微课的录制形式与结构类型

王连俊　陈哲辽宁广播电视大学　（沈阳110034）



微课的录制形式与结构类型

王连俊陈哲
辽宁广播电视大学（沈阳110034）

摘要近年来，微课受到了各级教育主管部门的高度重视，无论是基础教育，还是中、高等教育，都在积极开展微课的研究与建设，广大师生及教育工作者正在以极大的热情投身于微课制作的大潮中。我校作为远程、开放、信息化教育的一部分，必须大力开展微课研究和制作工作，以满足辽宁开放大学的需求。

关键词微课制作；录制形式；结构类型

随着智能手机和平板电脑的迅猛发展与普及，使得随时随地的在线学习和移动学习成为了一种新的发展趋势。这种学习方式强调学习的灵活性和可互动性，并且学习的内容少，时间短，而微课正是以短小精悍的视频教学形式，方便学员随时随地通过网络点播学习，成为了时下在线学习和移动学习的重要学习资源。

作为信息化视频教学资源的建设者，我们有必要对现有实践中微课的录制形式和结构设计类型进行深入的研究与总结，从而建设好我们辽宁开放大学的微课程。

1　现阶段微课的录制形式

由于受录制环境、录制设备所限制，现阶段微课的录制形式主要有以下几种：

1.1课堂实录形式

工具与软件：演播录制设备、黑板或电子白板、投影机等教学工具等。录制形式：对教师实施的教学过程进行实时录制。优点：按照教师日常习惯讲课，学生参与教学互动，有身临其境的感觉。

不足：要有专门的演播环境，前、后期需要专业人士配合，虽然制作质量高，但效率低。

1.2讲座形式

工具与软件：演播录制设备、电脑、PPT文本等。录制形式：教师对着镜头讲授，实时录制。

优点：讲授内容可以事先设计准备、主题突出、详略得当。

不足：要有专门的演播环境，后期需要专业人士配合。

1.3录屏形式

工具与软件：电脑、话筒、录屏软件、PPT文本等。

录制形式：用录屏软件结合PPT演示录制并辅以讲解。

优点：微课制作快捷，个人即可在电脑上实现。

不足：录屏软件操作较为复杂，还需要安装和启用手写的相关软件。

1.4录播系统录制形式

工具与软件：交互性电子白板、录播系统等。录制形式：将教师讲述、电子白板演示和学生互动等过程通过录播系统进行录制。

优点：录播室内可以有学生，也可以无学生，录播形式可以采用课堂实录，也可以采用人物讲授，方便灵活，制作效率高。

不足：由于录播系统的摄像头多为固定悬挂，取景构图会受到限制。

1.5剧本录制形式

工具与软件：摄像机、编辑机、录制稿本等。

录制形式：按照录制稿本的要求，分场地、分内容、分人物进行录制，然后按照稿本进行后期编辑合成。

优点：稿本有设计，结构紧凑合理，可以多种媒体结合，能够出精品微课。

不足：会投入很多的人力、物力和财力，制作效率低。

2　现阶段微课的结构类型

微课是新生事物，它根深于教学的实际，由一线教师制作完成，所以需要不断总结，归纳出成型的经验，并不断地推广实践。

2.1人物讲授型微课

这类微课完全由教师讲述，凭着教师的形体和语言感染观众，吸引观众，它是一种比较常见的微课类型，制作简单，效率高。

2.2PPT+画外音型微课

这类微课是采用边播放PPT图片边配合画外音讲解而录制完成的一种微课，要求PPT设计美观，结构合理，衔接流畅，制作相对简单，比较适合教师独立操作完成。

2.3人物+PPT型微课

这类微课是由教师边讲授边配合相应的PPT播放录制完成，为讲座的录制形式，可以一次性合成，省工省力，制作效率高。

2.4人物+图片型微课

这类微课一般是由主讲人先讲授，然后配合内容所需要的图片后期编辑制作完成，音画配合得当，便于理解学习。

2.5画外音+视频操作型微课

这类微课一般是技能类操作演示型微课，按照操作步骤，分镜头，分画面拍摄，然后根据稿本进行后期编辑完成，需要专业技术人员配合，如果有专门的编导参与，微课的制作质量会更高。

2.6画外音+动画演示型微课

这里的动画可以是象形有情节的，也可以是配合讲述内容平面标注、移动的情形，但这些动都要随画外音而动，音画要同步，协调一致，方便理解，起到很好的烘托作用。这类微课制作难度较大，但教学效果比较好。

2.7主讲+媒体素材型微课

这类微课就如同主持人串场的电视节目，主讲的身份就是做微课的引入、过度衔接和收尾，而更多的媒体素材是为了教学内容服务的，它生动形象、制作难度大，但教学效果好。

2.8情景剧型微课

这类微课先要将教学内容按照剧情编写好剧本，然后选聘导演、挑选演员、选择场地进行拍摄，经过后期剪辑，最终形成带有故事情节的微课。它需要投入大量的人财力，制作周期长，难度大。

2.9人物+PPT+现场型微课

这类微课为现场实录形式的微课，主讲就如同在教室上课，现场需要学员的配合，做好互动，有PPT辅助教学内容，使微课有现场感，教学气氛浓郁。

2.10交互式课件型微课

这类微课有别于传统纯视频微课，具有交互界面，有多个选项，可观看学习内容，可跳加学习项目，还有学后测试，为创新型微课类型。

一般来说，一个微课只对应某一种微课类型，但也可以同时将二种或二种以上的微课类型进行有机地组合应用，只有灵活地将微课类型与教学内容相结合，微课的表现力才强，教学效果才能达到最佳。同时，随着现代教育教学理论的不断发展，教学方式和技术手段的不断更新，微课类型也将会不断地推陈出新，以适应未来教育教学发展的需要。

微课教学资源有录制形式可借鉴，有制作的结构类型可参考，只要我们的学校搞好规划、做好组织、确定制作标准、保证设备投入和资金保障，我们的教师和制作人员积极参与微课创作与制作，就一定能将我们的微课制作好，建设好。

参考文献

［1］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011，（10）

［2］张一春.微课建设研究与思考［J］.中国教育网络，2013，（10）

［3］吴秉鸿.微课程的设计与制作［Z］.吴秉鸿博客http：//blog.jjjxxx.com.cn/u/wubinghong/Blog.aspx/t-41324，2012-08-22

（责任编辑：兴安）

中图分类号：G40-057

文献标识码：A

文章编号：1003-3319（2016）01-00038-02

基金项目：2014年的辽宁省远程教育学会课题“辽宁开放大学微课程制作研究”（2014XH01-33）