浅析激发小学生阅读兴趣的教学方法

河北省正定县子龙小学 张亚男



浅析激发小学生阅读兴趣的教学方法

河北省正定县子龙小学 张亚男

摘要：阅读和写作是语文学习的一体两面。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。语文课程标准指出，阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读教学是三者之间对话的过程。阅读的目的是培养学生良好的语感，帮助学生掌握更多的知识。阅读对培养学生各方面的能力有重大影响。提高语文教学质量，提高学生的语文素养，教师就必须抓好小学语文阅读教学，培养和提高小学生的语文能力。

关键词：小学 语文 阅读 质量

本文结合笔者的教学实践对小学阅读教学进行初步探究与分析，为改善小学语文阅读教学现状提出一些方法。

一、给予关爱，让学生树立学习的信心

小学生处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往方面有自己的理解和认识。他们需要倾诉的渠道，需要有人指导。教师要像爱自己的孩子一样关爱、呵护、引导他们，利用一切契机激励、表扬他们。教师给予学生关爱，让他们感受到学校这个大家庭的温馨，能够使学生树立学习的信心，促进教学工作的开展。

二、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力

兴趣是最好的老师，是吸引学生快乐学习的内在动力。培养阅读兴趣对小学生非常重要。学生把阅读当成一种乐趣、一种享受，能够为学生学习带来无法比拟的能量。

1.榜样激励。教师就是很好的榜样。课外时间，笔者会在教室看书，学生看到教师经常阅读会不自觉地模仿，逐渐走上阅读之旅。教师还可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家，在班上树立典型人物激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力。教师要鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。

2.用活动激发兴趣。小学生的好胜心强，教师可以组织开展适当的活动，让学生在活动中体验成功的欢乐，有利于学生获得并巩固阅读的兴趣。

（1）讲故事

教师可以让学生在课堂上讲述看过的书中最感兴趣的故事，学生可以一个人讲，也可以几个人分角色讲。教师每天给学生讲一个课外书籍中的故事，让学生复述。

（2）美文诵读。课内外读物中有大量的优美文章。优美的词句段落往往能让人身临其境，陶冶情操。教师要多鼓励学生有感情地朗读、背诵这些词句，使学生充分感受语言文字的魅力，逐步提高学生的语言鉴赏能力。 除此之外，教师还可以开展一些朗读比赛、词语接龙、古诗朗诵等活动。

3.制作小卡片展示成果，激发学生的阅读兴趣。 在教学中，笔者每讲完一篇课文就会用一张小卡片把这篇文章中的好词、好句、好段记录下来，并给这张小卡片画上学生喜欢的图画背景，张贴在教室的学习园地。学生看到教师做的精美卡片，自己动手操作的欲望和兴趣就会增强。于是，笔者教学生制作小卡片，让学生自己记录课内外阅读成果。小小的卡片中有学生摘录的好词、好句、好篇章，学生会配上自己喜欢的图画背景，教师定期在学习园地上展示他们的阅读成果。这样能够使每位学生心理上都产生满足感，激发学生的阅读兴趣。

4.创设情境，营造良好的学习氛围。小学生的思维依赖形象、声音、色彩和感觉。心理学研究表明，在和谐、宽松的环境中，人的潜能会得到发挥。课堂氛围对教学质量至关重要，教师创设和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高学生的阅读兴趣。

三、加强课外阅读指导，扩大阅读面，提高阅读效率

课外阅读是对学生智力的开发活动，是学生自我教育的过程，是对学生美的情感陶冶。加强小学生的课外阅读，有利于巩固、扩大课堂教学效果，有利于开阔学生的视野，发展学生的智力。

1.推荐优秀读物。为开阔学生视野，丰富学生知识，培养和提高学生的读写能力，笔者利用学校的图书资源，积极向学生推荐《365夜动物故事》《安徒生童话》《一千零一夜》等引人入胜的读物。

2.指导学生课外阅读方法。 阅读方法一般包括精读和略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读即读者先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和结构，再阅读章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。课外阅读中学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，略读可以分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生的阅读方法，教师要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。教师要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

3.辅导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师应根据不同年龄段的学生提出不同要求。教师可以要求低年级学生记下书名、人物，摘抄好词好句，要求高年级学生按照表格式的方法记录书名、主要内容、精彩片段（人物外貌、动作、心理描写、景物描写）、名言佳句，要求高年级学生写读后感。教师对学生阅读习惯的培养，要“轻形式，重实效”，千万不可因为“强调写”而挫伤学生的阅读积极性。

总之，阅读教学工作中教师要把握好方向，结合小学生的特点，积极探索，不断更新教学观念，使小学阅读教学质量得到提高，使小学生的阅读水平取得突破性进步。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0156