在初中历史教学中运用历史地图

罗发玉

摘要：历史地图是还原历史真实性最直观的道具，教师巧妙地利用历史地图，不仅能加深学生对历史知识的印象，还能充分发挥学生的主观能动性，梳理历史事件的整体脉络，激发学生学习历史的兴趣。

关键词：初中历史 历史地图

对于初中生来说，历史课程较为复杂、枯燥。为了激发学生学习历史的兴趣，教师要巧妙地运用历史地图，把历史事件、社会经济、文化底蕴、地理环境展示在学生面前，打开学生的思维，让学生积极主动地学习历史知识。

一、历史地图的作用

教育学家斯特拉耶夫说：“想要直观阐述历史在发生过程中的必然联系，借助历史地图是最直观的工具。”可见历史地图对历史学习的重要性。通过历史地图，学生不仅能看到河流、山川、符号、点线，还能看到当地的历史经济、政治文化，更能看到历史事件的时间联系、地理位置的空间联系，从而延伸出政治形势、人文素养、环境变迁、政局形式等。可以说，历史地图能以最直观的形式再现历史，达到文字说明无法实现的讲述效果，是提高教师教学效率和学生学习能力最有力的工具之一。

二、在初中历史教学中运用历史地图存在的问题

1.教师教学模式过于单一

在传统教学中，教师极少运用历史地图，完全按照课本内容讲解知识点，授课形式单一，使学生感到无趣、乏味，提不起学习兴趣。虽然有的教师会结合历史地图讲解内容，但没有巧妙地运用历史地图的优势，也没有充分发掘历史地图中的有效信息，使学生不能通过历史地图整理、归纳和分析所学知识，也没有掌握有效的学习方法，无法提高学习水平效率。

2.历史地图的作用没有引起重视

不论学习哪门学科，学习方法都很重要，正确的学习方法有助于学生高效、快速地掌握学习内容。很多学生认为，单纯地看图，就能掌握基本信息解决问题，这种想法单一而片面。运用历史地图，学生可以发现题目中隐含的条件与信息，顺利找到解题思路，举一反三，从而全面解答问题。

三、在初中历史教学中运用历史地图的方法

1.充分利用地图，发挥地图的作用

由于思维惯性，学生第一眼看到的是地图的内容，而不是地图所要表现的主题，这不利于学生“读懂”地图。教师应通过有效的教学手段，引导学生先抓住主题。如在《丝绸之路》中有一幅丝绸之路的路线图，教师应先让学生知道本节课的教学重点是丝绸之路，然后再通过路线图，让学生掌握丝绸之路重在一个“路”字，它是一条运输通道，最后让学生理解丝绸之路不仅是运输通道，还是西汉经济发展的重要标志。这样，学生不仅掌握了丝绸之路路线的基本含义，还领悟到了丝绸之路隐含的经济要素。

2.与地图对话，掌握地图信息

要想通过历史地图学好历史这门学科，学生就要读懂历史地图展示出来的信息。这样，学生才能利用这些信息，解决历史难题。地图中不仅有图、数字、地名，还有容易被学生疏忽的比例尺、坐标、标注等，它们都是学生看懂地图的重要线索和依据。教师应引导学生读懂地图信息，掌握学习历史的方法与技能，从中发现规律，找到最适合学生的学习方法，从而提高学生的学习效率。如在教学《元代忽必烈统一全国》时，笔者让学生思考、比较元代的疆域、行政区域与现今中国领土的区域划分有何异同。学生通过充分读懂历史地图里的信息，把地图表达的信息与历史事件结合起来，既提高了学习历史的高效性，又锻炼了自主思考、主动学习的能力。

3.打破僵化思维，纵观历史

在教学过程中，教师要引导学生走出死记硬背的传统学习模式，树立创新意识，打破僵化的思维模式，在纵观历史的大环境下，立足史实，通过历史地图的有效引导，提取有效信息，举一反三，完成知识的内化。

四、结语

历史地图在初中历史教学中发挥着重要作用，教师应把历史图片与文字有机结合起来，采取有效的教学手段，引导学生从地图中发掘隐含的历史内容。这样，不但能活跃课堂氛围，还能提高历史课堂的教学效果。

（作者单位：江西省定南县教育体育局）

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