浅析教育学学科发展

周生芳

（北京联合大学师范学院，北京 100011）



浅析教育学学科发展

周生芳

（北京联合大学师范学院，北京 100011）

摘要：本研究介绍了BS大学和美国三所知名高校教育学学科的基本情况，提出加强教育学学科建设提高人才培养质量的建议。

关键词：教育学；学科建设；优才培养

2012年10月的国家公派留学选派工作会议上透露，自2006年至2012年，年度选派人数已从7500人增至1.6万人，公派出国留学人员按期回国率超过98%［1］。回国学子已经对我国大学的学科建设产生重要影响。

一、历史回顾

20世纪上半叶，共有48位中国留学生在美国哥伦比亚大学师范学院完成博士学位论文获得博士学位，其中，32位获得哲学博士（Ph.D），16位获得教育博士（Ed.D）。按留学生学习专业及其博士毕业论文题目和内容来看，教育学专业学生有39人，涉及教育理论思想、教育研究方法、教育制度和行政管理、教育财政、教育规划和现代化、学校教育、道德教育、课程研究、学科教学、教师教育、职业教育、社会教育、成人教育、城市教育、农村教育、女子教育、资优儿童教育、宗教教育、留学生教育等。体育学专业学生有3人，涉及排球、体育管理和营养学［2］。

庄泽宣（1895-1976）1918年从清华大学毕业时考取“庚款”公费留学，在哥伦比亚等校学习，在中国的《教育与职业》发表了多篇文章，还翻译了《美国家事教育》，1922年，庄泽宣以《中国教育民治的趋势》获得哥伦比亚大学教育学博士学位。1926年，庄泽宣在厦门大学讲授《中国教育状况》课程，完成了《教育概论》的写作，并于1928年由上海中华书局正式出版。《教育概论》全书共16章，涉及教育各方面的问题、学校制度、教育行政与经费、教育研究。庄泽宣自己认为教育概论的目的“在予学生以教育学与教育术的鸟瞰，使他们认识教育是什么，教育事业的范围如何，他们责任的重大；同时要他们自审是否合适于做这种工作”［3］。

二、学科变迁

根据《普通高等学校本科专业目录（2012）》，教育学学科门类（04）有两大学科类：教育学类（0401）和体育学类（0402）。教育学类有8个专业，体育学类有5个专业，本科毕业颁发教育学学士学位。教育学类的8个专业分别是：教育学、科学教育、人文教育、教育技术学、艺术教育、学前教育、小学教育和特殊教育。国务院学位委员会、教育部颁发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》（学位［2009］10号，2009-02-25）第十条规定：“授予硕士、博士学位和培养研究生的二级学科，原则上由学位授予单位依据国务院学位委员会、教育部发布的学科目录，在一级学科学位授权权限内自主设置与调整”。因此，国内各高校和研究机构的教育学二级学科专业设置不同，各具特色。

中华人民共和国国家标准学科分类与代码（GB/T13745-92）中教育学（880）下设二级学科包括：教育史（880·11）、教育学原理（880·14）、教学论（880·17）、德育原理（880·21）、教育社会学（880·24）、教育心理学（880·27）、教育经济学（880· 31）、教育管理学（880·34）、比较教育学（880·37）、教育技术学（880·41）、军事教育学（880·44）、学前教育学（880·47）、普通教育学（880·51）、高等教育学（880·54）、成人教育学（880· 57）、职业技术教育学（880·61）、特殊教育学（880·64），以及教育学其他学科（880·99）。

BS大学2012年教育学学科门类下一级学科教育学（0401）的下设二级学科包括：教育学原理（040101）、课程与教学论（040102）、教育史（040103）、比较教育学（040104）、学前教育学（040105）、高等教育学（040106）、成人教育学（040107）、职业技术教育学（040108）、特殊教育学（040109）、教育技术学（040110）、教师教育（0401Z1）、远程教育（0401Z2）、教育政策与教育法学（0401Z3）。以上学科除成人教育具有硕士学位授予权，其他学科均具有博士学位授予权。

至2016年，BS大学教育学科布局发生了较大变化：保留了教育学原理（040101）、课程与教学论（040102）、教育史（040103）、比较教育学（040104）、学前教育学（040105）、高等教育学（040106）、成人教育学（040107）、职业技术教育学（040108）、特殊教育学（040109）、教育技术学（040110）；保留了教师教育（040121）、远程教育（040122）；更名教育政策与教育法学为教育法（040125）；新增学校咨询（040120）、传媒教育（040123）、农村教育（040124），以及教育经济与管理（120403）。

三、美国经验

国外各高校教育学本科、硕士、博士的设置各不相同，以中美联合培养博士所在三所美国高校的教育学专业设置概况为例做简要的介绍。

（一）斯坦福大学及高等教育学专业

斯坦福大学在《美国新闻》（the U.S.News）2001年教育学院排名第2位［4］。斯坦福大学教育研究生院提供的博士专业人才培养计划共有5项［5］，一是社会科学、人文科学与教育跨学科政策研究；二是发展和心理科学；三是课程研究和教师教育；四是跨学科专业化；五是其他学术计划。其高等教育学专业的教学计划是最低修135学分，16-20门课程（包括8门专业基础课程、3门专业核心课程、2-3门选修课程，20学分的跨学科选修课程）。一般要求在第一学年完成研究方法的学习并与导师讨论博士论文研究计划，第三学年应该完成课程，可以在第三学年及以后完成博士论文答辩。高等教育学专业核心课程是高等教育史，高等教育经济学，高等教育和社会。

（二）宾夕法尼亚大学及哲学与教育学专业

宾夕法尼亚大学在《美国新闻》2001年教育学院排名第8位（高等教育管理专业在教育学11个专业中排名第2位；职业技术教育在教育学11个专业中排名第2位）［4］。有学者研究其教育研究生院哲学博士学位核心课程有8个：即教育文化与社会，教育语言学，教育政策，高等教育管理，人类发展的跨学科研究，政策研究、评估与测量，阅读、写作、读写，课程教学论；教育博士学位的核心课程有3个：即教育领导学，高等教育管理，职业中的教育领导；高级行政教育博士学位的核心课程有3个：即以工作为基础的学习领导，阅读、写作、读写，课程教学论［6］。研究指出，宾夕法尼亚大学哲学博士学位侧重各种分析和研究的方法，强调知识的创新和理论的生成，而教育学博士则更倾向于以科学的研究方法解决教育工作中的实际问题，强调案例研究和基于行为的研究。

（三）亚利桑那州立大学及教育领导专业

根据2001年的《美国新闻》，亚利桑那州立大学高等教育管理专业排教育学11个专业中的第8位［4］。2010年在《教育媒体与技术年鉴》中按培养博士人数排名是第16名，按在《教育研究与开发》和《学习科学》上所发表文章的数量排名第2位，按所申请的科研经费排名是第6位。其博士项目教育领导与创新，学制3年，不少于120学分。通识课程包括54学分的必修课程，6学分的高级专业研究选修课程，另外，60学分的课程围绕行动研究设置，具体地，专业核心课程15学分，研究核心类课程9学分，高级专业研究15学分，定向领域研究3学分，领导学术者团队6学分，学位论文12学分［7］。亚利桑那州立大学教育领导与创新博士项目的论文特点被称为是运用混合方法进行的增殖循环的行动研究（incremental cycles of action research using mixed-methods）。

四、研究建言

优才教育应进一步下沉至高中的预科班。我国本科人才培养方案的制（修）订工作一般要求在通识教育课程确定的基础上根据专业特色确定专业核心课程、专业课程，以及实践课程、选修课程等等。待教学计划确定后，教师需制定课程教学大纲，撰写中英文课程简介、选定教材，提供教学参考文献。《2016年教育信息化工作要点》提出要普及“一师一优课活动，为高中预科班选修本科课程提供了条件和机会。斯坦福大学本科改革的特征被总结为四方面，即倡导实施“适应性”，通识教育从基于“学科”模式向基于“能力”模式转变，整合学生大学就读经历，从“有限选择”到“多元选择”等［8］。《普通高等学校本科专业目录（2012）》教育学类的8个专业中的科学教育、人文教育和艺术教育三个专业在硕士和博士研究生层次上发展滞后，这方面需要讨论的问题还有很多，因此，无论是基于对教育学科的完善，还是基于对中国优才生教育的考虑，制度设计都应在借鉴国际经验的基础上从高中预科班抓起。

参考文献

［1］余靖静.超98%国家公派留学生选择回国服务多［N］.人民日报海外版.2012-10-31.

［2］丁钢.20世纪上半叶哥大师范学院的中国留学生［N］.文汇报. 2012-11-26.

［3］庄泽宣.大学教育学系课程问题［J］.教育杂志，1935，25（1）.

［4］吴志功，王显芳.美国教育学院2001年排名分析［J］.高等师范教育研究.2003（3）：75-80.

［5］魏玉梅.斯坦福大学高等教育学博士研究生课程体系特点及其启示［J］.比较教育研究，2015（6）：51-56.

［6］张东辉.从教育学的学科发展看美国一流教育学院的学位与专业设置［J］.学位与研究生教育，2008（1）：67-72.

［7］马晓玲，刘美凤，王小雪.美国9所院校教育技术学专业课程内容研究［J］.中国电化教育，2013（4）：6-12+51.

［8］刘海燕，常桐善.能力、整合、自由：斯坦福大学21世纪本科教育改革［J］.清华大学教育研究，2015（4）：30-35+70.

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0261-02

作者简介：周生芳（1980-），女，北京联合大学师范学院职员，教育学博士，研究方向为教育理论与政策。

Abstract:The research introduces the basic overall arrangement of education subjects in BS and three American universities，and gives some suggestions to strengthen the construction of Pedagogy and improve the training quality of talents.

Keywords:pedagogy；subject construction；talent training