案例教学法在弹药工程专业教学中的应用

徐敬青，范志锋，崔　平

(军械工程学院　弹药工程系,河北　石家庄　050003)



案例教学法在弹药工程专业教学中的应用

徐敬青，范志锋，崔平

(军械工程学院弹药工程系,河北石家庄050003)

针对弹药工程专业教学内容多、学时少的矛盾和培养学员实践、创新能力的迫切需要，在分析案例教学法特点的基础上，对案例选择、内容设计和组织实施等关键环节进行了研究和总结，为案例教学法在弹药工程专业教学中的顺利实施提供了理论指导。课程教学应用实践表明，案例教学法的课堂教学效果明显，并提出了在弹药工程专业教学中推广案例教学法的具体措施。

人才培养；教学方法；案例教学法

军械工程学院弹药工程专业承担着通用弹药全寿命保障人才的培养任务。以往弹药工程专业教学，根据专业课程少、课程课时多、弹药装备型号少的特点，能对几乎每一弹药型号都进行详细学习，加之教师对弹药基础理论的系统性总结，取得了良好的教学效果，毕业学员在自己的工作岗位上能够运用所学知识发挥重要作用。

受现代战争需求和科技发展牵引，弹药种类不断增多、更新换代不断加快、新老并存、信息化弹药结构原理复杂的特点凸显，同时弹药工作岗位的细化导致专业课程增加，而课程课时减少，学员很难在本科专业学习阶段完全掌握全部弹药型号知识和作战运用。随着习主席提出强军目标，弹药作为完成作战任务的终端，越来越受到重视，“能打仗、打胜仗”的新型高素质弹药人才成为部队急需。如何解决弹药工程专业教学内容多与学时少的矛盾、有效培养学员创新和实践能力成为迫切需要解决的问题。传统的讲授式教学注重知识传授，学员被动式听讲，对学员能力培养效果有限。因此，必须改进教学方法，充分激发、培养学员的学习能力、知识运用能力和创新能力，为弹药学员更快更全面地掌握弹药构造使用、胜任任职岗位打下坚实基础。

一、案例教学法的特点分析

案例教学法与其他教学法相比，其特点有如下三点：

(一)师生共同参与

案例教学法不是简单的课堂举例，而是根据课程内容选择具有一定代表性的案例，通过在课堂上由教师引出案例，提出问题，激发学员积极思考，利用所学课程内容进行案例分析，同时由教师及时引导，达到巩固学员知识、增强运用知识解决问题能力的目的。整个教学过程由教师介绍案例开始，提出问题，学员积极思考，寻找应对途径，最终解决问题。教师在此过程中把握学员思考方向，积极引导学员利用课程内容寻找解决问题的思路，并在案例分析结束后及时总结案例中所运用的知识及其运用方法，强化实践和创新能力培养。通过师生共同参与，摒弃了讲授式教学由教师单方面讲解，学员被动接受的局面，激发了学员思考的主动性。

(二)案例模拟重现

案例教学法往往选择有代表性的案例，把案例过程全部重现[1]，重现的手段主要有装备结构分解、案例发生过程介绍、多媒体动画演示、案例现场视频等。案例重现不是简单的举例，举例往往使用简单的案例说明课程教学内容，注重用举例说明结论，旨在增强学员对知识的理解，举例是课堂讲授教学过程的一个环节，教师完全控制课堂教学的进程。案例重现是向学员展示真实案例发生的过程，而问题往往发生在这个真实过程之中，但存在什么问题、如何解决、结果怎样是由学员通过思考得出的。

(三)开放讨论交流

案例教学法倡导开放式的讨论交流，让学员主动地参与到案例的分析中，教师与学员、学员与学员之间都有频繁深入的沟通与交流。为便于讨论交流的有序推进，教师可根据学员数量、案例性质，对学员进行分组后展开分组讨论。教师引导学员讨论问题，并在学员中设置负责人，负责人要记录学员的观点，形成最终的讨论结论。讨论过程中，学员围绕案例中的问题发挥思考主动性，寻求解决途径，并给出自己的意见。这种开放式讨论交流过程，就是学员主动思考解决问题的过程，对学员运用所学知识解决实际问题的能力进行有效锻炼。

二、案例教学法的关键环节

(一)精选典型案例

案例教学法借助对案例的重现、讨论、分析，以巩固课程知识和培养学员分析、解决问题的能力[2]，因此案例的选择是该教学法实施的关键环节之一。弹药工程专业很多课程案例资源丰富，但受课程学时的限制，无法将所有资源在课上进行展示，因此必须选择有代表性的案例用于案例教学。笔者通过教学实践，总结出案例教学法在案例选择时要注意以下三点。

1. 案例能融入课程

案例教学是课程教学中的一部分，是巩固知识、培养能力的重要手段，因此案例教学法的应用应与课程教学内容相统一。根据课程教学进展情况，针对某一内容模块选择能够体现关键知识点的典型案例，密切教学案例与课程内容之间的关系，使案例教学成为教学实施过程的重要环节。例如，在《弹药学》课程中，针对弹药标志内容模块，选择弹药收发过程中由弹药标志识别引起的事故案例，首先分析事故发生的原因，强化学员对标志识别能力的重视，进一步对案例中的弹药标志进行识别，巩固所学知识，最后引导学员根据标志信息判断弹药的储存质量信息，培养实践能力。

2．案例要客观真实

随着军队院校教学不断向部队靠拢、向实战聚焦，案例教学法采用源于部队和实战的案例，不仅能增强学员对案例的关注度和对结论的认同感，还能培养学员的实战意识。因此，在选择案例时要选择部队发生的真实案例，并且要掌握案例发生背景、过程、结果以及事件的启示等信息。例如，在《弹药学》课程勤务保障内容模块教学时，选择“1996年全军弹药工作大检查”作为案例进行分析，介绍事件发生背景、过程及结果。这样一个真实案例，把学员的视角从学员快速向弹药岗位工作者转变，把学员学习本课程的目标从掌握知识向解决实际问题转变，达到培养能力与提高实战意识的目的。

3. 案例要便于展现

案例教学法所采用的案例要能够通过一定条件进行展现，如图片、动画演示、现场视频、虚拟仿真实验等资源，与简单介绍案例相比更加生动直观、形式灵活。在思考、讨论和总结环节中，可以采用学员角色扮演的方式[3]，重现案例发生过程，帮助学员换位思考和宏观思考。军械工程学院弹药工程专业拥有弹药保障与安全性国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心，建立起丰富的教学资源、案例资源，展现手段丰富，保证了案例教学法的顺利实施。

(二)规划讨论热点

在恰当选择案例的基础上，为了案例教学法的顺利实施，教师要根据教学目标研究确定案例的讨论热点，选择热点要注意以下两点。

1. 要把握热点数量

案例中往往反映的问题较多，可以讨论的热点较多，受学时限制不能对所有热点进行讨论，必须选择有代表性的热点。选择的原则：一方面要根据课程内容以及本次案例教学课所要达到的目标，在案例中找到能够贯穿知识模块的热点；另一方面热点数量要限制，由于案例中的热点较多，但用于课上讨论的热点不能太多，笔者通过教学实践认为一般不超过5个，对有限的热点进行深入挖掘、有机衔接可达到良好的教学效果。

2. 要把握热点全面信息

案例教学法由于开放式的交流讨论，激发了学员的思考积极性，对案例中热点的思考往往深入而全面，如果教师不掌握案例发生的全面信息，没有对热点讨论过程进行周密规划，难以把握教学实施节奏。因此，在案例教学的实施之前需要教师对热点反应的信息进行全面梳理，并对热点讨论的思路进行规划，保证案例教学的顺利实施。

(三)组织讨论交流

案例教学实施效果取决于案例讨论过程中学员的积极性与参与度，这不仅与案例本身所引起的关注度有关，还与教师对课堂的把握密切相关。教师在全面把握讨论热点全部信息的基础上，对热点进行设计，例如可采用“问题链”使讨论内容环环相扣，引导并激发学员思考。组织讨论交流环节，教师应注意以下两点。

1. 讨论热点设计

在选择了案例的讨论热点之后，为了实现良好的课堂教学效果，需要教师对热点进行设计。例如，在《弹药学》课程案例教学过程中，首先通过案例背景介绍，增强学员对部队认识，促进学员思维由学员向部队管理或技术干部转变。对于热点可采用推理或者“问题链”，一步步把学员的思考引向深入，培养学员的主动思考能力；同时注重知识间联系拓展，增强学员的知识运用能力；对热点结论及时总结，形成共识，帮助学员梳理建立解决问题的思路，培养学员实践能力[4]。

2. 讨论过程掌控

在课堂组织上，要根据学员数量进行分组，可以4-6人一组，在教师引导下进行讨论，每组有一个负责人总结研讨结论。教师实时掌控讨论进程，针对讨论过程中的问题进行及时引导，推动学员的思考步步深入。分组讨论结束，各组陈述讨论结论，教师引导分析，最后由教师进行总结。通过教师有效的课堂掌控，保证了案例教学法的顺利实施。

三、案例教学法在《弹药学》课程教学中的应用与效果

《弹药学》是弹药工程专业的核心课程，也是国家精品课程，经过多年建设积累了大量教学案例，有利于案例教学法的实施，为此在该课程教学中进行了案例教学法的应用。根据上述案例选择的原则和实施方法，进行了案例教学法的教学实践。例如，在讲弹丸构造原理部分时选择“线膛炮错用滑膛炮弹”的案例，设计问题串，“从结构和原理上分析为什么不能在线膛炮上使用滑膛炮弹？”→“对线膛炮有什么影响”→“对弹丸有什么影响”→“对发射安全产生什么后果？”→“从专业知识和组织实施方法两方面讨论如何避免类似情况的发生？”。在教学过程中，合理利用事故现场图片和事故现象图片，严密组织讨论，最后梳理总结。

案例教学法在《弹药学》课程中的应用达到了良好的教学效果，具体表现在以下三点。

(一)解决了学时短和内容多之间的矛盾

弹药装备存在型号多，更新换代快、新老并存的特点，加之《弹药学》课程内容较多，而学时有限，这就导致学员很难在有限的学时内掌握课程教学的全部内容。采用案例教学法，一方面通过案例分析可以对所学知识举一反三，强化知识巩固，另一方面弹药事故案例往往后果严重，课堂教学震撼性强，能极大吸引学员关注，促进了学员的学习兴趣，提高学习效率，有效解决了学时短和内容多之间的矛盾。

(二)培养了学员分析和解决问题的能力

弹药工程专业教学中采用的案例多来源于部队实战训练过程中的真实案例，由于弹药装备的高危险性，很多案例造成了严重的后果和惨痛的教训，目前很多事故已经形成了演示动画、多媒体教学片、虚拟仿真实验等教学资源，实现了案例重现。通过这些事故的案例重现，引导学员开展讨论交流，对激发学员积极运用知识，分析和解决问题具有重要意义。例如，膛炸事故、运输爆炸事故等，运用这些案例进行课堂教学，分析事故发生的原因，学员的关注度高，不仅增强了学员对专业课程的重视程度，也强化了运用所学知识解决实际问题的意识和能力。

(三)激发了学员认识适应实战的意识

弹药工程专业培养的学员多数是高中毕业生或者非弹药专业毕业的国防生，这些学员对部队弹药岗位工作没有直观的认识。通过案例教学法，介绍弹药事故发生的背景、原因、结论，使学员对弹药岗位工作性质有初步的认识，能帮助学员熟悉实战化条件下的弹药保障工作，激发学员认识和适应部队实战训练的意识。

四、进一步做好案例教学的措施

弹药工程专业围绕部队弹药岗位人才能力需求，开展人才培养，因此采用来源于部队的案例，运用案例教学法教学，能有效提升课堂教学效果，提高人才培养质量。要进一步在弹药工程专业教学中推广案例教学法，需要加强顶层设计，具体要做好以下三个方面的工作：

(一)加强案例库建设

案例库是实施案例教学的基础和前提，案例的数量和质量决定实施案例教学法的教学效果，应收集真实性、典型性和启发性的案例。案例库建设不仅要收集案例还要对案例进行设计，例如开发演示动画、设置问题、编写案例结论等，因此案例库建设是一项工作量较大的任务。为做好案例库建设应建立制度性激励措施，一是拓展案例收集渠道[5]；二是要合理测算案例设计工作量，三是要筹措案例库建设经费。

(二)制定完善的课程教学实施方案

在开发案例库的基础上，还要根据课程制定教学实施方案，确定在本门课程中运用哪些案例，在哪一堂课中使用案例教学，如何组织实施，使理论授课与案例教学有机结合。对每门课程制定实施方案往往需要教师对案例库中的案例进行二次设计，需要投入大量时间和精力。因此，应以课程组为单位共同研究制定教学实施方案，把课程中的理论授课和案例教学做到最佳的结合，一旦制定，在以后课程教学中只需进行微调，工作量减少，还能保证教学效果。

(三)加强教师队伍培养

案例教学中，教师是主导，通过制定课程教学实施方案掌握教学进程，引导学员思考、组织讨论。与传统教学方法相比，案例教学是学员深度参与、教师学员共同完成的教学活动，这不仅要求教师能够有效把握教学进程，激发学员参与积极性，还能对学员提出的问题进行有效回答，这对年轻教师来说很难做好。因此，应积极创造条件提高教师队伍实施案例教学的能力，具体要做到：一是多安排教学观摩；二是要参加案例库建设；三是要参与课程教学实施方案制定；四是要参与部队服务，及时掌握部队实际情况；五是要鼓励参加弹药事故评审会。

五、结束语

案例教学法能充分利用现有弹药装备模型与事故案例，引导学员积极参与讨论思考，举一反三，提高课堂效率，解决了学时短与内容多之间的矛盾，有利于培养学员分析解决部队弹药问题的能力。通过在弹药工程专业教学中的推广，将培养学员认识和适应实战的意识贯穿专业教学的全过程，符合院校教学向部队靠拢、向实战聚焦的基本改革方向。

(责任编辑：夏璐)

[1]张金慧, 马坚波. 案例教学中的四个重点[J].学术纵横, 2014(11):97-98.

[2]朱兴梅. 案例教学法在法学课程教学中的实践[J]. 河南科技学院学报, 2013(8):125-127.

[3]李婷. 哈佛案例教学模式及其启示[J].消费导刊, 2009(24):188-189.

[4]熊礼明, 唐跃工.案例教学法在旅游法规课程教学中的应用研究[J]. 教育教学研究, 2010, 24(1):89-91.

[5]范志锋, 徐敬青, 崔平. 案例教学法在《弹药探测与制导》课程教学中的应用[J].高教论坛, 2015(7):30-32.

Application Study of Case Teaching Method in Ammunition Engineering Majors

XU Jing-qing, FAN Zhi-feng, CUI Ping

(Department of Ammunition Engineering，Ordnance Engineering College,Shijiazhuang 050003, China)

In allusion to contradiction between more content and fewer class hours and urgent need of education of innovative practice ability, the case selection, content design and organizational implementation of case teaching method was studied based on the special features analysis of case teaching method. Application study practice teaching proved obviously good. The concrete popularizing measures was put forward in ammunition engineering specialty.

talents cultivation;teaching method;case teaching method

G642

A

1671-9719(2016)8-0059-03

徐敬青(1983-)，男，山东青岛人，讲师，研究方向为制导弹药检测技术。

2016-04-03

2016-04-19

军械工程学院教学研究资助课题“弹药装备课程教学模式改革研究与实践”(jxxy1427)。