绘本对学前儿童情感教育的重要性及其教育活动的设计

胡冬梅

（南通师范高等专科学校学前系，江苏南通226001）

绘本对学前儿童情感教育的重要性及其教育活动的设计

胡冬梅

（南通师范高等专科学校学前系，江苏南通226001）

绘本通过绘画、文字的互动，成为深受幼儿青睐的一种阅读物。就当前教学实践而言，学前儿童的绘本阅读教育效果不甚理想，主要是由于多数教育工作者在开展绘本阅读教育活动之前，并未进行科学的设计，导致教育活动缺乏生动性、趣味性，难以调动学前儿童的积极性。文章分析绘本对学前儿童情感教育的重要性，并就绘本阅读教育活动的科学设计进行了探讨。

绘本；学前儿童；情感教育；教育活动；设计

绘本与儿童教育的联系十分密切，是一种儿童文学，旨在用优美的语句和特有的表达形式将至美、至善和至真的世界展现给幼儿。美好的故事以及故事中所描述的干净、纯洁世界会对幼儿的心灵产生良好的熏陶，使他们感受到世间美好、简单的幸福。培养幼儿健康向上的积极情感是学前儿童教育的重要目的，能使幼儿在学前教育中塑造出完整的人格。幼儿园和家长对幼儿的情感教育都非常重视和关注，虽然情感教育的方法很多，但绘本对儿童学前情感教育有着诸多的优势条件。

一、绘本对促进学前儿童情感教育的重要性

绘本有助于促进幼儿的情感发展，对于学前儿童而言，具有良好的情感教育意义，主要体现在如下方面：

（一）绘本有助于丰富学前儿童的情感与经验

绘本不仅能够使幼儿了解外部的世界，还能够帮助其表达情感，宣泄不良情绪。在绘本所塑造的各类人物形象下，幼儿从中了解日常生活中可能需要面对的矛盾，也为其提供了一系列解决途径，学前儿童从中发现了自己内心的冲突，也释放了压力，得到了成长。此外，学前儿童通过绘本，还可以丰富自己的经验，从人物、情节中认识自己和他人之间的关系，完成与书中角色的对话，抒发内心的矛盾，化解问题。例如，学前儿童通过阅读《逃家小兔》，可以将内心对母亲的不满加以表达，在教师的调解、家长的帮助下，将学前儿童情感问题顺利解决。

（二）绘本促进幼儿积极情感的形成

从内容上来看，大部分的儿童绘本中所描述和传达的都是人类的善良、勇敢、诚信和宽容等共同美德，运用这些美德对幼儿的思想进行影响，帮助幼儿树立正确的价值观和思想观，提高幼儿在情感上的判断能力。当幼儿在集中注意力阅读绘本时，会与绘本中自己喜爱的角色进行心灵沟通并产生共鸣，将自我置于故事情节中体验角色的快乐、幸福以及冲突等情感，感受绘本中蕴藏的道德情感，在潜移默化中学习人类的美德。在实际的阅读中，幼儿通常会把自身想象成绘本故事中的某个角色或人物，男孩一般会把自己想象为正义、勇敢的角色，例如金刚葫芦娃、奥特曼和圣斗士等；而女孩一般会把自己想象成为漂亮而勇敢的美人鱼、可爱而美丽的公主以及身披彩衣的仙女等。幼儿们在思想上会自觉地向正义角色靠齐，而绘本则通过正面的人物、故事情节等将人类美德展现在幼儿面前，让幼儿在是非判断中学习和成长，促进幼儿积极情感的形成。

（三）绘本促进儿童情感的交流

绘本中各种角色、游戏伴随着学前儿童的成长，满足了学前儿童生理、心理需求。绘本中存在类似于游戏的精神，有助于满足学前儿童的心理需求，无论是蕴含于文本中的，还是通过人物形象外在特征所传达出的，都蕴藏着丰富的游戏心理，满足学前儿童的诸多愿望。这是由于这种游戏精神，吸引了学前儿童阅读，并从中体会到快乐。不仅如此，绘本使学前儿童通过绘本中的游戏实现相互交流、交往，促进幼儿间情感的交流，使其相互之间成为朋友。例如，在绘本《拔呀拔呀拔萝卜》中，通过组织学前儿童们拔萝卜，可以使他们相互配合、交流，体会到合作、团结的快乐，并成为学习和生活上的好朋友，实现共同成长。

（四）绘本阅读有助于促进学前儿童的人格发展

在绘本中，描述了亲人之间的爱，赞美了人间的真、善和美，儿童在阅读绘本时能使自身的心灵得到净化，品质和人格得到发展。在绘本《机器人心中的蓝鸟》中，机器人宁可牺牲自己也要将小鸟送到南方，使小鸟在温暖的环境中生活，这个故事会激发幼儿内心产生对机器人的敬佩和尊重；《花婆婆》中让世界变得更加美好的愿望，《逃家小兔》逃跑游戏中小兔子和兔妈妈之间的对话，这些故事都会使幼儿获得情绪的感染和情感的安定。此外，诗意般的文字在情感性绘本中也是常常出现，在富含诗意的基础上增添丰富情感，儿童在阅读这些时，可以或多或少地与作者产生感情交流，对学前儿童人格的塑造起到一定积极作用。

二、学前儿童绘本阅读教育活动的科学设计

鉴于绘本对学前儿童情感教育的重要性，要求幼儿教育工作者必须善于设计丰富多彩的绘本阅读教育活动，促进学前儿童在阅读中得到快乐，在快乐中学到知识。

（一）结合学前儿童发展需求，制定活动目标

在绘本阅读教育活动设计前，要求教师必须明确活动目标，同时，考虑到学前儿童的发展需求，这样才能保障绘本阅读活动的质量。在明确目标时，应考虑到如下问题：一是考虑到绘本的多元化价值以及学前儿童的经验，从学前儿童自身需求出发明确活动目标，实现情感教育功能；二是目标应与教育活动过程相对应，通过组织具体的活动实现情感教育目标，教师应对活动目标是否起效进行检验，并确保其反映了教育活动的具体内容。例如，在《我爸爸》绘本阅读教育活动中，教师首次进行了目标制定：观察画面，理解比喻手法的应用，学会“爸爸像……一样……”的句子。考虑到具体的教育活动，教师需要先引导学前儿童理解绘本的内容，再结合自己的爸爸来谈。因此，可将目标修改如下：理解绘本，向其他人说说自己的爸爸是怎么样的，继而激发出父母的爱。这样就确保了目标和过程的相互对应，为学前儿童营造了一种轻松而愉悦的沟通环境。

（二）结合绘本的不同价值，科学取材

选择阅读的绘本材料是设计教育活动的首步，绘本阅读涉及到学前儿童的知识、经验、认知、情感等各个方面的相互作用。因此，选择适宜的阅读绘本，能够最大化地发挥其价值、意义，若绘本艺术性强，画面美，故事生动，富有情感，则更易于调动学前儿童的情绪、认知共鸣，使学前儿童感受到作品的教育价值，从中丰富自己的经验，促进学前儿童情感、审美、思维、认知等的发展。在阅读绘本选择时，应从以下方面考虑：一是根据艺术风格来选材。即根据绘本的绘画技法、媒介等来选择，当前，绘本风格十分丰富，有写实风，也有抽象另类风，不同的风格会带给学前儿童不同的感受，引发其阅读兴趣，促进其审美水平的提高。例如，对于写实风而言，能够呈现给学前儿童真实的生活，最易引发学前儿童对于生活经验的认同。二是根据主题内容进行选材。在选择绘本时，要求内容应以阅读文本为主，同时能够兼顾到学前儿童的学习活动、经验等因素，以更好地服务教育活动。

（三）选择兼顾儿童兴趣、能力培养的阅读方式

在绘本阅读教育活动设计过程中，幼儿教师应当设计多种支架，帮助学前儿童对文本意思进行科学理解，当学前儿童阅读东西困难时，往往会运用拼音进行类推，以便读下去。也就是说，学前儿童在阅读时能够自我建构，运用自己之前所学到的经验，了解绘本的意义。因此，要求绘本阅读教育活动设计时，也应坚持这一理念，强调自主阅读，反对教师刻意带领学前儿童进行阅读，并将自己的理解强加在学前儿童身上。选择阅读方式时，可以有声读、默读、略读、精读、分享读、自主读等。教师应根据学前儿童的兴趣、特点，兼顾培养学前儿童的能力，选择不同的阅读方式。例如，如果想要加强学前儿童之间的互动、交流时，可以选择分享读，学前儿童可以通过阅读向其他人分享故事，感受到分享的快乐，实现共同学习和成长。

（四）结合儿童的心理感知特点进行教育活动设计

研究显示，幼儿的心理发展呈现阶段性发展，而学前儿童主要涉及到感知运动、前运算两大阶段。学前儿童结合运动，对客观世界进行感知，并以此适应环境，喜欢采用动作表达自己对事物的认知，同时，能够将所感知的动作，内化为表象，构建起简单的符号系统，利用表象来思考，具有一定的形象思维等特征。因此，教师在设计教育活动时，应满足幼儿的心理感知发展特点，在内容选择方面，强调满足学前儿童的认知理解能力，采用形式、活动等都应满足学前儿童认知思维的发展特点。例如，《好饿的毛毛虫》，学前儿童在看到绘本封面后，感觉到一条好大的毛毛虫，教师可以结合这个图说出书本名，这样学前儿童能够就《好饿的毛毛虫》展开丰富的联想，为何肚子圆滚滚的毛毛虫却很饿呢？这样，学前儿童带着联想、好奇展开阅读，自主阅读结束后，教师可与学前儿童进行互动、交流，讲解故事，使学前儿童对内容进行理解，并鼓励学前儿童进行模仿，如对毛毛虫如何吃东西、蜕变为蝴蝶进行扮演。这样，有助于学前儿童理解故事，并感受到绘本的艺术美。

三、结语

一言概之，学前儿童通过阅读绘本，能够体会到其成长过程中可能遇到的类似经验、问题，并参考绘本中的解决方式，对自己的问题进行解决，正确认识自己和他人之间的关系，便于他们将内心的矛盾表达出来，具有十分良好的情感教育功能。因此，绘本阅读教育活动成为学前儿童的重要集体教学活动之一，也在幼儿园中得到了广泛地应用。但是，当前学前儿童绘本阅读教育活动开展得并不十分理想，因此，要求幼儿教育工作者应对绘本阅读教育活动进行科学设计，促进教育活动顺利、高效地开展，使学前儿童能够快乐地学到知识。

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Study of the Importance of the Picture Book in Preschool Children's Emotional Education and the Design for Educational Activities

Hu Dongmei
（Department of Pre School，Nantong Normal College，Nantong，Jiangsu 226001，China）

Through the interaction of painting and writing，picture books become popular among preschool children.However，in the teaching of reading picture books，the effect is not ideal，mainly due to the lack of a scientific design.The paper analyzes the importance of the picture books in preschool children's emotional education and discusses the scientific design for educational activities.

picture books；preschool children；emotional education；educational activities；design

G61

A

1001-7070（2016）04-0150－03

（责任编辑:杨建香）（责任编辑:彭志雄）

2016-04-15

胡冬梅（1982-），女，江苏南通人，南通师范高等专科学校讲师，主要研究方向为幼儿文学。