优化农村小学数学练习课教学实效的几点思考

戴金菊+++谈福林

【内容摘要】有效的练习课是提升教学质量的重要前提。笔者以有关绳子的分数问题为例，对练习课进行了一系列研究，发现高效的练习课对于农村学校的教学尤为重要。本文主要研究如何提高练习课实效，特别在练习内容选择、引导感悟、当堂清等方面做了一些探索。

【关键词】选 悟 清 思 实效

在小学分数教学中，学生们经常会遇到有关绳子的问题：把两根同样长的绳子各剪去一部分，第一根还剩1/3米，第二根还剩下1/3，哪根绳子剩下的长？这类问题看似简单，但我们的学生初次见到此类题，题中的两根绳子却能让班里一半以上的学生犯难，当教师的讲解“绳子大于1米、小于1米”什么的还没完全明白，两根绳子又换成了一根，不少学生于是又云里雾里。

小小的绳子难倒了一大批孩子，是题目太过于刁钻，还是孩子们数学思维不行？本文主要就从类似“两根绳子”的问题来谈谈提升练习课效益的点滴思考。

一、“选”——不要怕麻烦

“练习”是教学工作重要的环节之一，它能帮助学生巩固知识，教师在练习中也能及时了解学生的学习状态，从而不断改进教学。

那么，该如何实现练习价值的最大化呢？笔者认为，优化练习设计必不可少。教师不能怕麻烦，需要在课前深化对教材的理解，需要提高对学情的认识，最终选定教学内容，设置好教学环节。

一是要分析，即分析教材的重难点，分析本班学生的现状；二是要统计，即对各个知识点的课堂练习、课外作业等情况进行系统整理，弄清各种题型的易错点。对于小学生来说，建立错题库是比较好的选择。具体方法是，低年级教师建立教师错题库，高年级教师可以依托小助手，建立师生错题集。“建库”工作关键在于有恒心，不要怕烦怕累，切不能“三天打鱼，两天晒网”。当然，区域教研部门如果能建立错题题库管理系统，那就更好了。三是要分类，对于各类练习题，教师要有意识地进行分类，要通过加注不同的标记，以便让不同层次的学生去完成。有些题型还需要进行针对性训练和反复性训练，不要以为练过了，讲过了就真的“了”了，只有绝大多数学生掌握了，才是真的到位了。

二、“悟”——不要怕周折

新课程标准明确指出：“要改善学生的学习方式，倡导全体教师努力转变教学方式，尊重学生主体地位，倡导自主、合作、探究学习”。有些老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集了很多资料，这也舍不得丢，那也舍不得放，它们看起来仿佛有“新意”，实际上还是穿“新鞋”走“老路”。因此，我们必须不要怕费时费事，要突出教学内容的主干，关注学生对知识的感悟，精心设计相应的教学环节，不断提升学生的思维水平。

三、“清”——不要留尾巴

扬州梅岭小学课堂教学的一大特色就是“四了”，其实质就是当堂清。它要求教师在教学中能做到圆满完成教学任务，达到预期目标，不同层次学生都能学有所得。

在课堂教学中如何做到“当堂清”呢？我们做了如下探讨：一是“清”到什么程度：结合学生实际，我们在实践中提出了“保证至少70℅以上的学生做到‘当堂清”。二是如何突出“当堂清”：（1）紧凑教学环节，想尽一切办法省时间：能直接引入的绝不扭扭捏捏，能简洁表述的绝不罗嗦，可以自学的绝不多讲，省下时间还给学生，让他们充分地操作、探究、合作。（2）简约内容安排。所有内容的安排均要突出“简、细、实”，有利于让学生从单一的模仿者转变为探索者和发现者，有利于学生独立思考，有利于引导他们的自主探索、操作实验等，从而得到发展。（3）要改变作业的内容与方式，分步做，分层做，注重基础，及时反馈；改变作业的形式，不抄题目、只列式不计算、写思路分析等作业形式，应在练习课中普遍使用。事实证明，这种作业效果远远大于课后布置作业。推进了作业“当堂清”的效率，课堂没有“尾巴”，既有助于暂时后进生完成基本训练，又有利于优生“吃饱吃好”。

四、“思”——当好“组织者”

近年来，心理学家在奥苏伯尔研究的基础上，提出并发展了“组织者”的概念。其作用是帮助学生在辨析中厘清学习材料之间的联系，整体把握教材的结构。

小学数学教学中常会出现这样的状况：学生明明对相关公式掌握得滚瓜烂熟，但在解决实际问题时，只要问题略微变化，便会难倒一大片。究其原因，还是学生没有找到知识之间的关联，没有把握知识体系的结构。学生在“绳子”问题中遇到困难，就是因为他们没有建立分数知识间的结构性的联系。

布鲁纳指出，基本概念和基本原理具有强大的概括力和解释力，一个人学到的观念越基本，则这些观念对新问题的适用性就越宽广。因此，教师在组织练习时首先要善于思，不要急于让学生完成练习题。练习后，更要善于引导学生思考，在学习中渗透知识间的联系，从而真正建构知识，在学生心中建立起解决问题的模型。