试析初中信息技术教学中情境导入的运用

湖南省衡阳市第十九中学　尹　聪



试析初中信息技术教学中情境导入的运用

湖南省衡阳市第十九中学尹聪

摘 要：计算机和互联网发展迅速的今天，人们的生活和工作都和互联网产生很大关系，信息技术渗入教学过程中，要实现国家的信息化发展就需要建立与之相对应得教育体系，从学生做起。有效提升信息技术教学需要建立多种学习方法，促使学生在不同的情境中掌握信息技术知识。基于此，本文对初中信息技术教学中应用优化情境导入的方式进行分析。

关键词：初中信息技术 优化 情境导入 运用

初中信息技术教育教学面临的问题有来自学校方面的，也有来自家长和学生方面的。更好地完成教学目标就需要对教学任务进行全面优化，教师从教和学的角度通过改善各种方式方法优化教学模式。信息技术教学效果与导入的关系非常大，教师用最佳的导入方式进行教学会收获到良好的效果，激发学生的学习兴趣和学习愿望。

一、对情境导入的相关分析

1.情境导入的概念

情境在教学中是学生学习的一种氛围，学生在一定环境下学习知识进而达到掌握知识的目的。教师创设情境就是从教材出发，利用多种手段和途径增强学生学习动力，促使学生快速融入学习状态。

情境导入是教师把课堂教学内容和学生要学的知识在一定情境下进行导入，激发学生无限的求知欲望，满足学生的学习心理。情境导入过程中，教师常用的方式是多媒体教学方式。

2.情境导入的创设

教师创设情境是情境导入的基本前提，是优化创设的一种方式。教师在情境创设过程中需要注意以下几点：

首先，情境创设需要教师在教材的基础上结合所有材料循序渐进，不能急于求成，一蹴而就，要符合学生的身心发展规律。

其次，情境创设不能拘泥于一种形式，要使用多种方式方法进行导入设置。

例如，信息技术教学中，教师可以有效使用信息技术学科的特点，通过多媒体的形式将教材中的内容有效表达出来，常用的有Word、PPT以及Flash。这些内容能促使学生发挥最大的学习动机，给学生创建一个有利的学习情境。

最后，教师创设的情境导入需要足够空间。信息技术同其他学科相比实践性很强，教师要为学生提供多种沟通资源，如聊天室、讨论组等，引导学生对自己所学知识进行深化和理解。

二、初中信息技术教学过程中情境导入的运用

1.初中信息技术教学进行情境导入的必要性

首先，从初中生的心理特点出发进行分析。初中生拥有一定判断能力，在学习过程中经过知识的积累能逐渐看到事物的本质特点。在这一时间段内，学生的注意力相对稳定，有一定的学习目的性。但是存在的问题是容易对某些问题的理解过于片面，存在自我意识感，对生活的观察缺少精确性。

教师的引导起到非常重要的作用，特别是在情境导入中。初中生对探索知识有一定兴趣，拥有活跃的思想意识，在一定学习欲望的引导下愿意展示自己。若教师在这一时间段内进行引导，学生的学习成绩会更加突出。

其次，初中信息技术课程的特点决定情境导入具有可行性。信息技术是初中必修课程，不仅能促使学生更好地认识信息技术，还能发散学生的思维能力。

信息技术学科和其他学科相比具有综合性特点，包含知识技术以及学生素质方面的内容。针对这种学科，教师必须促使学生更加积极主动，培养学生的实践能力和创新能力。因此，利用多种方式为学生创建情境导入能促使学生的学习更加有趣。

2.初中信息技术课堂情境导入的创设

首先，教师在初中信息技术课堂上进行情境导入需要以课本为核心，明确课本内容。只有这样，学生才能了解课程的重点并且清楚自己将要在这种导入下接受怎样的知识。

其次，情境导入的主体是学生。若学生在一个学习板块中没有一定的知识准备，即使教师的课堂教学质量再高，学生的基本学习任务也很难达成。因此，教师在教学过程中需要给学生一定的知识学习准备，让学生有充分的心理准备迎接新的学习内容。若教师不能在导入环节优化教学内容，即使教师增加了教学时间，优化了教学方式也不能弥补导入的不足。

最后，教师要在信息技术课堂上选择学生能接受的学习方式。教育部对初中信息技术课程教学提出一定要求，要求教师对学生进行知识灌输的同时能引导学生以信息技术为工具改变自己的学习方式，以此适应社会发展，达到素质教育需求。

3.初中信息技术课堂情境导入的策略

创设情境的主要目的是为了完成情境导入，进而增加学生的学习兴趣，使学生对后续知识的学习有一定心理准备。教师需要深入掌握教学内容以及教学目，特别是针对哪一类学生使用怎样的教学方式。

现代科学技术手段使情境导入的方式向着更加多样化的方向发展，教师需要针对学生的具体情况选择不同的情境导入方式。情境导入策略要从以下几方面进行分析和研究：

首先，根据信息技术课程难度的不同性，课程时间以及教学内容和教学目标等进行直接性的教学导入。

例如，上课前，教师可使用PPT 把这一节课要学习的内容展现出来，学生在头脑中对知识有较为直观的理解，然后回忆所学的其他知识。

其次，经验方式的情境导入。很多学生将学习和生活经验联系在一起，教师进行情境导入的过程中可以充分有效地利用这一点，通过生活事例与知识做好联系，引导学生发现更多的问题。

学生学习是获取知识的过程，多数的学习经验建立在其他人经验基础之上。教师利用经验导入能贴近学生的学习，引导学生从容接受新的学习内容。经验导入方式是一种同化学习的方式，有利于学生消化、吸收知识，有利于学生对知识进行迁移，以此提升学习效率。

最后，疑问式的情境导入。疑问式的情境导入是教师常用的导入方式，学离不开思，思源于疑。这充分说明学生的积极思考和学生的疑问之间存在密切关系。教师使用疑问方式的情境导入能激发学生对知识探索的欲望，促使学生进行独立思考。

例如，学习PPT，教师可以引导学生思考如何制作PPT，怎样调整字体和格式等。教学课件是学生熟悉的事物，能激发学生思考和兴趣。

本研究显示，采用Masquelet技术治疗骨缺损，具有很高的治愈率，是非常有效的治疗手段。但治疗过程中，仍然存在不容忽视的再感染和骨不愈合的风险。有专家认为，Masquelet治疗后骨不愈合的主要原因是隐性感染，那么，术后再感染可能是应用Masquelet技术最重要的问题。

三、初中信息技术课堂情境导入的案例分析

1.教学内容的确定和分析

初中信息技术课本中有关于制作引导层动画的内容。学生要学习帧动画以及运动形式的渐变动画。引导层动画是Flash动画的组成部分，教师要带领学生添加引导线或者画上引导线，有效观察一个物体在运动过程中的轨迹。

2.教学目标的确定

首先，在知识和技能目标方面，教师要引导学生了解引导层的基本概念，知晓其在动画中所能发挥的主要作用，了解引导层的添加方式以及绘制方式。

其次，学生学习课本知识后可独立绘制物体运动轨迹，掌握引导层动画的基本制作步骤，按照主题思想创造动画，有效激发学生的想象力和创新力。

最后，过程方法目标和学生的价值目标。学习过程中，学生要团结，养成严谨、认真的学习习惯。例如，帧动画的教学难点和重点分析，重点主要是引导层的制作，难点主要是引导线和元件共同吸附的现象研究。

3.学生的基本情况分析

初中学生对信息技术中的Word以及PPT操作有很多自己的理解，对很多软件有足够认识，在已有知识经验的基础上拥有一定的学习基础。学生对动画有着天然兴趣，学习思维比较活跃，具有很强的创造力，能学以致用很多知识，激发潜在的学习力量。

4.信息技术课堂情境导入

在这部分内容的学习过程中，教师的导入情境是先播放《黄河之歌》，然后对歌曲和黄河做简单介绍，在课件中展示黄河水的运动方式，学生对这种动画的特点进行分析，对自己以往学习的直线运动进行回想，与此动画建立紧密联系，探索曲线运动的制作方式，导出引导层在动画中的作用，讲解引导层的主要制作方式。另外，教师还可以利用为学生布置任务的方式引导学生进行学习。

例如，播放歌曲的过程中，学生动手制作动画中展现的效果，根据自己的想象力进行改进，如船儿在水中行能引导出曲线的学习。

综上所述，本文对初中信息技术课堂上的情境导入进行分析和研究，首先提出情境和情境导入的概念，然后提出情境导入的设计方法和理念，最后用案例分析的形式确定初中信息技术课堂上要怎样运用情境方法导入相关知识，提升学生的学习效果，促使学生在探究以及合作过程中学习和掌握知识。情境导入需要结合多媒体视频促使学生在学和思中有较大进步，使导入内容和学生生活紧密联系在一起。

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文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0006