浅谈快乐体育教学模式的创新体系与实施策略

王英强

【内容摘要】小学体育教育是九年义务教育中不可或缺的教育内容，由于小学体育的性质特点与小学生天生爱动的行为特征密切相关，采用灵活多样、生动活泼的快乐体育教学模式，有助于小学生良好思想品德的形成，促进其身心健康发展。如何对小学生体育教学质量严格把关，不断创新，提升教学水平，将直接影响到小学生快乐教育的成败。

【关键词】快乐体育 教学模式 创新与实施

快乐体育教学是指教师通过精心的备课之后，努力营造出一个和谐愉快的教学氛围，并引导学生积极参与体育教学活动，享受体育的一个过程。它可以不断地培养学生的体育兴趣与体育能力。快乐体育教学模式的主要特性是启发式进行目标学习，以多元化、个性化的方式为学生创造学习的环境，让其深切感受到实现目标的成就感。快乐体育教学模式是未来教学发展的趋势，同时，它也需要不断发展与创新。

一、快乐体育教学模式创新的要点

1.真正确立学生的主体地位

归根到底，小学生快乐体育教学最终目标和归宿是促进小学生的身体健康发展和其他素质的发展，真正确立学生的主体地位。小学生主体地位的发展，不仅仅包括知识与技能的学习，同时也包含了学生身体的发展、心理的发展以及社会适应能力的提高等方面。所以，在实际教学的过程中，应该注意学生主体发展和课程目标两条主线协调发展，一旦将两者孤立或者对立起来，有可能会导致过分重视知识技能，而影响其他健康目标的达成。其中，学生的知识技能作为一种载体，帮助学生实现健康目标。例如，乒乓球的发球，它既可以说是一项运动技能，也可以说是对学生心理素质方面的一个考验。通过发球的练习能够使得学生在自信心、自尊心、自我情绪调节方面的发展目标得以实现。

2.打破传统的教学理念

在实现小学生快乐体育教学创新的过程中，面临的一个最基本的问题是，学生的知识与技能从何而来。从传统意义上看，学生的知识与技能是教师通过教学传授给学生。但是，新的体育教学理念认为其知识与技能是通过自我摸索学习并构建的。学生如果要在体育课上获取实用性的知识与技能，首先必须要在环境中去真实体验与感受，进而理解消化。依据这样的理念，明确分析教师、学生、教材之间的关系：学生是知识与技能的主动构建者，教师是其组织者或者是帮助者，教材是学生构建知识与技能的工具或者载体。以学生发展为中心，教师需要提高其主导作用，学生需要根据体育基础与能力定位自身目标，处理好两者之间的关系，一方面有利于发挥学生主体作用，另一方面也有助于教师创造性的发挥。

二、快乐体育教学模式创新实施策略

1.理论基础与实践结合

每种教学模式的创新都需要扎实的理论基础作为前提，在不断的摸索实践中进步完善。快乐体育教学想要实现模式创新，不仅要在教学内容、教学方式、教学评价方式等上面下足功夫，还要注意调整在实际运用中因为某些因素导致教学模式的不间断变动。结合不同的时期，不同的教师，不同的学生顺序等多变的因素，实现灵活性、多样化的教学。比如，个性教学模式结合快乐体育理论为社会培养全面的人才；发现问题教学模式结合布鲁纳发现法理论①；增强体质教学模式结合享受活动乐趣快乐体育教学基础理论。

2.情绪感染，调动学生学习热情

在小学生快乐体育教学过程中，热身设置非常重要。在这样的过程中若是加入情绪预热可以帮助学生在最短的时间内参与互动。由于传统的体育教学中，教师在传授运动技能或是体育课上的活动内容时，“说教”占据了绝大部分，体育教师与小学生之间侧重的是“教育”，体育老师在肢体语言运用上技能的缺失，导致情绪感染不足，很难调动学生的学习热情②。加上难懂的各种技术动作相关术语，学生与教师交流的主动性与互动性丧失，最终导致快乐体育教学的目标难以实现。

3.强调学生主体性

快乐体育教学在实施上采用的组织形式应以学生为主体，在各个环节中体现带动学生的主观意愿。但要杜绝盲目地以学生为先。比如，在设计掌握技能教学模式中教师可以让学生选择自己的强项体育技能，并同步录入教学系统，然后根据学生的自身特点制定健身运动的方式。此外，还可以在目标教学中，让学生自主选择符合自身能力的学习目标。

4.教学手段要丰富多元化

快乐体育教学中包含了教材内容、教学方法、教学形式、教学评价等内容，因此，快乐体育教学模式的创新就需要在这些环节中体现出来。比如，在对增强小学生体能教学中，可以引入我国竞技体育领域中发展较快的体能训练方法，提高核心力量训练等③。或者，将拓展训练的形式与体育教学相结合，并引入健康周期理论，做好运动技能评价等。