医学生养成教育内涵刍议

湖南医药学院 陈艳平 翟凌锋



医学生养成教育内涵刍议

湖南医药学院 陈艳平 翟凌锋

摘要：良好的医德和品行是医学生今后执业的基础，养成教育是医学生教育过程中不可缺少的重要组成部分。学校对医学生进行良好的养成教育，是推动新医改有效实施的基础，是减少医患纠纷的有效保证。养成教育能够帮助学生树立良好的价值观，促进其学习水平的提升，有效提升学生的职业素养水平。本文探究医学生养成教育的含义，探讨养成教育的本质和内涵。

关键词：医学生 养成教育 内涵

高校教育要进一步加强和改进大学生思想教育的针对性、时效性。当前，医患关系促使医学院校加强对医学生职业道德素质的培养。养成教育成为医学院校培养医学生优良道德品质和良好行为习惯的重要途径和方式。医学生的自身特点和专业特殊性使医学生的养成教育与其他专业学生的养成教育不同。只有深刻理解和把握医学生养成教育的内涵，医学院才能有效开展系列教育。

一、医学生养成教育的含义

“养成”在《辞海》中的释义是“培养而使之形成或成长”，《吕氏春秋·本生》中的释义为“始生之者天也，养成之者人也”，即人的本性是自然生成，而使人成为真正的人才（具备良好的道德品质）需要后天的教育和培养。传统意义上的养成教育主要包含道德品质和行为的养成，随着社会和现代教育事业的发展，养成教育的内涵不断扩展，逐渐包含道德品质、心理素质、行为习惯、社会活动能力等方面的教育和养成。医学生养成教育的内容是根据优秀医学人才培养目标，对医学生进行基础文明养成（学习、生活等行为习惯养成）、医德意识养成和执业习惯养成的教育方式。

二、医学生养成教育的主要内容

医学生的基础文明主要指校园公德、个人言行、文明礼仪、良好习惯等方面，它要求学生言谈举止有礼貌，生活习惯良好，遵守社会公德和法律法规。这既是中华民族传统美德的要求，又贴近大学生特点，是时代的要求。医生的职业素养需要长时间的培养和积累。因此，医学院校自新生入校就要培养医学生良好的生活、学习作风，使学生形成严谨、认真、有序的生活、学习习惯。

医德是医疗行业衡量精神文明程度的重要指标，它是职业道德，是一般社会道德在医疗卫生领域中的特殊表现。它是调节医务人员与病人、医务人员之间、医务人员与社会关系的行为准则。宋代《省心录·论医》中指出：“无恒德者，不可以作医”。医德是医学院校学生德育的重要内容，医德属于精神意识层面，需要长期的培养过程。

医务人员的执业习惯是指医务工作者行医过程中使用的规范的操作方法和思维方式。执业习惯有助于提高医务工作者的工作效率，增加其对患者救治的机会。执业习惯的培养是医学生养成教育中的独特内容，需要医学生在学习、实习期间通过实验操作积累和养成。在医学实验课和技能操作专业课程中，医学生要进行标准严谨的操作训练，反复实践，严格要求。

三、医学生养成教育的特点

医学生在大学学习期间，心理和生理已经逐渐成熟。一般情况下，学生喜欢教师在教学的同时，能够给他们更多的思考空间和操作训练的机会。医学生养成教育具有以下特点：

1.目的明确

高等医学教育的培养目标是培养具有良好思想品质和职业道德、较广泛的人文和社会科学知识、较坚实的医学基础理论、较强的临床分析和思维能力、一定的专业实践技能和初步解决临床实际问题能力的高级专门人才。目前，我国对医务工作者职业道德素质的要求越来越高，医学生的养成教育应当将高等医学培养目标和社会发展需求作为将教育和培养目的。

2.实践性强

个体习惯的养成需要亲身经历、反复体验和练习。医学是一门实践性很强的科学，医学院校学生临床见习和实习的时间相对其他专业的时间较长。医学生的毕业实习是1年，在校期间的见习一般有半年左右，学习和实践的时间累积近2年。因此，医学生的养成教育自学生入校开始就要逐步推行，到临床实习时养成教育逐步内化并受到社会的检验和强化。通过临床实践，学校发现医学生养成素质方面的问题，能够及时教育和纠正。

3.长期反复

医学职业素养和行为习惯的养成是长期的过程。医学生在学习、生活中通过反复的理论认知—情感体验—实践检验—理论升华的过程，才能形成相应的优良品质。医学生的专业学习任务重、医学技能操作严、职业素质要求高，这使医学生的良好素质和习惯的养成会出现不同程度的反复。因此，只有针对新形势下医学生的特点展开经常性、长期性的养成教育工作，才能取得良好效果。

4.遵循规律

医学生养成教育要符合医学生身心发展特点和课程学习规律。医学院校学科单一，专业性强，学校开设的课程以医学专业为主，人文社科课程相对较少。医学院校的学制长，学习任务重，医学生在校期间除学习医学理论知识，还要学习实践技能操作，较大的学习压力对学生的心理调适能力要求较高。医学院校男女生比例不协调，一般医学院校的男女生比例为1∶3，男少女多（护理专业绝大部分是女生）。因此，医学生的养成教育要在医学院校了解并尊重这些特点的基础上展开，形成适宜的机制，建立相应的培养模式，依据医学生成长规律进行。

总之，现代社会对医务工作者的要求不断提高，对医学生的综合技能和职业素质的期望值也随之提高。根据医学学科专业特点以及医学院校独特的校园氛围，医学生的养成教育要有针对性、有计划地实施。养成教育是一项系统性的长期工程，需要不断的实践和探索，才能取得理想的教育效果。

参考文献：

聂晓敏.医学生职业精神养成规律与路径浅议［J］.人民论坛，2015

（本文系湖南省2014年大学生思想政治教育研究会研究课题的立项课题《医学生养成教育模式研究》，课题编号：SZ14017）

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0226