普通高中地理学业水平考试热点问题复习策略

叶 琴（浙江华维外国语学校, 浙江 绍兴 312300）



普通高中地理学业水平考试热点问题复习策略

叶 琴
（浙江华维外国语学校, 浙江 绍兴 312300）

摘要：近几年，地理学业水平考试一直注重依托国际、国内社会关注的热点问题进行命题。将考查学生课本基础知识和考查学生灵活运用知识综合分析、解决实际问题的能力有机结合起来，真正体现了“学习对生活有用的地理”“学习对学生终身发展有用的地理”的新课程理念。高二地理教学，尤其是学考、备考过程中，师生也普遍关注地理热点，重视热点备考，但多数盲目性较大，效益不高。本文试图通过简要分析利用地理热点编制的学考试题的方式方法，来帮助广大师生提高认识、促进教学、集约备考。

关键词：热点问题；命制方式；复习策略

所谓的“地理热点问题”，指的是同地理学科密切相关的、人们普遍关心的时政热点和生活热点，即关系到国内外政治、经济、科技、军事、环保等各方面的社会问题，如国内重大工程建设、台湾问题、自然灾害（如台风、地震、旱灾）、重大科学考察、国际上的地区冲突、资源与能源（如石油危机与煤矿安全生产）、国家方针政策（如三农问题与科学发展观）、区域经济发展（如西部大开发）、国际关系（如中美关系等）。

一、浙江省近两年学业水平考试地理热点试题特征

人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。为此，对于我们现实生活中所发生的人民普遍关心的地理热点问题更值得我们去探究去学习。而对这块内容的考查在近几年的学考中均有所体现。

1.近两年学业水平考试试题中地理热点呈现情况统计

表1 浙江省近两年学业水平考试试题中地理热点呈现情况统计

从这两年的学业水平考试试题看，地理热点问题虽然时效性强，但是有些热点问题不受时间的限制，具有一定的稳定性。如全球共同关注的人口问题、资源问题、环境问题、可持续发展问题、中国的四大标志性工程等。地理学科自身的特色是注重研究地理事物或现象的空间特征与空间过程。因此，凡涉及地理学科主干知识（如空间特征与空间过程、地理基本原理、主要地理意义或影响等）的热点问题应备受关注。

2.地理热点试题的命制方式

试题命制主要包括创设情境、设计问题和制定答案三部分。相对而言，制定答案是后期工作，而创设情境和设计问题则是命题的关键。近三年浙江省学业水平热点试题命制呈现出以下方式：

（1）热点情境创设方法

众多媒体对热点事件呈现的方式多样化，而这些材料很少能直接作为试题情境材料。如何把热点材料转化为地理试题的情境材料是一门很强的技术。

①热点区域地图。热点事件总是发生在某个地方，所以地理命题总是以某个热点事件为引子，依据考查目标，设计包含这个热点事件发生地在内的区域地图作为试题情境，这是地理热点试题命题的最常用的方法之一。如2013年11月23日，中华人民共和国政府宣布划设东海防空识别区，2014年浙江省普通高中学业水平考试试卷Ⅰ第1～2题就以东海防空识别区划设示意图为背景命题。

②热点统计图表。统计图表能定量显示地理事物或现象的空间分布、内部结构及其变化，对呈现地理事物分布、变化的特点和规律有独到功效。许多地理热点事物含有丰富的数字信息，地理命题时根据需要选择数据，设计成有关的统计图表，作为试题材料。如人口问题以及城市交通拥堵问题一直是命题热点。2014年1月普通高中学考试卷Ⅰ第19～20题和2014年7月学考第13 ～14题，分别选取了世界部分国家法定退休年龄表和我国某市居民不选择公共交通出行原因的调查统计表。

③热点文字材料。有时对热点事件的呈现，用简单的文字就能说清楚，这种情况下直接用文字材料比用图表更简洁明了。如浙江省2014年7月普通高中学考试卷I选择题第9～10题，浙江省于 2014年1月17日起开始实施“单独二胎”政策：一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子。

④其它类型地理图。地图是地理学科的第二语言。除了上述的区域图和统计图外，其它如地理景观图、地形剖面图、漫画等都可以作为试题情境材料。如下图为2014年1月学考第25～26题。

（2）热点问题设计方法

地理热点试题都是利用热点问题创设情境，设计问题要求学生应用地理知识和能力分析解决相关地理问题。地理热点问题的设计主要有以下几种形式：

①考查与热点相关的基础地理知识。依托热点情境，设计问题的重要方向之一是分析相关主要地理事物的特征、分布和发展变化，以及基本地理原理和规律。如浙江省2014年1月普通高中学考试卷I选择题第33～34题，考查大气对太阳辐射的削弱作用。

②热点相关问题的地理原理的探究。能够运用正确的地理观念，探索、评价现实中的地理问题，并提出解决问题的方法是地理学习比较高的要求。所以，从地理学科角度探究热点问题发生的原因，评价热点事件对社会经济和环境造成的影响，回答热点问题解决方法是学考试题设问的重要形式。这也真正体现了考查“现代公民必备的地理素养”“学习对学生终身发展有用的地理”的新课程理念。如浙江省2014年1月普通高中学考试卷I第9～10题，受台风“菲特”影响，城市内涝严重的主要原因。

③热点问题的解决思路。热点问题大多属于资源、人口、环境和区域发展等问题，这些问题往往会对社会经济和环境产生巨大影响，所以，如何解决这些问题，协调人地关系，实现可持续发展，是教学和考查的重点内容。如2015年1月浙江省普通高中学考试卷I第15 ～16题，生活污水的危害和处理方式。

其实从近几年的学考试卷中，我们可以看到虽然热点问题频繁出现，但是试题的本质依然是在考核学生对材料信息、地图信息的提取解读能力以及对课本基础知识的掌握程度。

二、运用新课程理念指导学考热点问题教学

1.筛选重要热点事件，学做教学有心人

关注热点，首先要学会做有心人，留意新闻媒体和教辅资料，及时收集与地理学科相关的热点问题，并把它带入到课堂，师生共同对新闻热点进行客观的多角度的地理分析。这样既能促进平时的教学鲜活、有趣、有用，激发学生学习的兴趣，又能对地理热点有全面的了解。在备考阶段，教师必须对热点事件经行筛选，并加以整理归类，将分散的问题系列化。筛选应该遵循下列原则：第一必须是重要的地理热点，它们与地理学科内容联系密切；第二尽可能让收集到的重点热点事件覆盖所有重要的地理考点；第三加强合作，与学生或者其他教师多进行交流，集思广益。

2.加强基础知识训练，以不变应万变

我个人认为热点问题的设计都有一定的套路，首先热点题目回归教材。不管背景材料如何千变万化，我们考试的目的还是在于考查学生的地理知识，因此平时我们就应该加强学生对于地理热点试题回归教材落脚点的寻找。

例题：（2014年7月，浙江省学考第41题）阅读材料，完成下列问题。

材料一：“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，给古老的丝绸之路带来了新的外延与内涵，给中国以及寻求发展的沿途各国带来了新的机遇与未来。

材料二：世界某区域略图。

(1) A半岛属于___▲___板块，B海域位于板块的___▲___(生长或消亡)边界。

(2) C山脉为亚洲和___▲___洲的分界线；D河下游河段的流向是___▲___。

(3) E地附近地区分布着丰富的石油资源，根据自然资源的自然属性，该资源属于___▲___；常年控制该地区的气压带是___▲___（填名称）。

(4)尼罗河谷地、两河流域和印度河谷地是世界古文明的发源地。在农业社会时期，这些区域生产力发展的自然优势条件有___▲___、___▲___、温暖的气候、肥沃的土壤等。

（5）陆上丝绸之路沿线F地附近的自然带是___▲___；与海上丝绸之路相比，陆上丝绸之路在交通运输方面的优势是___▲___。

本试题尽管利用了最热门的“一路一带”作为背景材料，其实它考查的所有知识点无一不是地理的基本知识、基本原理和基本技能。如第（1）小题，它考查的是六大板块的分布，又如第（5）小题，它考查的是各种交通方式的优劣，这些考点在课本上均能找到落脚点，因此以不变应万变，打好基础知识是地理学习的关键。

3.学会换位思考，提高学生分析能力

地理技能是学习地理知识与解决地理问题的方法和手段。地理技能的训练与地理知识的学习是地理教育的两大方向。我时常在思考能否打破传统的思维定势，用新的理念、新的视角、新的方法去看待地理事物，去解决地理问题。因此，我认为我们可以尝试着让学生面对热点问题时自己出题考自己。具体操作如下：

第一步，教师提供材料如下：2015年9月3日，天安门广场将举行纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵。

第二步，学生收集材料并自制试题（如表2）。

表 2 学生自制试题登记表（示例）

通过“设计——答题——反思——调整——再设计——再实施”的过程，这种特殊的、具有反思性的实践活动，有效地开发了学生的潜能。它不仅能在最大效益下完成课堂教学的基本任务——传授知识，而且，还能注意在促进学生发展和提高的同时，使师生能够体验到生活的情感，相互了解相互体谅，共同提高。

4．收集会考信息，出好热点问题试题

要不断收集学考的各方面信息，出好热点问题试卷，试题题型包括选择题、绘图、识图填充、填图、识图回答、简答题、分析说明题等，复习过程中对于多种题型开展训练，既能训练学生的思维能力，也能使学生适应学考答题要求。对于分析说明题、简答题等要求较高而学生又不容易得分的题目，更要精讲精练，帮助学生分析解题思路，找到解题方法，总结解题规律，实现举一反三。

总之，我们在复习备考过程中，一方面要重点培养学生地理图文信息的提取、解读、分析的能力和论证、探讨社会问题的能力，另一方面要关注社会，热爱生活，学做有心人，加强对热点问题的探究。