医学细胞生物学双语教学的探索与实践*

陈丹娜　　周鹏　　刘佳

（长沙医学院 基础医学院，湖南 长沙 410219）



医学细胞生物学双语教学的探索与实践*

陈丹娜周鹏刘佳*

（长沙医学院 基础医学院，湖南 长沙 410219）

摘要：目的：探索提高医学院临床医学生细胞生物学双语教学成效的方法。方法：结合近年来在医学细胞生物学课程中开展双语教学的探索实践，通过重难点章节筛选、运用渗透式教学手段、课后知识强化、多效利用网络平台等方法提出改良策略。结果：通过教学多环节上的优化，提升学生的学习兴趣，培养学习能力和强化知识掌握，提高《细胞生物学》双语教学效果。

关键词：细胞生物学；双语教学；渗透式教学

引言

医学细胞生物学是生命科学的前沿基础学科，同时也是临床医学的基础之一，细胞不但是“组成机体功能和结构的基本单位”，也是“机体疾病的基本单位”，因此在大量医学院校都将医学细胞生物学列为专业必修课程，在低年级医学专业中大量开展。作为一门前沿学科，细胞生物学所涉及的最新的研究进展和研究成果与现代医学是息息相关的，特别是一些最新的疾病发病机制及治疗技术等，这些对于医学生而言是学习该课程非常重要的一部分，而最新的这些研究成果大部分是以英文形式在各类学术期刊中发表，因此，在此课程开展双语教学对于学生掌握专业英语词汇，更深入了解、紧跟医学细胞生物学科最新发展前沿，探索当今热点疾病治疗策略，改善人类健康提供了坚实的理论基础，同时也是医学院校培养国际高素质复合型医疗人才的重要举措。［1］

从2011年开始，长沙医学院细胞与遗传教研室开始进行医学细胞生物学课程双语教学的探索和实践，通过不断的教学调整和学生反馈，逐步摸索出一套循序渐进、重难点章节筛选、运用渗透式双语教学模式、持续强化教学效果、多元利用网络平台以及考核方式革新等做法，构建了适用于低年级医学生的双语教学模式，取得了一定的教学效果，提高了学生的综合能力，并较好地满足社会对医疗专门人才的需求。

（一）课前制定适合的教学策略

1.制定以学生为中心的教学目标

本教研室以五年制临床医学专业本科生为主要培养对象，教学目标的设定需要切合实际，目前开设的医学细胞生物学理论课程较少，为了能更好的达到双语教学效果，我们严格以教学大纲为本，删减掉一些与临床专业无关的内容，既能更加脉络清晰的展示课堂重难点内容，也能保证双语教学效果。另外，制定双语教学的指导思想一定是传授知识为准，为了提高学生的双语学习积极性，在上课前适当安排5-10min讲解专业词汇，让学生在优先掌握细胞生物学基本知识、基本理论、基本概念的前提下，也可以熟悉了解常用的细胞生物学专业词汇，逐步提高学生的专业英语水平和综合应用能力，同时也可以提高学生的学习兴趣。

2.选定合适教材

教材一直是教学过程中很重要的一环，双语课程的开设更需要在教材选择上下功夫，做到以学生为本，我们根据低年级医学生英语水平不高，且还不适应大学教学方法和学习方法的情况，没有选择大多数双语教学课程提供的全英文教材，而是选择了难度较小，提纲明确的由张春斌主编的《医学细胞生物学》（英汉对照），这本书内容较简洁，脉络清晰，学生使用反馈较好。

（二）课堂教学改革

1.渗透式双语教学方式

双语教学不是单纯的中文教学，也不是全部用英语授课，怎样才能体现双语教学，至今未见统一的标准和规范，要保证双语教学的质量，首先要讲究教学方式［2］，本教研室在开展双语教学的四年时间里，根据学生的英语水平，逐渐形成了渗透式双语教学方式：教师只对教学过程的不同时段针对不同的教学内容，灵活决定使用英语讲授的比例。英语课堂教学部分尽量做到语言精练、词汇通俗，使用浅显易懂的英语词汇组成简单句型，以相对较慢的语速或较长句型重复教学等方法使学生能接受、听懂、理解教学内容，且课堂教学全程中教师英语讲授的比例一般不超过30%［3］。

2.多元化课件设计

针对渗透式双语教学方式，我们也进行了多媒体课件的设计优化，例如在新章节之前需讲授本章节出现的核心词汇，那么在课件设计方面会专门制作1-2张PPT介绍这些词汇的构词方法，使学生掌握专业英语词汇的组成规律，达到双语教学的目的；另外，为了提高双语教学的效率，我们以中英文对照课件的形式，通过各种实例、图片、3D动画、实验录像等多元化多媒体手段，使一些抽象复杂的教学内容形象化、具体化、简单化，以降低教学难度，加速学生对双语教学的适应，提高学生对双语教学的接受能力，特别是在多媒体课件中大量运用3D动画可以切实的帮助学生理解知识点，比如在细胞骨架中插入微管、微丝、中间纤维聚合解聚等的3D动画起到了很好的直观教学效果。

3.重难点章节筛选

实施简单渗透式双语教学模式需要在传统的汉语教学基础上根据双语教学的目标对教学内容做必要的取舍和合理的安排。基本原则就是依据教学内容的难易度来决定是否使用双语教学以及双语教学中英语教学所占的比例，在本校实际理论授课学时只有28的情况下，根据整个医学细胞生物学章节是否适合双语教学有取舍的只选择了其中的20学时进行双语授课，对于涉及范围较广的绪论，理解难度较大的细胞信号转导、基因调控，细胞周期等内容采取中文教学的形式，这样既可达到双语教学的目的，又可以保证授课的完整度和学生学习医学细胞生物学课程的积极性。

（三）课后强化

1.搭建网络教学平台

在湖南省普通高校信息化应用项目的支持下，教研室建设了细胞生物学双语教学素材库及网络学习平台，素材库包括课堂教学课件、微课视频、教学大纲、中英文对照词汇表、动画、前沿进展文献、习题等［4］，这些素材搭建在学校的教学资源平台上，学生在上课时，碰到难以理解的难点内容，可以在课后随时登录网上课程学习，利用多媒体课件图片、动画展示，使抽象难懂的内容变得具体直观，且学生通过网上习题自测、小组讨论、专题研究，提高了学生的自主学习能力，同时巩固强化了课堂学习效果。同时，资源平台配套上传了许多与课程内容相关的科学研究进展、视频动画等，帮助学生扩展课外知识，提高学习兴趣，更好的服务于课堂。

2.转变考核方式

考核是检验学生知识掌握情况及教师教学效率的最为直观的方式，并且也是促进学生课后巩固强化知识的重要手段，由于这门课程采取双语教学形式，所以对学生课后知识巩固提出了更高的要求，因此需要转变传统考核方式，为了提高学生课后知识强化的积极性，我们根据细胞生物学知识点分布，分重点分章节进行阶段性考核，采取的考核方式也多样化：（1）章节知识点后进行英文随堂小测试，通过选择、判断、填空等题目考查学生知识掌握情况；（2）翻译练习，找一些与所学知识点相关的专业文献请学生撰写摘要，不仅学习了国内外学科前沿进展，还加深了课程内容理解；（3）紧扣所学知识点，针对性的请学生就细胞结构异常与疾病，查阅文献写课程小报告，帮助学生培养文献阅读能力，提高专业英语运用能力。通过多样化考核方式的运用，不管是对双语教学效果还是学生课后知识的掌握强化，都是较好的尝试，取得了一定的效果。

二、结束语

双“语教学”从诞生之日起就成为高校教育的焦点，我国目前推行的双语教学是一种辅助型教学模式，尚无明确统一教学大纲和教学目标，我们要明确英语教学的目的不是为了替代汉语，而是为了使学生在掌握专业知识的同时，能满足学生查阅英文文献、写作专业英语文章、进行英语交流的需要［5］。如今越来越多的医学院校在医学细胞生物学课程中开展双语教学，而我校经过四年的教学实践，针对五年制医学生的《细胞生物学》双语教学逐步摸索出一套适应临床医学生的课前制定针对策略、课中灵活运用教学手段、课后强化的教学模式，特别是在教学讲授过程中，一定要根据学生的英语水平因材施教，在教学中采取循序渐进、由浅入深、由简入难的方式，加强教学环节的设计，课前发放中英文词汇对照表安排时间讲解专业词汇，课堂上灵活运用多媒体课件，采用渗透式双语教学方式，课后通过多阶段考核以及搭建网络教学平台来强化课堂知识掌握，并时时与学生进行课间课后沟通，获得反馈信息，及时对教学内容和方法进行调整，并在网络平台中设立学生互动讨论区、促进师生间的相互交流学习，从而为进一步提高授课质量积累经验［6］。总之，双语教学发展已取得一定成效，但不可否认专业英语仍成为了部分学生学习专业学科知识的“拦路虎”，要改善这一状况，稳健的推进双语教学改革，还需要在教学实践中更加积极探索。

参考文献

［1］王艳杰，张艳，吴勃岩.基于有效教学理论下的中医药院校医学细胞生物学双语教学的实践研究［J］.黑龙江教育学院学报，20 12，31（12）：726-728.

［2］Blystone RV，MacAlpine B.Cell biology education：using the worldwide web to develop a new teaching topic［J］.Cell Biology E ducation，2005，14（4）：105-111.

［3］郑克勤，梁朋，张华华.医学细胞生物学双语教学的探索与思考［J］.卫生职业教育，2014，32（10）：44-45.

［4］刘荣志，程田志.人体解剖学教学资源数字化网络化的研究与实践［J］.中国医学创新，2009，6（20）：164-165.

［5］李桢，崔进，李利华，等.加强法医教学改革，建立英文多媒体课件体系［J］.昆明医学院学报，2005，26（18）：184-185.

［6］王芳，张琳，牟艳晋，等.对七年制医学生实施双语教学的调查分析［J］.中华医学教育探索杂志，2011，10.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0099-02

*基金项目：湖南省教育厅教改课题（湘教通［2015］118号编号：550）

作者简介：陈丹娜（1983-），女，博士，讲师，主要从事细胞生物学教学工作。

*通讯作者：刘佳。

Abstract:Objective To explore the methods of improving the teaching effects of bilingual cell biology for clinical medical college students.Methods Based on the explorations and practices in the immersion teaching of medical cell biology courses in recent years，improvement strategies have been put forward by making distinctions between different chapters，flexible utilization of bilingual means，sustained reinforcement of teaching effects，diversified application of online platforms，etc.Conclusion The optimization of multiple teaching parts can increase students'interest in learning，develop their learning ability，strengthen the acquisition of knowledge and improve the bilingual teaching results of Cell Biology.

Keywords:Cell biology；Bilingual teaching；immersed bilingual teaching