国内一般性高校机械专业英语教学存在的问题分析

李明，樊锐，蔡有杰，范梅花



国内一般性高校机械专业英语教学存在的问题分析

李明，樊锐，蔡有杰，范梅花

随着高考英语分数的降低，英语学习的重要性似乎在日趋弱化，但是学习西方的先进技术来提升自己，无论在什么样的社会环境下都是不可或缺的.作为高校教师有责任和义务将机械专业英语教学细化、优化及强化［1］.学生在学业、事业发展过程中机械专业英语作用不容忽视.在工作岗位上，需要技术人员阅读翻译国外文献，产品说明书等英文材料.更高级的人才还需要用英语进行交流，参加用英语进行的商务洽谈.硕士、博士学习阶段，如需发表高水平学术论文（SCI，EI等），除了研究课题先进，论文水平高，英语水平高也是重要的条件.通过对全国20多所高校机械专业英语教学的调研，总结出机械专业英语教学存在的几方面问题，并针对这些问题提出了相应的改进措施.

1　教师自身问题

虽然在中国从幼儿园到研究生阶段都要进行英语学习，但是能将英语学精学透，以纯正的口音与英语作为第一母语的学习者自由交流的人相对较少.大多数机械专业英语教师都是非英语专业毕业，对于培养听、说、读、写、译的毕业生来说，自身的专业素质不够硬.只有对本专业的知识了解有足够的广度和深度，才能将机械专业英语教学的课堂内容不拘泥于课本发散出去.作为高校教师只有通过不断地积累学习、不断记忆、融会贯通本专业和英语的学习，才能胜任机械专业英语教学的任务［2］.

2　课堂教学形式和内容单一

在多数高校机械专业英语教学的课堂，教师仅仅是给学生完成了课本的英文文献的翻译工作.这样仅强调了英译汉的重要性，只培养了学生英译汉的能力，却忽略了学生汉译英的能力培养，从而限制了学生的科研能力.国际上权威的SCI，EI 和ISTP等检索机构收录的多是英文期刊和会议论文.教师可以将自己或者其他学者在EI，SCI收录的文章与学生共享，以这些文章汉译英为载体，通过传授自己的科研翻译经历来培养学生的汉译英能力［3］.在多数高校机械专业英语教学的课堂，仅是以教师作为课堂主体，采用单一的教学模式，很难让学生达到真正能力上的提高.可以在期中过后，学生有了一定机械专业英语功底，将学生进行分组，给定每组不同的题目，在课前半小时让学生作为课堂的主体，实现课堂教学的翻转.

3　教学学时少

多数高校机械专业英语仅在学生大四上半学期开设，学时一般为32学时（16次课），想要培养出具有听、说、读、写、译机械专业英语能力的学生，32学时是远远不够的.以机械专业为例，多数高校的机械专业一般开设机械设计及其自动化、机械制造及其自动化、机电一体化工程和汽车服务工程这4个专业.专业基础英语可以包含机械与机械零件（机械原理与机械设计）、材料与材料冷热加工、机床与刀具及冲压与注塑模具等机械专业基础内容［4］.其课程教学计划都应制定为48学时，并可以分别开设在大三下学期和大四上半学期.学生的学术能力在研究生阶段更为重要，所以高校在研究生一年级也应该开设机械专业英语.学生机械专业英语能力提升后，可以辅助导师进行高水平学术论文的撰写和翻译工作.

4　理论联系实际的应用性不足

对于机械专业毕业生从事机械专业英语相关工作而不能胜任这份工作的这一现象，机械专业英语授课教师要进行深刻的反思.教师将激情和热血投入到机械专业英语授课上，而学生进入工作单位时，其实际应用能力却不能完成相关工作.究其原因是由于教师知识更新速度滞后于科技发展速度和教师选取的教材相对陈旧，导致学生学习到的理论与实际应用的联系不够紧密.通过多次反复进行不同机械说明书翻译或翻译校验来培养学生的机械专业英语应用性能力.

国内高校机械专业英语教学除上述4点突出问题以外，还存在很多问题，需要高校教师乃至高等教育进行反思与总结.作为高校青年机械专业英语教师，在机械专业英语教学过程中，不应仅以完成教学任务为目标，应对自身的教学经历与经验不断地反思总结，为高校机械专业英语教学改革提出建设性意见.高校青年教师学习过的知识相对较新，要发挥自身的长处，积极地与老教师探讨机械专业英语教学心得，更好地培养具有高水平机械专业英语储备的复合型人才.

参考文献：

［1］ 李国亭，成庆利.理工科机械专业英语教学改革初探［J］.河南教育学院学报：哲学社会科学版，2015（1）：116-119

［2］ 李锐鹏.《工程机械专业英语》教学法研究［J］.济南职业学院学报，2015（4）：80-81

［3］ 冯伟，吴祥，田晓峰，等.普通本科院校机械专业英语教学改革的基础研究［J］.考试周刊，2015（5）：3-4

［4］ 吴琦.机械工程机械专业英语教学探究［J］.内江科技，2007，28（10）：146-146

（作者单位：齐齐哈尔大学 机电工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

基金项目：齐齐哈尔大学教育科学研究项目（2015060）