微课，让化学课堂如此“微”美

◇ 江苏 贾争艳

(作者单位：江苏省江安高级中学)



微课，让化学课堂如此“微”美

◇ 江苏 贾争艳

随着社会的发展和时代的进步,科学技术越来越现代化,带动的教育技术和教育方式也逐渐现代化,不再拘泥于传统的教学方式．在互联网的影响下,微课这种教学方式逐渐进入高中教师的视野．它的出现,为教育方式注入新的血液,增添了新的活力．在教学过程中,微课与每个学科的结合,都起着重要的促进作用．接下来,我们探讨微课是如何让化学课堂如此“微”美,如何提高课堂教学效率的．

1 教学微课化,提高学习兴趣

微课教学作为一种新型的教育方式,依托于信息技术和网络技术．在课堂上,主要通过教学视频进行教学,也包括教学设计、教学材料、教学反思．相比传统教学方式,微课教学更有利于提高学生的学习兴趣,因为微课教学内容突出,主题明确,教学时间相对来说较短,同学们不容易分散注意力,能提高学习兴趣和教学效率．

比如在“离子反应”第1课时的教学过程中,可以采用微课教学的教学方式．本节课同学们主要需要掌握电解质和非电解质的概念,并且要理解电离的概念以及电离方程式的书写．师生共同做完实验,现场观察氯化钠的电离过程后,再通过一段视频,动画演示氯化钠在水中的溶解和电离,让同学们更加直观地了解离子的分解的过程,进而了解电离的概念,知道物质溶于水后是可以电解成自由移动的离子的．又比如在“金属的腐蚀和保护”的第1课时“金属的腐蚀”的教学过程中,为了同学们更好地理解,笔者在一开始会为大家播放一段视频,内容为一些金属的腐蚀现象以及在全球范围内的危害,展现因金属腐蚀而造成的巨大经济损失．通过一小段视频,既集中同学们的注意力,又能激发大家探究导致金属腐蚀的根源,提高了同学们的学习兴趣,有利于老师引入下面的内容．

微课教学与生活实际相结合,利用视频、图画等工具,提高学生对化学的学习兴趣,提高学习效率．

2 教学微课化,攻克教学难点

微课教学可以使同学们轻松容易地接受知识,同时还可以利用微课教学突出每课时的重、难点,便于同学的理解和掌握．有些在课堂没法及时消化的知识,没法掌握的教学重点也可以以课件的形式发给大家,让同学们在家也能学习,这样能充分理解和掌握课上没理解的知识．

比如在“氧化还原反应”的教学过程中,在探讨氧化反应的本质时,笔者举例讲解钠原子和氯原子在什么情况下形成钠离子和氯离子,从而形成氯化钠时,为大家准备了一小段视频,动画展示氯化钠和氯化氢的形成过程．这段视频清楚地展示哪种物质得到离子,哪种物质失去离子,同时借助这个视频引导大家理解氧化还原反应的实质,即得到电子的物质发生还原反应,是氧化剂,而失去电子的物质发生氧化反应,是还原剂．如果教师单纯地用语言讲解物质的氧化还原反应的话,同学们不仅会感到枯燥乏味,还不能理解知识的实质,只是学到简单的皮层,看似懂了,实则在遇到问题时,还是无从下手,没法正确解答．又比如在“有机化合物的分类”一节的教学中,笔者运用投影展示各类有机化合物,屏幕中是按碳的骨架和官能团2个方面分类的：按碳的骨架来分,主要包括链状化合物、脂环化合物和芳香化合物;按官能团来分,主要包括双键、三键、羟基等．再通过视频,展示有机化合物的结构简式和分子模型,从而区分各类有机化合物．

教学微课化,可以使课堂变得重点化、突出化,在同学们学习知识时变得有条理、有主次,理解并掌握每课时的重、难点,提高学习效率．如果课上没有掌握,还可以把课件带回家,在课余时间充分理解和消化知识点,完成学习内容．

3 教学微课化,优化化学实验

有些学校的实验设施不齐全,再加上有些实验带有一定的危险性,同学们在了解化学反应或化学现象时,只能依托于教师的描述．现在微课在教学中逐渐被应用,教师通过一些投影、视频的方式,形象生动地展示实验过程和现象,不再像以前一样,被动地接受实验结果,大大地提高了实验的可视度．

比如在“过氧化钠与水反应”的教学过程中,笔者会把过氧化钠与水反应的实验录制下来用投影仪播放完成,让同学们清楚直观地观察二者相遇所产生的化学现象,理解二者反应的化学原理．同时也会把实验的过程通过课件一步步展现出来,把每一步骤放大,突出重点和难点．投影仪和课件的结合，不但能使同学们提高兴趣和好奇心,而且还会加深对实验和化学反应的理解和记忆,从而掌握过氧化钠与水反应的化学原理,学会实验的具体操作步骤,提高自己的动手实践能力．又比如在学习“金属钠在水中的变化”时,金属钠放入水中到底会出现什么变化呢?笔者通过投影仪为大家展示一遍,让同学们清楚地看到金属钠浮在水面、慢慢变成一颗发亮的小球，产生气体和声音等．这种微课教学,使得化学实验更加清晰明了、简单直观,学生容易接受．

所以在高中化学教学中,为了使教学效果更有效,微课是不可缺少的教学方式,它为教师的教学提供了便利,同样降低了学生的学习难度,提高了学习兴趣,也提高了学习质量．

4 教学微课化,促进教师研究

随着课堂上多媒体手段的逐渐应用,微课教学成为高中化学老师常用的教学方式,这种教学方式不仅利于学生轻松的学习,而且对老师的教学研究和教学水平也有一定的积极作用．每一位化学老师都希望学生们掌握全部的知识,形成有序的知识体系,所以他们尽可能地讲清每个知识重点和难点,清楚演示每个实验的步骤,理解每一个化学原理,教学微课化可以促进教师研究,提高教师自身的知识水平．

比如在学习“配制一定物质的量浓度的溶液过程”中,在设计课件时,笔者会考虑学生的实际知识水平,基于他们的水平,设计教学内容,便于他们接受．同时会考虑课件的字体颜色是否适宜,要图文并茂,不能全部是文字,这样会增加学生们的眼部疲劳．还要考虑时间一定要合理,过长就会引起学生的反感．同时在设计过程中,笔者会反复进行实验,练习配制物质溶液的过程,避免在课堂因不熟练而出现错误,在这个过程中,老师也会不断熟悉整理知识,增加对知识的再理解,加强对知识点的研究,反思教学中出现的问题,从而改进教学方案,增强自信,提高教学水平．

教学微课化,越来越成为老师喜欢的教学方式,它的出现,提高了学生的学习兴趣,也提高了教师的课堂教学质量和水平,增强研究能力．当然,微课在实际具体的化学教学中存在着一些小问题,存在不合理、不完善的地方,所以这就要求教师,积极探索微课的学习,改善不合理的地方,完善微课教学体系,发挥微课教学的创新作用,让课堂变得灵活生动,提高了课堂教学的实效性．短时间的微课视频教学,会使学生随时随地学习,不再局限于课堂,合理地运用,会达到最佳的效果．所以在以后的教学中,教师必须提高自身的业务能力和提高制作课件、视频等能力,尽最大可能让微课教学发挥其作用,提高教学水平．

(作者单位：江苏省江安高级中学)