新时期士官职业教育的探索及研究

陈翔　浦同争　史晓君　李星（、中国人民武装警察边防部队士官学校 装备维修系，云南 昆明 6504 、中国人民武装警察边防部队士官学校 信息技术系，云南 昆明 6504）

新时期士官职业教育的探索及研究

陈翔1浦同争2史晓君1李星1
（1、中国人民武装警察边防部队士官学校 装备维修系，云南 昆明 650214 2、中国人民武装警察边防部队士官学校 信息技术系，云南 昆明 650214）

士官在部队中起着重要作用，新时期士官教育研究对于深化国防和军队改革有着重要的意义。文章通过对士官教育当前情况进行分析，指出士官教育面临的挑战，针对所面临的挑战提出具体的需要调整的地方，对士官教育发展具有重要的指导意义。

士官；教育；探索

面对当前国家正在进行的深化国防和军队改革，作为军队的重要组成部分——士官，在我军中起到越来越重要的作用。2016年全军共招收士官学员2.03万人，与2015年相比，生长干部学员招生数量和士官学员招生数量呈现一降一升的变化。具体而言，生长干部招生压减18%，士官招生增12%；同时，士官长制度将进一步扩大试点范围，士官在部队的作用和位置将得到进一步提升。部队在对士官人才需求不断增加的同时，对士官人才的素质要求也在不断提高，面对新时期部队院校发展及改革的关键期，如何摆正士官职业技术教育位置，如何培养新时期部队所需的士官人才对部队的发展具有重要的意义。

一、概述

士官作为当前我军重要的组成部分，随着各军兵种兵员结构的不断优化，士官将成为部队兵员的主体，未来的战争也将成为部队主体士官之间的较量。

当前我国开展的国防及军队改革，其核心就是立足我国基本国情及军情，积极应对国际军事发展变革，加速推进部队建设进程。在这次改革当中，将继续推进士官制度的改革，提高士官的地位，最大限度地保留或增强专业士官技术骨干力量的建设。士官队伍作为部队业务技术骨干，对其建设的薄弱是体现部队战斗力和影响战斗力的重要因素，在部队的各个部门、各个环节，尤其是在部队的基层建设中发挥着越来越重要的作用，直接影响着部队战斗力及执行力；同时，士官队伍是我军重要的人才群体，士官的岗位大都在基层，是作战、训练、设备操作维护等的骨干，他们对于基层岗位情况相对熟悉，经验丰富，专业素质高。在未来部队的发展中，士官的地位和作用是不可替代的。当然，士官要发挥出其应有的作用，就必须具备与之相适应的更高、更全面的能力和素质。针对士官在部队中的重要作用，与之匹配的士官教育就具有重要意义［1］。

二、新时期士官职业教育面临的挑战现状

从上世纪80年代至今我军院校士官教育已经走过了30多年的历程，从最初的起步到如今新型军事人才培养，士官教育在不断发展变化，在取得成绩的同时我们还将面临许多问题［2］：

（一）士官教育面临新的教育思想挑战

士官教育具有军事性、职业性、定向性、阶段性、发展性等特点，同时它也是现代教育的重要组成部分，它除遵循现代教育的规律特性外还有其特殊性。在现代教育中，教育思想始终贯穿整个教育过程，存在于教育的各个环节，它指导着教育全局，它影响着教育的成败。士官教育作为现代教育的一份子，它也遵循着教育思想作为教育工作的系统认识和基本观点，同时教育思想指导着士官教育工作。随着世界经济环境的变化及军事变革的发展，随着我国深化国防和军队改革的深入，在此新形势下士官教育将持续面临新的形势、新的挑战、新的变革。在这样的时代背景下，新的教育思想将对士官教育改革与发展产生重大影响。

（二）士官教育面临新的改革调整挑战

军队院校肩负着为实现中国梦强军梦提供人才智力支持的光荣使命，即将全面启动的院校改革，是深化国防和军队改革总体布局的重要一环。士官教育最终目的都是为了培养部队适用的士官人才。在深化国防和军队改革大环境下，士官教育必须打破以往传统的教育体制，遵循军事技术人才培养规律，构建军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。

（三）士官教育面临新的人才需求挑战

面对新的国防需求对军队发展的要求，现代军队的建设需要更多的高素质士官队伍，士官队伍也将起到更加重要的作用。在新形势下，新一轮的编制体制改革正在进行，士官数量和比例还将有较大幅度的提高，大量干部职务（如基层指挥员、训练管理员、物资采购员等职务）将由士官担任。当前士官培养起点低、规模小，士官院校和培训机构编制体制不够科学、学制单一，难以满足新形式下高素质士官队伍的需要。

三、新时期士官职业教育的探索及研究

面对当前士官职业教育改革，要紧跟强军兴军思想步伐，围绕健全“三位一体”新型军事人才培养体系，自觉落实到士官职业技术教育当中；把增强自主意识与创造性开展工作有机结合，深入谋划落实士官职业教育的措施办法，以思想先行赢得实践主动。

针对当前国防改革及军队“能打仗、打胜仗”的要求，需要培养大批新型高素质士官人才，必须推动士官教育创新快速发展，适应数量及质量的需求。面对当前的挑战及未来的发展，应根据适用性、动态性、预见性、实践性等原则从以下几个方面进行调整［3］：

（一）士官教学模式

士官教育是现代教育的一部分，但由于士官教育具有自身一些特殊的特点，也意味着士官教育跟现代教育模式存在着很大的区别，它应该以士官教学规律、士官认知特点为基础，在现代教育模式基础上开展的新型军事教育模式。在选取采用传统教育模式中适用于士官教育的教学模式，同时应该拓展新的教学模式，真正做到“学为所用、学为所战”。也就是说，所采取士官教学模式应该是对士官教学方法的概括及提升，是教学程序、教学过程的“策略体系”，是指导士官培养单位开展教学活动的基本模型。为适应时期的需求，应该从以下几个方面努力［4］：

1.实战化教学模式，练为所用，练为所战，结合部队所需及岗位实际采取实战化教学模式。士官院校培养人才的最终目标是为部队所需，士官作为“兵头将尾”，将来有可能还要带兵打仗，因此对于士官学员的培养必须始终坚持“源于部队、高于部队”的原则，谨遵习主席“面向战场、面向部队”的指示。开展实战化教学，必须把打仗要求与教学理念改变相结合、教学内容与实战相接轨、教学手段与战训模式相对接、教学环境与战场氛围相一致。此外，开展实战化教学模式的开展应该立足实际，应该根据教授对象的学习基础情况、士官人才培养方向、军事教育方针、教学单位的基础设施情况进行设计实施，在实施过程中要注意教学效果及对口单位相关岗位的情况，对不相适应的进行调整，让人才培养向着部队、实战、未来贴近再贴近，从根本上解决毕业学员“水土不服”的问题。要防止和克服“自我培养、自我评价”，把人才培养质量的评判权和反馈权交给部队、交给战场，努力实现“毕业即上岗，上岗即合格”。

2.适应性教学模式，“铁打的营盘流水的兵”，士官的制度决定了士官的发展是一个金字塔式的结构，最终到达塔尖的人比例很小，而大多数为初中级士官，所以在教学模式上应该采取以“任职教育为主，继续教育为辅，就业教育为补”的教学模式。拟选某一岗位或职级晋升应该开展有针对性的任职教育，任职教育主要完成相关岗位所需知识、技能及素质，具有极强的目的性和适用性。此外，岗位职责变化以后还得重新参加认知教育。对于一些在相关岗位上已经从事相关工作的，为获得学历及相关能力的提升可以开展继续教育，继续教育完成的是学历及相关能力的更新和提高，主要是以士官自身的发展为主。针对退出现役回家进行就业安置的士官，可以采取就业教育，同时与地方接轨，开展短期职业技能认证培训方式，帮助退伍士官解决回到地方就业所需的教育要求。同时在教学过程中所采取的教学模式也应因人而异，对于任职教育采用正常的教学班模式，对于短期则可以采取“导师引导式”模式，采用任务引导方式进行教学，而对于短期就业教育则应采取“证书认证”模式［5］。

3.一体化教学模式，是将理论教学和操作技能训练有机地结合起来的一种教学模式。在此模式下，理论及实践并不矛盾，这二者在教学过程中同步发展、互相促进验证，犹如鸟之双翼、车之双轮，缺一不可，两者相辅相成、有机结合。通过实施一体化教学模式，教学过程由“知识传递”转变为“知识吸收和转换”；教员由“单一型”转变为“双师型”；学员由“被动接受型”转变为“主动实践、努力创新型”；教学组织形式由“固定教室、集体授课”转变为“室内外专业实训室、实训基地”；教学手段由“口授、黑板”转变为“多媒体、网络化、现代化教育技术”［6］。构建一体化教学模式需要从以下两个方面努力：

（1）健全的一体化教学环境是实施一体化教学的硬件保障。教学环境是士官教学单位教学的载体和依托，在接近实战和紧贴部队实际的环境中教学是提高院校实战化教学质量的重要条件。为贴近实战，可以与相关单位建立联教联训机制，实现课堂向训练场、战场延伸拓展。可以与友邻单位、兄弟部队和地方科研院所建立了教学实践基地，常态化组织学员参加部队组织的实战训练、实兵演习，参与相关课题研究。

（2）一体化的课程体系、教材和课程标准及相关的教员队伍是一体化教学的重要软件保障。科学构建基于相关任务的新型课程体系，教学向部队靠拢，课堂与战场有效对接。实战化教学核心是坚持战斗力为标准，本质是实现战训一致，指向是满足打赢需求。要实现课程向实战化转变，首先要解决课程设置与部队任务对接问题，坚持“打仗需要什么就教什么，部队需要什么就训什么”的基本原则，科学构建基于部队使命任务的课程体系。围绕岗位实际更新教材内容，构建岗位必备知识技能，精选基础内容；围绕岗位的重点难点工作问题，设置专项内容；结合未来发展面临的任务，选定假想任务，把实战化标准和要求贯穿教学内容全过程。

教员是实施教学的主导者，贴合实际的教学需要一支真懂实战、会教实战的教员队伍。注重培养教员理论研究与教学实践能力、立足现有条件和着眼未来发展结合起来，在解决教学内容、组训形式、指导方式、保障模式等重难点上有所作为，真正促进教员教学能力的提升。

（二）士官教学内容

士官教学内容跟新型士官人才培养目标是否一致，直接关系着士官人才培养的成败，关系着士官院校教育的改革与发展。因此，士官教学内容必须立足实际，同时也要考虑士官的长远发展，突出士官的职业能力培养。

士官教学内容要实现培养思想政治过硬和适应装备技术发展的职业技术士官人才的目标，改革原有的课程体系，以“够用、适用、管用和创新”为基本原则，满足“宽基础，活模块，重实践，强素质，助发展”的要求，采用满足基础、突出专业、加强创新、综合扩展的教学模式，搭建必修课、选修课、拓展课、创新课、活动课相配合的平台，分解士官基本技能，将所需的能力涵盖在教学内容当中，思想、指挥、管理、技术相结合，构建士官学员知识、能力、素质协调发展的教学内容体系［7］。

（三）士官教学方法

教学方法是为了达到教学目的所采取的方法、手段与措施。随着现代教育手段的更新及部队改革发展，如果沿用一些老的教学方法除了不能达到教学目的还容易使士官学员对此产生方法上的疲劳，从而导致一些抵触情绪的产生。为此应该根据教学对象及教学内容综合选择合理有效教学方法，从而提高教学效果，提升学员学习的积极性，实现人才培养的目标。对此为了适应教育模式及教学内容的转变，满足素质教育、创新教育的要求，提高学员的综合素质，培养学员的自主学习能力和创新思维能力，精心安排教学方法［8］。

在教学方法调整过程中要注意教学的两大主体：教员及学员，要充分发挥二者的积极性及主动性才能达到最好效果。对于学员，首先要培养其兴趣，通过兴趣激发其自主学习的能力，以达到提升自主学习能力和加强自身创新能力的目的；对于教员，应该从“内功+外功”两方面使力，通过努力学习加强自身职业素养，并通过引进新的教学方法以加强对课堂及学员的驾驭能力。

四、结束语

在深化国防和军队改革的大潮下，立足士官教育的实际，进一步加强士官教育的探索及思考具有重要意义，这对部队士官院校改革及士官人才队伍建设都具有重要意义。通过对新时期士官教育面临挑战的分析，当前士官教学模式、内容及方法都存在需要完善的地方，通过探索及研究，文章指出了其中需要加强完善的地方，具有一定的理论及实践意义。

［1］顾爱云.士官教育理论创新研究［D］.山东师范大学，2007.

［2］田益友，顾伟.外军院校士官教育对我军院校士官教育的启示［J］.世纪桥，2008（18）：98-100.

［3］张晓炎.外军士官教育培训的主要特点及启示［J］.高等教育研究学报，2015（1）：56-59.

［4］殷华，龙威林.外军高技能士官培养研究［J］.继续教育，2011 （12）：48-50.

［5］时强，何江娅，张宣.简论院校士官教育培训的改革与创新［J］.中国成人教育，2007（21）：123-124.

［6］常明，马朝华.“教学做一体化”教学模式探索［J］.职教通讯，2011（14）：52-53.

［7］丁双双，李宇庆，魏子任.我军军事职业教育发展探析［J］.继续教育，2015（01）：13-16.

［8］胡裕龙，周立清.军校教员在规范化教学管理中角色的思考［J］.高教论坛，2016（03）：96-98.

Sergeant plays an important role in army；the research of sergeant education is significant importance to deepening defense and army reform in new period.We analyzed the basic situation of sergeant education through investigate.Sergeant education is facing challenge has been pointed，proposes some countermeasures to meet the severe challenge.This research results have important directive to the Innovative sergeant Education.

sergeant:education:research

G710

A

2096-000X（2016）17-0255-03

陈翔，男，安徽人，毕业于西南财经大学，中国人民武装警察部队士官学校装备维修系教员；研究方向：士官职业教育、物流管理。浦同争，男，云南宣威人，硕士，中国人民武装警察部队士官学校信息技术系教员；研究方向：士官职业教育、处突通信保障、通信网络可靠性管理。