语文教学中创新教育的实施

麻延兰

摘要：创新教育的实施是每位教师在课堂和课后所探讨的重要课题之一，也是课改和素质教育对教师的工作方法改进的要求，本文笔者结合教育教学工作谈几点见解和体会。

关键词：创新教育；思维活动；语文教学；创新观念

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0082-01

创新教育的实施和创新能力的培养是素质教育和新课改教育的重要内容之一，全社会都非常重视对学生创新能力的培养教育，全体教师也在教育教学活动中不断地总结教育经验和方法，把党的教育路线、方针、政策跟素质教育结合起来，为国家培养出有思想、有觉悟、有坚定信念的创新能力的人才。

1.重视阅读过程，培养创新思维

语文新课程标准指出："语文教学的内容之一，首先是阅读教学，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、分析、欣赏和评价的能力"，因此教师要不断的学习先进的教育思想，更新教育观念，加强对新课程改革理念的学习和研究，彻底的抛弃那些以往阻碍学生发展的陈旧的教育教学观念、教育方式、教学方法，从封闭、烦琐复杂的分析教学中走出来，在语文阅读教学中鼓励学生大胆地去探究、去思维，提出不同的问题，并要求从不同方位、不同层次、不同角度去分析和处理疑难问题，敢于跟书本和教师挑战，勇于到实践中去检验、测试、分析和总结已学过的知识。教师要给予学生时间和空间，让他们在没有压力的课堂和课外环境中去探索、去试验，并相信学生能够完成学习任务，能够寻求到科学的学习方法。传统的教学模式是教师是主演，学生是配角，学生按照教师事先设计好的教学步骤进行被动式的接受学习，教师的讲课追求行云流水，滴水不漏，课堂成了教师展示教学技巧的舞台，充分显示了教师的主体性和主动性，教学只注重了学生获取知识结果，而不注重探求知识的过程，从而严重忽视了学生的动手、动脑、动口能力培养，学生的阅读水平也只能停留在被动的接受上，学生的阅读能力、阅读意识、阅读精神受到了极大的限制和约束，抑制了学生主动积极思维的进一步发展，这样不但不能培养学生的阅读能力，反而挫伤了学生阅读的自觉性、积极性和自信心。教育教学观念的改变，阅读教学模式的改变，教学方式和方法的转换等等，都相应地要求教师不仅要具有较强的教育能力和教学能力，而且更要具备创新教育能力。教师要具备创新教育能力，教师首先要有创新水平，对学生提出的各种问题，能灵活机智的反馈于他们，具有渊博的知识机驾御课堂教学的能力，能引导学生形成自我阅读学习，学会阅读方法，掌握阅读技能，帮助学生提高阅读的自觉性，自我形成阅读思想，养成自觉阅读的习惯，提高自我阅读思维能力，发展思维创新能力，培养思维创新能力，把创新教育贯穿于整个教育教学活动之中。

2.创设直观、愉悦的情景和氛围，激发创新思维

直观的东西学生容易接受，也具有吸引力，因此语文教学中在教育教学活动中要重视用直观形象的东西来吸引学生的思想注意力，让他们集中精力的学习知识、掌握知识，激起学生的学习欲望和动力。把图像、画片、表演等直观形象的教育教学用具引入语文课堂教学内，能促进学生陶醉在文学、艺术、美术、表演等共同塑造的美好形象之中，达到与作者情感的契合，这样学生不但能体会到文学艺术的感染力，而且还可以丰富对客观事物的认识，更能学会更深更广的思维方法，可有效地激活学生的思维，激发学生的创新思维，提高学生的思维想象能力。心理学研究者所做过的直观材料，在间隔一天后的保持效果大大优于抽象材料的保持效果，这正是反映出了所谓的"百闻不如一见"的记忆效果，所以教师在教育教学活动中要依据教学大纲、素质教育、新课改的要求的，从学生的实际水平和能力出发，有计划、有意识、有目的用运用直观形象的东西，如用图、画等来辅助教学，以最大程度的提高学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维，发展学生的思维，提高教育教学效率，培养创新思想和思维。还由于语文课的内容涉及面广，但大部分学习内容都有情感的体现，教师根据教学内容的特点，在捕捉教材的情感上恰当地引用现代教育手段，如音响，实施配音朗读或教唱课文内容等多种教学方法，让学生的多种感官参与学习的全过程，并体验教学的每一个程序，使学生的大脑充分地活跃起来，从而激发思维。现在的学生视听领域广阔，影视歌曲大多能随口溜出，词谱可谓烂熟于心，教师可巧借流行歌曲之力，让音乐进入语文课堂，让学生把歌曲引到学习中，以课文的背诵材料换掉原词，以旧瓶装新酒的形式重新组曲，以唱助记，这样可以使学生在嘹亮的歌声中展开形象记忆，变枯燥抽象的文学符号记忆为流淌的音符，在优美旋律的音乐欣赏中轻松愉快的熟忆课文内容，教学效使学生在愉悦、满足感中去体验、去领会、去把握、去感受、去重温、去吸收和消化知识，开发思维潜能，有利于激起学生的创新欲望，促进创新能力的形成激发。在语文教学中运用音乐、图片、图像等进入课堂来辅助教学的目的是让形象记忆与抽象记忆并行展开，可以帮助学生更多更快地积累语文基础知识，并激起学生的思维想象力，有利于促进学生把课文内容通过消化和吸收内化为自己的知识，有利于培养具有创新能力的人才。积累知识的目的是激活思维、发展思维，培养创新思维，所以教师在教学实践中要引导学生进入角色，，使他们以特定的身份参与语言活动，以自己已有的经验和体会去体察课文的情感、内涵、韵味，促使学生把外在的语言符号内化为自己的知识，把他人的情感转化为自己的涵养，进而塑造自己的形象、人格。让学生分角色表演，让他们身临其境，亲身体验作品中人物的形象、情感、思想、品质，使一个个鲜活的艺术形象深深扎根于学生心灵之中，让学生在创新性的劳动实践中，拓宽思维、发展思维，培养学生的创新思维。

总而言之一句话，语文课程的学习内容比较广泛，知识面较大，为此教师要根据学生的心理特征，依据教学大纲的安排，按照素质教育和新课改的要求实施语文教学，把创新教育全面的落实到教学的各个环节，在语文教育教学活动中尽量用直观形象的东西和现代教育设备和手段运用等激起学生的思维进行活动，拓宽学生的思维，激发学生的思维，培养学生的思维 ，为国家培养出具有创新能力的有用人才。