新课程改革背景下高中历史教学设计策略

河北师范大学附属民族学院 王月峰

新课程改革背景下高中历史教学设计策略

河北师范大学附属民族学院 王月峰

随着新课程标准理念的不断深入，人们对高中历史教学质量的要求越来越高，其主要教学目的在于陶冶学生情操，使学生掌握更多的历史知识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。从目前的发展趋势看，我国高中历史教学存在一些问题。本文主要对新课程改革背景下高中历史教学设计策略进行深度研究。

新课程背景 高中历史 教学设计 策略

传统的历史教学中，教师的讲课方法是给学生划出考试重点，让学生背诵。这种教学模式非但不会提高学习效率，还会限制学生的思维，增加学习压力，有可能让学生放弃历史课程的学习。为改变高中历史教学现状，教师应及时转变教学观念，设计合适有效的教学方法，构建科学合理的教学结构，从而增强学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

一、高中历史教学设计的现状

1.教学观念陈旧

一些教师受应试教育的影响，把学生的学习成绩作为判断学生好坏的标准，坚持着以分数论英雄的评价观念，导致学生都是在教师有计划、有目的背景下学习，只知道背诵课文、考出理想分数，使课堂教学流于形式，没有凸显历史教学的独特性，严重阻碍我国高中历史教学发展的脚步。

2.教学角色定位不准确

新课程背景下的高中历史教学应采用以学生为核心的多样化课堂教学模式，增强学生的主观能动性，实现个性化学习。这要求教师彻底打破以教师为主体的课堂教学体系，使学生成为学习主人，成为知识的发现者与创造者。实际教学中，一些教师仍然认为自己是教主体，学生是教学的客体，导致学生自主学习模式的开展具有一定的局限性，不利于学生发展，不利于教学效果的提升。

3.教学方法单一

就目前的发展趋势看，一些教师仍然使用传统的“满堂灌”“教师讲，学生听”的教学方法，没有做到与时俱进，使教学内容过枯燥，无法激起学生的学习兴趣，出现教师教得累、学生学得累的情况，阻碍教学活动的开展。

二、新课程改革背景下高中历史教学设计策略

1.及时改变传统的教学观念，突出学生的主体作用

教师应及时转变教学观念，树立以人为本的教学理念，改变教学角色，把课堂还给学生，由一个课堂控制者转化为学生学习中的指导者与引导者，与学生平等说话，走进学生的内心世界，听取学生的建议，使学生成为学习的主人，成为知识的发现者和创作者。

2.合理利用多媒体技术，丰富教学内容

随着经济的不断发展，多媒体技术得到广泛应用。当前高中历史教学对多媒体技术的应用效果十分明显。该技术不仅可以将理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，还可以丰富教学内容，拓宽学生的知识面，有助于教学目标的实现。所以，历史教学的过程中，教师应该根据实际教学内容和学生的实际发展情况合理应用多媒体技术，引导学生积极参与教学讨论中，以增强课堂效率，打造出“以学生为主体，以教师为主导”的教与学环境。

例如，教 《交通和通信工具的进步》时，教师可以利用多媒体技术给学生播放通信工具的发展历程，先给学生播放以往的通信工具和交通工具的图片或视频，然后再给学生播放近代的交通工具和通信工具的图片或视频。通过将古代与近代相比较，学生了解交通和通信工具的进步。通过多媒体技术，学生点燃学习激情，陶冶爱国情操，实现教学目的。应用多媒体技术的过程中，教师应根据教学需要设计多种问题，其应用效果会更加明显。

3.优化教学方式，开展高效教学活动设计

随着新课程教育改革的不断深入，教师要优化教学方法，努力探索出能发挥出学生主体地位的教学方式，从而增强课堂教学的有效性。在优化教学方式的过程中，教师应把实现教学目标和学生的主体地位作为导向，结合多种教学方法，如讲授法、谈话法、启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，应用教学方法的过程中，教师应从旁进行指导与引导，使探究活动有条不紊地开展下去，为提升课堂教学的有效性奠定坚实基础。

例如，教《开辟文明交往的航线》时，教师应根据教学内容选择回忆法进行导课，用探究性教学方法进行教学，通过回忆法与探究法的有效结合，集中学生的注意力，提高学生的学习效率。教师应注重学习方法的教授，引导学生学会反思与探索，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学生的学习效率。

三、结束语

高中历史新课程标准下，教师应深刻领会教学设计理念，及时转变教学角色，改革与创新教学模式，注重学习方法的传授，以此激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，增强课堂教学的有效性，构建具有特色的课堂。

[1]郭二英.新课程历史教学设计研究[D].扬州大学，2013

[2]黄婵芳.高中历史学科有效教学策略研究[D].华东师范大学，2009

[3]宋晓亮.中学经济史教学常见疑难问题及应对策略[D].首都师范大学，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0071