言互动环境。教师要重视引入话题、互动以及分析案例等环节，在课堂上广泛地进行讨论，充分地引导学生参与其中；课外教师要重视语言实践，给学生设计真实的任务，强化学生对ESP的感知和内化。学生在课堂活动中积极地表达看法和思想，学会学习的同时更要学会怎样沟通、合作，从而有效地提升学习质量。

五、结语

作为一种高级的专业语言教学，ESP的教学目标是在专业学习中把语言和文化融入其中，训练学生的职业能力和工作水平，把ESP作为高级专业人才学习英语不可分割的部分。教师应该实时关注教学领域的国际动态，学习其他高校成功的经验，在ESP课程中纳入文化能力教育。唯有有效地结合国家教育标准，才能培养出具有较高素质和竞争力的人才。

[1]姜彩霞，杜留成.基于ESP理论的高职高专英语教学改革探究：以山东中医药高等专科学校为例[J].海外英语，2013（15）.

[2]刘朝霞.基于ESP理论的商务英语专业课程设置与教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（12）.

[3]杨永凤.基于ESP理论的高职高专英语教学新模式的构想：以泰州职业技术学院为例[J].海外英语，2014（16）.

[4]文卫霞，黎金琼.ESP理论与大学英语教学结合的可行性研究：以云南师范大学商学院为例[J].牡丹江教育学院学报，2011（2）.

[5]季传峰.论专门用途英语专业教师与通用英语教师教学合作模式[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011（2）.

（编辑：刘姝）

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1673-1999（2016）11-0118-02

朱瑞君（1981-），女，硕士，皖西学院（安徽六安237012）外国语学院讲师，研究方向为英语教育。

2016-09-12

皖西学院哲学社会科学研究项目“以物流英语为依托对专门用途英语（ESP）教学的必然性和影响因素探析”（WXSQ1414）。