大学生专业认同的现状调查与对策研究

强健（呼伦贝尔学院，内蒙古 呼伦贝尔 021000）



大学生专业认同的现状调查与对策研究

强健
（呼伦贝尔学院，内蒙古 呼伦贝尔 021000）

摘要：为了解当代大学生专业认同发展现状，现选取呼伦贝尔学院学前教育专业的大学生为被试，采用梁万生编制的《学前教育专业本科生专业认同问卷》进行调查。结果表明：学前教育专业本科生的现阶段专业认同发展状况良好；不同年级的大学生在专业前景方面存在显著性差异，且大二年级显著低于其他年级，而其他三个年级在这三个维度及总分上均不存在显著性差异；不同性别大学生在专业认同总分及专业定位、专业教育、专业前景三维度方面不存在显著性差异。并在此研究结果上，提出培养学生专业认同的有效对策。

关键词：专业认同；学前教育；大学生

一、问题提出

学前教育阶段影响着个体一生的发展，而决定其质量的核心要素是幼儿教师。幼儿教师只有对本专业价值认同，才能产生接纳专业的意识态度与思想行为［1］。而在走上工作岗位之前，学前教育专业大学生是否向往、接纳该职业，对学前教育专业是否拥有合理的认知、正确的态度和积极的情感，是需要调查的首要问题。已有研究结果表明，专业认同已在无形之中影响着大学生的学习热情、就业后的价值取向以及对待工作的态度［2］。即便我国学者也做过一些大学生专业认同的科学研究，但其调查涉及范围较广，且针对学前教育专业本科生的专业认同调查还不是很多，因此文章选取呼伦贝尔学院学前教育专业本科生为被试，了解其认同现状，分析其影响因素，以期为下一步人才培养方案的设计提供可参考的有效数据。

二、研究方法

（一）研究被试

本研究采用随机取样的方法，选取了呼伦贝尔学院学前教育专业的学生作为研究对象，共发放问卷370份，回收有效问卷343份，回收有效率为93%。其中男生13人，占3.8%，女生330人，占96.2%；大一87人，占25.4%，大二103人，占30%，大三84人，占24.5%，大四69人，占20.1%。

（二）研究工具

本研究采用浙江师范大学梁万生所编制的《学前教育专业本科生专业认同研究调查问卷》［3］。该问卷共包含33个项目，分为三个维度：专业定位、专业教育和专业前景。本问卷采用1=“很不了解”到5=“非常了解”的5级评分法，得分越高说明个体专业认同水平越高。原问卷中专业定位、专业教育和专业前景三个维度的内部一致性信度分别为0.936、0.887、0.832，专业认同总问卷的内部一致性信度为0.869。本问卷在此次应用中，三维度的内部一致性信度依次为0.852、0.701、0.739，总问卷的内部一致性信度为0.892。

（三）数据处理

研究运用SPSS21.0统计软件对搜集得到的数据进行统计分析，处理方法主要有描述性统计分析、独立样本T检验及单因素方差分析等方法。

三、研究结果

（一）学前教育本科生专业认同总体发展现状

为了解呼伦贝尔学院学前教育学生专业认同状况，现采用描述性统计分析的方法对被试的三个维度及总分进行分析，结果发现其在专业定位、专业教育、专业前景及总分的平均分是46.33、40.13、36.23、122.69；标准差是：6.48、5.33、5.34、14.64。

（二）不同性别学生的专业认同现状

为探讨不同性别大学生专业认同现状，现采用独立样本T检验的方法对问卷的三个维度及总分发展情况进行检验，结果发现虽然女生的专业认同在专业定位、专业教育、专业前景及总分上均高于男生，但三维度及总分的T值分别为-1.04、-0.67、-1.27和-0.99，均为达到显著性差异。

（三）不同年级学生的专业认同现状

为探讨不同年级大学生专业认同现状，现采用单因素方差分析的方法对其进行检验，结果发现年级仅在专业前景维度达到显著性差异，F=3.18。在对其进行进一步的事后检验发现，大二的学生在专业前景维度上与大一、大三、大四均存在显著性差异，他们的专业前景的认同度得分要低于其他年级的学生，说明大二学生的专业认同度最低。而其他年级在该维度上均不存在显著性差异。

四、讨论与分析

（一）不同性别学生的专业认同现状分析

不同性别的学前教育专业本科生无论在总分还是各维度上，女生的分数较高于男生，但不存在显著性差异，这与社会的普遍看法有所出入，分析其原因可能是：随着社会发展，男幼师在幼儿园中受欢迎度逐渐提高，在日常工作与教育中，男幼师可以更多的向幼儿传输刚毅、独立、勇敢、顽强的品格，男幼师也会给孩子更多独立自主的机会，使孩子的品格和身心得到全面发展。在幼儿园中如果缺少男性角色的榜样示范作用，就会导致许多男孩表现出女性化的倾向，如：胆小、娇气、讲话嗲声嗲气等等，因此这也使男生在幼儿阶段所扮演的角色更加被肯定和理解，使更多的人从专业的角度去看待男幼师，这使更多的男生有勇气去选择学前教育专业。

（二）不同年级学生的专业认同现状分析

不同年级大学生在专业认同总分上没有显著性差异，而仅在三维度中专业前景维度上，大二学生得分较低，大一得分较高，大三、大四在此维度上没有显著性差异。分析其原因可能是：大一的学生是刚刚步入期待的大学生活，对未来充满希望，相信自己的未来一片光明，同时学校也会通过各种方式，让学生更多的了解专业方向、专业前景及本专业的特色课程。在课程学习方面，主要以公共课为主涉及专业课的学习并不多，因此对专业认同的负面冲击也不多。而大二的学生却很少开展有针对性思想教育，并且此阶段的学生正处于专业学习集中阶段，在接受专业学习的过程中，易遇到更多专业方面的学习困惑。对于大学生活也并不感到新鲜，对大学生活的方面都处于疲倦阶段，对毕业后的发展越来越迷茫，没有方向，自我期待以及对待职业的认识还不全面，对职业的选择所考虑的因素也越来越多，会担心幼儿园的办学理念、工资待遇不是很理想，这诸多因素，若不能及时得到解决，就很容易引起消极的专业认同。而大三、大四的学生在经历了完整系统学习后，对本专业内容越来越清晰，建立了知识结构体系，形成了初步的职业价值观，对未来的发展前景也越来越期待。

五、对策与建议

（一）提高政府投入力度，加强职业吸引力

虽然本专业学生对所学内容有浓厚的兴趣，较高的职业定位，但专业就业前景却与理想不符，导致很多同学毕业后不能从事本职工作。其中一部分因素是由于现代社会家中多是一个孩子，幼儿教师劳动强度大、压力大，但待遇低、保障体系不完善，收支严重不平衡。因此政府应加大对学前教育的资金投入，制定与其付出为正比的工作待遇条例，不断完善幼儿教师的相关保障体系，使更多学前教育专业学生产生对幼儿教师这一职业的认同感，避免人才流失［4］。

（二）调整课程体系，将专业认同渗透到日常教学

专业认同不是一朝一夕，也不是一蹴而就的教育过程，是要通过长时间的引导与教育去不断影响学生对专业本质的认识，通过课程设置增强学生的专业认同。在学生大一时，开设能够提高学生对专业认识的课程，请实践经验丰富的教师进行执教，避免一味的讲授式教学，多进行师生互动，加大理论课中的实践课时，使学生在大一时就知道自己今后的工作内容。在大二时，多开设有关学前教育领域发展状况的讲座，使学生明晰学前教育的现代化发展趋势。老师结合社会现象及教育过程中的实际问题，设置成相应的教学案例进行讲授，让学生在学校就能感受，触摸幼儿教育。通过师生之间相互交流，激发学生对幼儿教师工作的兴趣，了解未来工作的性质和意义。在大三时多提供实习、见习的机会，使学生在毕业前就能充分了解作为一名幼儿教师的责任。在大四时，依然是以实习和就业为主，加强职业教育。

（三）加大社会宣传，提升专业影响力

虽然近年来，社会对幼儿教师这一职业的认识有所改观，但仍会有人觉得“幼儿教师其实就是保姆，学前教育专业的学生以后不会有太大的发展空间，就是每天照顾小孩儿的廉价劳动力”。由于社会地位低，导致很多学前教育专业的人才不能从事与其专业相关的工作。还有人认为，幼儿教师并非必须是本专业出身就可以从事的职业，从而使社会上仍存在着轻视幼儿教育的风气。这就需要社会加大宣传力度，通过公共媒体、现代手段，扩大本专业的社会影响力，进而提高社会对学前教育这一学科的认同及接纳程度。

参考文献

［1］陈妍，梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较［J］.学前教育研究，2008（3）：21-24.

［2］陈有国.大学生未来取向、专业认同与学习投入的关系［J］.四川文理学院学，2013，23（2）：91-95.

［3］梁万生.学前教育专业男性本科生专业认同研究［D］.杭州：浙江师范大学，2012.

［4］王立娜.关于学前教育专业学生专业认同现状及对策探析［J］.统计与管理，2015（12）：85-86.

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0167-02

作者简介：强健（1984-），女，内蒙古呼伦贝尔人，呼伦贝尔学院教育科学学院讲师，硕士研究生，主要研究方向为心理学。

Abstract：In order to understand the current situation of professional identity of contemporary college students，the college students of Hulunbeier University are selected as the subjects，a questionnaire survey was conducted in the study of professional identity of students majored in preschool education by Liang Wansheng.Results show that the professional identity of preschool education majors is in good condition；there were significant differences in the dimensions of professional prospects for preschool education students of different grades，Grade Two was significantly lower than other grades，and there were no significant differences in other grades.There were no significant differences in professional orientation，professional education，professional prospects and total score of students of different genders.And on the results of this study，this paper puts forward suggestions and countermeasures to cultivate students'professional identity.

Keywords：professional identity；preschool education；college student