上好士官教育理论课的关键环节研究

火箭军工程大学士官学院 王 超

上好士官教育理论课的关键环节研究

火箭军工程大学士官学院 王 超

针对士官教育理论课教学存在的问题，本文从教学设计、教学准备、教学预讲、课堂教学等关键环节入手，研究各环节设计中应重点把握的内容，提出建设性意见。

士官教育 理论课

“台上一分钟，台下十年功。”要想取得好的教学效果、在课堂上做到游刃有余，教员必须为之做充分的准备，真正做到“功到”。教学活动分为教学准备和教学实施两个阶段。教学准备是教学实施的基础和前提，教学实施是教学准备的最终体现。教学准备重在充分，教学实施重在能力，能力是长期锻炼的结果，不以主观意愿而瞬变。因此，能否上好一堂理论课要看教员有没有充分进行教学准备，能不能抓住课堂教学关键。

一、有针对性地进行教学设计

“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”要上好课，教员要进行整体设计、理清思路，这是教学设计的环节。教学设计是实实在在的东西，可以以文字、图片等形式清晰地反映出来。教学设计必须建立在充分调查、深入思考的基础上，必须注意设计的实用性和针对性。一是，教员要依据教学目标搞好教学设计：课程标准是什么，人才培养方案怎么要求，哪些目标是实实在在的，哪些没有量化要心里有数。二是，教员要依据内容特征搞好教学设计。教学内容有的深、有的浅，有的抽象、有的具体，有的是重点、有的应用性强，教员要根据教学内容的特点进行有针对性的设计。三是，教员要依据学员情况搞好教学设计。学员是教学活动的主体，是施教对象，是工作的出发点和落脚点。教员必须充分了解学员情况，了解学员的学习能力、知识结构、主体意愿、学习条件和兴趣爱好等，考虑教学内容是不是超出学员的接受能力，考虑教学内容的呈现方式能不能冲击学员的感观。

二、围绕教学设计进行教学准备

教学内容不等于教材内容，教学内容必须依据教学设计中教学目标的要求进行准备。教学内容准备实施过程须经历三个阶段。首先是“备”，选资料、备内容；第二是“学”，学习备的资料上选出来的内容；第三是“问”，对自己拿不准或不懂的地方要多问，做到教学内容无疑问。教学内容以需求为牵引，而不是看教员能教什么、懂得哪些。教学过程是教员自我学习提高的过程。教员要“善问”，不问迷途平原，“善问”能过重山。教员的课件准备必须忠实于教学设计，它是教学设计的具体反映和物理实现，是教学内容的形象展示。检验课件质量的最终标准是看课件能不能真实、形象地反映教学设计的意图，教员能不能依据课件把教学内容讲清楚。教员要树立课件就是纲目、课件就是教学内容、课件就是教学方法、课件就是逻辑顺序的观念，在具体课件准备过程中遵循以下原则。一是简捷、精练，能反映主体教学内容。课件制作应尽量少的反映教学内容。二是美观，能引到吸引学员感观效果的作用。三是适用，制作课件的最主要目的是为方便教学。课件是教学可以借助的主要资源，必须能起到真正有助于教员讲解教学内容、学员理论教学内容的目的。需要提醒注意的是，教员的课件制作不能过于花哨，否则将分散学员注意力。教员要按照教学设计要求进行教学保障条件的准备，这有助于课堂教学的顺利进行。保障条件准备必须注意两个方面问题：一是要有提前量，不能等零时零刻；二是要确保安全可靠。教学准备工作是教学活动的主要工作，是教员补充知识提高能力的主要途径，同时也是考验教员毅力和衡量事业心责任感的天平。要想成为一个好的教员就必须懂得这个道理，认真实践。

三、认真进行教学预讲

教学预讲是教学准备的最终环节，指对照课件进行默讲，合理组织语言，对课件进行修改和调整。教学设计和课件出来后，教学内容、方法、手段以及教学顺序确定下来了，但每一个环节具体怎么组织、每一张幻灯片怎么讲没有确定，要靠教员自己发挥。对于没有逻辑关系的并列知识，教员可以按照物理位置的排列顺序进行讲解。

例如，讲单片机的引脚的功能时，教员可以按引脚的序号讲解，也可按引脚的物理位置排列顺序讲解。对模块化的教学内容，教员应先介绍整体结构功能，再分模块阐述。对程序化的教学内容，教员应按照其程序步骤进行分步教学。教员对一个教学环节或者一张幻灯片的教学脉络要清晰认识，免得使学生感觉思维混乱。教员必须遵循一定的教学规律，使教学过程有且只有一条主线。教员使用教学预讲有以下几个方面的好处：一是可以进一步熟悉教学内容，使教学过程更加流畅；二是可以更好地把握教学节奏，控制各个幻灯片的时间；三是有助于语言、肢体、教具、板书、多媒体地综合使用，使之配合更加娴熟和完美。

四、抓住课堂教学关键

上课是教学活动的实施环节。课堂实施要注意的环节很多，教员必须在不断实践—总结—再实践—再总结的过程中提高。这是一个长期而辛苦的过程。教学实施时究竟有没有可以刻意把握的关键点呢？笔者认为应该注意两个方面的问题。一是在整个教学过程中要加强教员与学生之间的互动。教员可以通过课堂提问、分组讨论、课堂作业、场地转换等方式吸引学生的注意力，从课堂教学形式和方法上将教学形成一个有机整体，使学生作为真正的参与者置身其中。二是应注意增强教员的教学感染力。增强教学感染力的方法很多，如使用风趣幽默的语言、肢体语言的合理运用、语音语速的把握、课堂节奏的控制等。教学过程中，教员切忌一是照本宣科、一成不变；二是语言枯燥、平铺直叙；三是生涩断续、唯唯诺诺。课堂教学氛围很重要。教员要懂得“煽情”，在忠实于教学目标的基础上，课上得越活跃越好，使学生在动中学、做中学、快乐中学。

教学准备的过程是个辛苦的过程，教员必须有强烈的教学自愿、事业心和责任感，持之以恒地进行教学准备，锻炼自己，最终取得好成绩。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0066