如何启发和保护学生的美术创造力

西安理工大学附属中学 于　斐



如何启发和保护学生的美术创造力

西安理工大学附属中学 于斐

摘 要：创造力是多种能力与品质的总和，包括强烈的好奇心、丰富的想象力、发达的创造性思维、动手实践能力、良好的人格因素。创造性思维和创造性想象是两种主要能力。创造性思维通过思维反映客观事物的本质属性及事物间的内在联系，产生新的思维成果的活动，是思维活动的高级过程。创造性思维的形式主要有发散思维、收敛思维、侧向思维、反向思维。

关键词：美术教学 创造力 想象力 思维活动

“是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。”受国内传统美术教育影响及国内现行美术专业升学测评方式制约，国内一些学校的美程教学不科学，没有将学生的创造力培养放在首位，没有以学生主观表现的创作方法和创作能力为核心培养目标。美术教育教学不仅要努力传授美术基础知识，使学生获得一定的技能技巧，还应努力培养学生的创新意识和创造能力。

一、培养创造力，发展学生的创造性思维能力

首先，教师应培养学生的创造性思维。创造性思维中最重要的是思维的独特性和创新性。美术教育活动应以学生的年龄特点为主体，充分发挥学生的自主性、创造性。活动中，教师提供的绘画工具多种多样，画纸有水粉纸、素描纸、刮画纸、色卡纸、彩印纸等；画笔有油画棒、水彩笔、色粉笔、马克笔、水粉颜料、丙烯颜料、彩色荧光笔；其他工具包括胶棒、双面胶、剪刀、竹笔、棉签、吸管、旧牙刷、油墨、彩色毛根、各种颜色和形状的亮片等，学生根据需要自由选择。

例如，意愿画《太阳》，为了能使学生创作太阳造型的时候有所创新，教师在绘画活动中应引导学生积累太阳的多种造型，积累丰富的形象素材。教师应注重引导学生在原有记忆的基础上，从太阳的主体及光芒入手加以想象，创造造型独特的太阳，有利于发展学生独特的创造性思维。

其次，创作手法要多种多样。创作手法有油画棒和水彩笔画、水粉画、刮画、剪贴画、彩墨画、重彩画、版画外，想要创作一幅作品，学生可以自由选择一种方法，也可以选择几种方法。

例如，“高迪的建筑”，有的学生用油画棒在色卡纸上涂画，用彩色亮片装饰窗户，表现高迪建筑中彩色玻璃。有的学生用水粉绘画，以带有亮粉的荧光胶水勾画立体的边沿，使高迪建筑的童话意味展露无遗。有的学生将画好的建筑主体剪下来粘贴在刮画纸上，刮出凌乱的螺旋线条背景，衬托高迪建筑的梦幻感觉。每一张作品都特别和美丽，充分激发学生的创造性思维。

二、营造宽松的心理环境，培养学生的美术创作能力

宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。”对学生来说，其知识技能水平与其生理、心理特点有着密切关系。教师应努力将画面设置成学生喜欢的、感兴趣的活动，使学生在活动中主动表达自己的感受和体验，培养其丰富的想象力和创造力。

美术活动内容应贴近学生生活。为提高学生的美术创造能力，美术创作方法和工具可以由学生决定。例如，“春天的树”主题是统一的，方式是开放的，学生想要用什么工具、什么方法完全由学生决定。有的学生用勾线笔和油画棒，有的学生用水粉颜料，有的学生用彩色打印纸剪贴，有的学生直接用树叶拓印。美术创作活动是相对自由的，是建立在学生的主观意愿基础上的，能给学生的创作营造宽松的心理环境。

三、激发学生的创作兴趣，善于利用巧妙衬托和合适评价

每一位学生对美术的感觉不同，有些学生缺乏自信，比较敏感；有些学生对自己要求比较高，追求完美。教师需要根据学生的年龄特点耐心鼓励和“不露声色”地巧妙帮助学生，让每一位学生都能建立自信心。教师可以利用某些别致的衬托背景适时弥补作品画面上的缺陷，使学生作品更完整、美观，使学生更欣赏自己的作品，树立自信心，获得成就感。学生获得鼓励后能增强创作热情，激发学习美术的兴趣。

美术创造是一种个别化的活动，每个人都有自己独特的构思和表现，这就需要教师做出个性而富有创意的评价。正如梵高的作品《向日葵》，只有了解梵高的生平，学生才能理解和感受他作品中透露出的美——浓重跳跃的金黄色、粗犷奔放的笔触表露出对美好生活的渴求。

每次绘画活动结束后，教师可以展览学生作品，引导学生共同欣赏，请学生说一说哪一幅作品有创意，学习、借鉴，引导学生在一些不起眼的作品中发现优点，鼓励大家相互学习。教师还应对学生进行个别指导、提示。最恰当的指导方式是即时教育。教师根据即时情景和学生需要现场指导，其重要性远远大于学生完成作品的成就感。

美术活动着眼于培养学生对美术活动的兴趣。绘画教育的价值在于通过创造性地学习使学生学到自己能理解的知识技能。美术教育的本质在于培养学生大胆、自信的性格，灵敏的思维及富有进取心的品质，促使学生人格健全发展。教师的教育目标不是培养美术大师，而是在美术教学活动中使每一位热爱美术创作的学生都能保有创作热情并将此热情无限延长，创作更加优秀的艺术作品。

参考文献：

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［2］陈帼眉.学前心理学［M］.北京：人民教育出版社，2003

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［4］樊玉莲.幼儿美术教育中创造性表现能力的培养［J］.信息与研究，2000

［5］钱 毅.儿童想象画创作教程［M］.武汉：湖北美术出版社，2001

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0106