情感教育在初中美术教学中的渗透

四川省成都市都江堰市崇义中学　张　沁



情感教育在初中美术教学中的渗透

四川省成都市都江堰市崇义中学张沁

摘 要：情感教育是能使学生感到身心放松的教育，而美术教育是一种从身体到心灵的洗礼教育。本文分析初中生美术教学存在的现状和问题，阐述情感教育和初中美术教学相结合的必要性与价值，对初中美术教学中的情感教育问题进行深入研究，最终提出在初中美术教学中渗透情感教育的策略。

关键词：情感教育 初中 美术教学

情感教育着重关注的是学生的态度、情感及理念，使学生保持良好的自我情感，懂得情感的适当调节与释放，使学生在现代社会生活中健康成长。美术教育是一种思想与灵魂的创作，来自学生的情感体验及灵感触碰，完成对事物的艺术改变，满足学生的视觉审美效果。情感是美术的主要特征，情感融入使美术更显魅力。情感教育在初中美术教学课程中的渗透是现阶段基础教育上升到素质教育的重要措施，加强学生情感教育在初中生美术教学中的渗透是教育工作者义不容辞的职责。本文对情感教育在初中教学中的渗透展开研究讨论。

一、培养初中生的审美能力

要想培养初中生的审美能力，教师首先要亲近学生，了解学生的美术素质，即认识、体会、重现、创作及他们之间的联系，根据学生的美术思想激发学生的美术兴趣，挖掘学生的艺术天赋。其次，教师应引导学生发现美的事物，创作出自己对客观事物的认知作品。美术创作不能仅限于课堂教学，还应带领学生去校园写生，通过对外界事物的细微观察描绘属于学生自己的美术作品。教师在教导学生描绘静物的同时，还要鼓励学生敢于想象、激发创作思维。

例如，苹果的正纵切面不仅是心形，还象征着充满温暖的爱心；火红的太阳不仅是圆形，还代表一种正能量。学生对于美的认识有时仅表现在事物的客观因素，教师应在此基础上培养学生通过事物表面观察事物本质的能力，使学生具有一双发现美的眼睛。教师应在轻松环境中培养学生的心性与天赋，在美术教学过程中融入情感教育。

二、尊重初中生的人格发展

初中是学生性格养成的初期阶段，充斥情绪化的美术创作大多来自于这个阶段的学生之手。教师不能直接批评或者否定学生作品，应循循善诱。教师可以推荐具有积极向上主题的作品，纠正学生的叛逆思想。多数时候，教师应给予学生积极疏导和教育，面对学生的负面情绪时，教师更应细心引导。

虽然有的学生作品出现不良因素，但教师可以从色彩、组图等方面找出学生作品的优点进行引导，对作品进行整体评价和鼓励，学生就会虚心接受教师的意见，创作出更好的作品。教师应善于换位思考，站在学生的角度看待事物，尊重学生的全面发展，使学生体会教师的浓浓情义及美术无限的魅力，培养对美术创作的兴趣。

三、培养学生的自主创作意识

现代教育是师生共同参与的过程，美术教学更是如此。现代教育强调把课堂归还给学生，培养学生自主创作意识，给学生提供足够空间，任其自由发挥，积极创作。

学生要根据自身实际情况，认真观察，积极想象，把想到的事物用各种方式展现出来。教师应以学生为主体，尊重学生思想，信赖但并不放纵学生，在信赖和激励的前提下调动学生的积极性，增加学生自信心。

美的意义有很多种，美的事物需要分享。教师评价优秀作品时可以鼓励学生共同评判，借鉴美的感染，创作更好的作品。

四、教师对学生潜移默化的影响

美术教学中，教师对学生的影响是潜移默化的。对于初中生来说，他们不喜欢严于律己的教师，更容易接受和蔼可亲、最值得他们信任的教师。

美术教师在教学中应用爱心灌溉，用分数激励初中生拼搏向前，把生活学习所需的情感、对美好事物的追求融入教学，做到情感渗透教学。教师应严格要求自己，不断提高自身修养，用自己的人格魅力感染学生。

如果教师能把日常生活中的事物用简简单单的粉笔描绘出来，无疑会使学生萌生敬佩之情，从而更好、更用心地创作。教师是学生做人的榜样，更是学生学习知识和培养情操的指标，生活中所做的点点滴滴都影响学生价值观、人生观。

综上所述，情感教育在初中美术教学中的渗透需要培养学生的审美能力，尊重学生的人格发展，培养学生的自主创作意识，注重教师自身素养，提高对学生的影响力。

参考文献：

［1］唐小倩.情感教育在初中美术教学中的渗透［J］.文理导航，2015

［2］刘俊杰.情感教育在初中美术教学中的渗透［J］.中国校外教育，2015

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0112

作者简介：张沁（1981.12—），女，四川省木里藏族自治县人，西华师范大学美术系本科，任职于四川省都江堰市崇义中学，中教二级职称，研究方向：美术教学