“历史与社会——气候万千”教学实践与思考

成 军（浙江省义乌市义亭初级中学, 浙江 义乌 322005）



“历史与社会——气候万千”教学实践与思考

成 军
（浙江省义乌市义亭初级中学, 浙江 义乌 322005）

摘要：初中地理课堂是初中学生获取地理知识的主要场地，如何提高课堂的教学效率，让学生获取更多的地理知识，是地理教师十分关注的问题。基于这样的问题，本文以“气候万千”一课为例，从联系生活、创设冲突问题、小组竞争与合作三个方面开展教学。

关键词：气候；冲突问题；小组合作

在近十年的教学中笔者常会发现，教师在讲台上大讲特讲，深怕学生听不懂，而讲台下的学生却漫不经心。如何打破教师“唾沫横飞”，学生“昏昏欲睡”的怪圈？本文以“历史与社会——气候万千”一课为例，说说笔者的几点教学做法。

一、联系生活开展教学

1.教学过程片断

教师：（图片（图1）导入，义乌天气情况。）

图1

教师：图片上显示的是昨天（2014年10月10日）的天气预报详情，现在我们用手机拨打96121（免提）了解今天的天气详情：“晴，偏西风1-2级，温度12-22度……。”同学们，昨天和今天的天气状况一样吗？

学生1：不一样，昨天阴天，今天晴天。

学生2：温度也不一样。

教师：同学们回答得很好，那有没有同学来说一下明年今天的天气情况?

学生：不知道，天气是要变的。

教师：是啊，天气时刻在变化的，是短时的。

教师：那么同学们你们现在穿的是什么衣服？

学生：短袖。

教师：那么明年的今天呢？

学生：T恤。

教师：回答得很好，夏天温度高，我们都穿凉快的衣服。这就是气候，比较稳定，长时不变。

2.教学反思

本环节教学主要让学生掌握天气与气候的区别。如果教师直接讲授会比较枯燥乏味，学生也很难理解该知识点，但是把这一知识与生活实际联系起来，不仅有利于激发学生的兴趣，更有助于增强学生生活能力。学生用学到的知识解释生活现象和解决生活问题，提高生活品味。因此，教师上课时应多利用生活素材，提升教学质量，让我们的课堂散发出浓郁生活气息。

二、创设冲突问题进行教学

1.教学过程片断

教师：我们义乌的气候类型是亚热带季风气候，其气候特征是夏季高温多雨、冬季低温少雨。

教师：（展示图片，义亭镇中操场边的樟树林）樟树是亚热带季风气候常见的植被，而与义乌纬度相当的雅典有种常见的植被——橄榄树，它与樟树很不相同的是蜡质结构树叶，为的是反射太阳光降温以适应当地气候。那么同学们，雅典是什么气候呢？

……(学生活动略)

教师：地中海气候，夏季高温少雨，冬季温和多雨。

教师：（导入地中海沿岸图片(图2））地中海吸引了大量来自英国等国家的人到此享受“日光浴”，但是在夏季的时候，让你们到操场上去“日光浴”，大家会觉得是一种享受吗？

图2 地中海沿岸

学生：不去，太热了，军训的时候都中暑了。

教师：那为什么英国人却不远千里要去晒太阳呢？

2.教学反思

本环节是让学生掌握最常见的气候类型及其气候特征，内容抽象难懂。如何激发学生学习此内容的兴趣呢？心理学家伯莱恩发现，满足学生好奇心必须考虑信息的有效性。那么怎样的信息才是有效的呢？笔者认为教学中设置与学生现有认知水平有冲突的问题，能激发学生学习的热情。因此，在教师教学中应多创设这样的问题来提高教学效果。

三、小组竞争与合作完成教学

1.教学过程片断

教师：（小组探究学习）讨论图3中数字对应的气候类型并说明其气候特征。

小组合作，分组展示，比一比哪组更出色。图3中阿拉伯数字所表示气候用右侧对应的气候类型纸标签贴上，并说明此种气候的特征。

图3

第一组

学生1：贴纸标签热带雨林气候到数字①。

学生2：说明这种气候的特征。

学生3：在黑板上记录气候特征——全年降水很多，气温高。

……（其他组学生的活动略）

2.教学反思

本环节学习世界主要的气候类型及特征，教学容量大且抽象难懂。如何在短短一节课中完成教学任务并让学生较好地掌该知识，引发笔者的思考。笔者想到了小组合作，布置一个小组完成一个气候类型及其特征的任务，然后各小组讨论、汇报、总结。教师对各小组进行打分，既把课堂还给了学生，又唤起学生的兴奋水平，同时也符合“以生为本、学为中心”的新课程教学理念。所以，教师在教学中要多开展小组合作和竞争，要敢于放手让学生讨论。

总而言之，课堂是学生学习的主阵地，发挥学生主动性。教师作为课堂的设计师，做好引导，掌控方向，让师生共建高效的课堂。