学校管理要以人为本

河北省秦皇岛市抚宁区第二中学 刘 利



学校管理要以人为本

河北省秦皇岛市抚宁区第二中学 刘 利

摘要：学校管理归根到底是对“人”的管理，应正确处理约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。

关键词：学校管理 约束与调动 服从与协调

一、约束与调动——应是“从圆到方”

怎样“从圆到方”辨证处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”两个字。“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。因此，人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。学校管理应从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等，多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。

二、服从与协调——应是“以圆促方”

管理者在处理人际关系时往往具有两种不同态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话：另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。我们认为后一种才是正确的态度和理想境界，这就是“以圆促方”。“以圆促方”，处理好人际关系，努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。根据学校实际情况，以忠诚于教育事业，培养“四有”新人以及实现学校近、远期奋斗目标作为处理人际关系的共同基础。

学校管理应注意维持心理平衡，真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面关系，以取得协调配合。

要想处理好人际关系，学校管理就不能拉帮结派搞“小山头”：不能耍手段，搞权术，做表面文章。这样做只会使被管理者产生逆反心理，破坏人际关系的协调。

三、使用与培养——应是“圆中求方”

管理人的一项重要工作是研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题，要用人必立足于育人。这两者的关系应是立足培养，在培养中求使用，即“圆中求方”。学校管理要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能，改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制。学校管理必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念，认真分析本校教师素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划，使学校培养学生和培养教师两项工作一起抓。学校管理要根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养措施，特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。

四、求同与存异——应是“小圆大方”

在做人的工作时经常会碰到求同存异这个问题。所谓“小圆大方”，即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。一所学校的思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，不必大惊小怪。教职工的思想多种多样，个性也各不相同，根本问题在于能否坚持在大事上讲原则、讲求同，不怕得罪一些人：在小事上容人之短，谅人之过，允许存异。学校管理要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“小圆大方”，造就一个既有全局上的“同”又有局部上的“异”，既有整体统一，又有个性发展，这样一个良好局面。

教学质量是一所学校的生命线。学校在教学管理中应主要抓一计划、二对象、三原则、四方法。

1.计划，即教学时间、内容计划

从初三教学内容出发，什么时间完成什么内容，什么时间单元小结，什么时间复习考试以及教学重点、难点都必须有一个明确的对应计划并在教学时间上得到体现，以杜绝教学的随意性，提高教学效果。

2.对象，即吃透两头，一是教材，二是学惰

吃透教材是教师的本钱，吃透学情是教师不容忽视的重要一环。学生是学习的主体，不了解学情就无法对症下药。因此，了解学生掌握知识的情况是进行针对性教学的出发点，对各年龄队伍学生的心理、心理、智力、情绪乃至家庭状况、生活习惯等诸多方面加以了解掌握，教师的教学工作才有针对性。

3.原则，即40分钟原则、完成教学的阶段性原则、整体效益原则

40分钟原则要求教师在课堂上完成教学任务，这就需要教师精心设计每一节、精讲精练。阶段性的体现不单单在讲授上，更重要的是在习题上。第一阶段是掌握概念，所给习题必须是巩固性的；第二阶段是初步形成能力，所给习题应是提高性的；第三阶段是综合能力，所给习题要求基础加深、综合性加强、技巧加大，这样才能章法分明、由浅入深。整体效益的原则是各科教师协力同心，使学生各门功课均衡发展。

4.方法，即以练带讲法、查缺补漏法、抓资料信息法、抓师生关系融洽教学相长法

以练带讲是根据学生素质的实际而制定的，通过做题发现问题，通过做题牢固地掌握知识。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0083