关于思想品德课教学中情感教育投入的研究

安徽师范大学政治学院　　杨晓君

关于思想品德课教学中情感教育投入的研究

安徽师范大学政治学院杨晓君

初中生处于学龄中期，即童年期向青年期过渡的时期，又被称为“心理断乳期”或“危险期”。这个时期的初中生具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这个阶段的学生独立性和批判性有所发展，但仍带有一些主观性，自我控制能力不强。思想品德课教学中，教师可以加入一些情感教育，用心打动学生，以此提高教学效果。

情感教育 团队精神 自我认可 情感互动

初中生的日常学习和生活与心理情感密不可分。教师在教学中与学生进行情感互动会提高教学效果。因此，课堂教学加大情感教育投入，是今后教学活动的必然趋势。

一、了解学生的心理变化，加强对学生心理的把握

教师要对学生的各种表现细致观察，从外在表现了解学生内心的想法，给他们独立的空间和人格尊重，要通过对其本人以及家长的沟通，使学生信任教师，向教师倾诉，把教师当成可以交心的伙伴。

教师要在教育活动中注重情感教育的培养模式，教授文化课的过程中，注重学生在心理素质、健康意识等方面的培养，运用贴近他们身边的案例互动讨论，洞悉学生的心理活动。通过这种方式，学生学着理解教师，从“让我学”到“我要学”，适当调整学习心理状态，使学生在学习中发挥最好的精神状态，在学习中感受到快乐。对学生心理状态的了解和把握，是每位思想品德教师必备的基本能力。

二、教师与学生的情感互动让师生共同受益

教师具备自身的人格魅力，能吸引学生跟随自己学习。苏霍姆林斯基说：“人只能靠人来建树。”思想品德课堂教学中投入情感教育，必然要求教师本身具有高层次、高水平的心理素质和人格魅力。知识渊博、平等对待学生、为人善良、语气和蔼、性情温和、仪表端庄，这些都是教师应具有的基本素质。

思想品德课教师要有广博的知识和广泛的兴趣，要有高尚的情操等重要品质，以此吸引学生跟随教师脚步走进知识的殿堂。教师以身作则，能在潜移默化中给学生做好榜样。思想品德课教师在知识传授中应注重与学生的心理互动，及时了解学生的心理动态，通过讨论、谈话等方法洞悉学生心理的真实想法。

教师应用真诚的个人情感使学生打开心扉，让学生以快乐和愉悦的心情参与教学活动，让学生的心理更加健康。教师应用心组织教学活动，在课堂上能让学生的情感更加丰富而不单调。教师要平等对待每个学生，不以成绩论好坏，让学生在学习中领略到情感的一面，促进学生知识和心理的成长。

思想品德课教师要为人师表，做出表率，用自己和蔼尊重的态度和关心爱护学生的情感感化每一个学生，让学生自己判断是非曲直，带领学生积极体验，丰富学生生活，提高学生的学习兴趣，使课堂形成良好的学习氛围。

三、让自信贯穿整个教学活动，让情感融入学习的各个角落

初中生处在叛逆期，学业压力和考试压力等各种矛盾让学生对学习和生活充满矛盾、迷茫，甚至会做出一些过激行为。思想品德课教师应注重学生的情感变化，仔细观察学生的异常表现，注意学生的消极情绪。思想品德课教师要积极引导，培养学生健康的心理。

笔者认为教师对学生的鼓励性教育非常实用，会收到好的效果。教师对学生的定性应是全方位的、客观的评价，要让学生能体验自身价值，发现自我潜能，主动发掘自己的潜力和主观能动性。教师对学生采取正确科学的评价，可以真正了解每个学生，发现其特点，发掘其能力，让学生在学习过程中更有勇气和动力。

四、培养学生的集体感和团队精神，让学生在协作中体味人生

团队精神是一项重要的心理表现。学生踏入社会需要团队精神来适应工作需要。团结与合作是一个人基本的行为准则和能力。教学活动中，学生应适时地以小组或者若干小团体进行各种配合竞技活动。

思想品德教学过程中，小组情景表演是笔者经常采取的教学方法。这一方面可以加强学生的团队意识和协作能力，另一方面可以寓教于乐，使思想品德教育不枯燥、乏味。活动过程中，学生体会团队合作的重要性与必然性，提高学生之间的相互协调能力和信任度。教学中，教师组织学生展开团队活动，是培养学生团队精神和合作能力的重要方法。

思想品德教育中的情感教育是课堂教学的重要组成部分，与学生的人格塑造密不可分。思想品德教育中的情感教育提高了对教师素质的要求，是素质教育培养模式的必然体现。

思想品德课教师不能墨守成规，照本宣科，要将教书与育人放到同一个重要层面。思想品德课教师不仅要传授教科书的知识点，还要以教学活动为载体，加强学生的心理调控能力，努力促进学生学习和心理的协同健康发展。好的学科教学必然要在教学中融入情感教育，各方面渗透情感是思想品德课教师的职责所在。

[1]思想品德课程标准（二）解读[M]．北京：京师范大学出版社，2002

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0187

杨晓君，安徽省淮南市毛集实验区陈集中学政治学科教师，区优质课一等奖