职业院校学生职业英语能力培养研究与实践

于文英（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041）

职业院校学生职业英语能力培养研究与实践

于文英
（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041）

职业教育是中国高等教育的重要组成部分，职业院校学生职业英语能力的培养对学生的日后发展具有重要的推动作用。文章运用调查研究法分析了职业院校学生职业英语学习现状与问题，并从教学目标、师资力量、教学模式、教学方法和校外资源等方面论述了职业院校学生职业英语能力的培养途径，希望其对提升职业院校学生职业英语能力有所裨益。

职业院校；职业英语；现状；问题；英语能力培养

一、职业院校学生职业英语学习现状调查

调查问卷中的调查问题共25个，涉及5个主要方面：英语学习目的、英语课程设置、教学模式和教学方法、师资力量和学生对英语教学的总体要求。

结果显示，在英语学习目的方面，提高语言能力占39%，增强就业竞争力占31%，获取英语考级证书占22%，具备英语综合运用能力占8%；在英语课程设置方面，58%的学生认为职业院校的英语课程应由公共英语和职业英语组成；30%的学生认为职业英语综比公共英语更重要；另外12%的学生认为，公共英语和职业英语同样重要，缺一不可；在教学模式和教学方法上，讲授法占50%，讨论法占31%，情境模拟法占8%，多媒体教学法占6%，其他教学方法占5%；在师资力量方面，具有博士学历的教师占20%，具有硕士学历的教师占39%，具有本科学历的教师占41%；在对职业院校英语教学的总体要求上，72%以上的学生均希望不断增强职业院校英语的实用性，在培养学生读写能力的基础上切莫忽视听说能力的培养。

二、职业院校学生职业英语学习存在的问题

（一）教学目标不明确

教学目标是确保教学质量的重要前提。目前，我国职业院校的英语教学中不仅学生的学习目标模糊不清，教师的教学目标也不甚明确。就目前而言，我国大部分职业院校的公共英语教学目标仍为应试教育，重点考察学生英语知识，包括词汇与语法的掌握情况，忽视口语、听力和语言运用能力的教学。职业院校英语教学缺乏实践性，教学目标错位不仅导致学生学习的知识无用武之地，且这种与社会需求脱轨的教学目标不利于职业院校学生素质与能力的提升。

（二）师资力量不足

职业院校师资力量不足主要表现为如下几方面：首先，在社会主义市场经济体制下，新发展起来的职业院校教师薪资待遇较差，很多优秀的英语教师为了寻求更好的发展纷纷调职或辞职，职业院校优秀英语教师流失严重。其次，近几年来，我国职业教育发展快速，优秀英语教师在数量和质量上跟不上职业教育的发展步伐，从而对职业院校学生职业英语能力的培养起到阻碍作用。第三，部分职业院校中，英语教师承担过多的教学任务，兼任英语专业课程和公共课程的教学工作，部分英语教师一人教授多个英语科目，在工作压力较大的情况下无法确保授课质量。

（三）教学模式单一

教学模式是教学过程中的重要组成部分，主要是指在一定教育思想和教学理念的指导下，在某些特定环境中展开的教学活动。在我国职业院校学生职业英语教学过程中，教学模式较为单一，多采用传统教学模式-说教式教学模式。简而言之，职业院校的英语授课过程以教师为中心，教师通过讲授、板书与多媒体等教学手段向学生传授英语知识，学生在整个授课过程中处于被动地位。在此种单一的教学模式下，部分学生由于缺乏学习兴趣极易产生心理疲劳，严重的将导致学生产生抵触情绪，进而影响学习效果。

（四）教学方法落后

英语教学是语言教学，教学的主要任务为培养学生的听、说、读、写能力，全面掌握语言特征，可充分运用语言实现交流的目的。在实际的英语教学过程中，教师的教和学生的学是一个较为枯燥、无趣的过程。职业院校的英语教师在教学过程中最常用的教学方法为讲授法，少数教师采用师生讨论法，鲜少运用现代化教学方法，例如案例教学、多媒体教学和情景模拟教学等。落后、单一的教学方法不仅在影响了职业院校职业英语的教学质量和水平，且在一定程度上脱离了职业教育观，无法满足现代社会对职业教育的需求，不利于职业教育的进一步发展。

三、职业院校学生职业英语能力的培养与实践

（一）明确教学目标

我国现代的职业教育应以服务社会为最终目标，为经济发展和社会进步培养出更多的专门人才。因此，职业教育的英语教学目标应围绕职业教育的最终目标，通过对各行业业典型职业场景对职业院校学生英语能力的需求、结合职业院校学生特点确立。一方面，职业院校的学生需明确学习英语的目的，通过自身的不断努力实现英语学习目标；另一方面，职业院校的教师应确定职业院校职业英语的教学目标，与社会接轨，重视英语教学的实用性、实践性、职业性和社会性，充分重视口语教学、听力教学、理解能力教学和英语综合运用能力的教学，以不断提高职业院校学生的职业英语能力。

（二）加强师资队伍建设

首先，职业院校应重视青年教师的培养。青年教师参加工作时间短，教学经验浅，在教学过程中常表现出各种不足之处。因此，职业院校应建立相应的青年教师指导机制，定期举办公开课，加强经验丰富教师与青年教师的交流和合作，使各级别教师互相学习、共同进步。其次，职业院校应定期选派优秀教师去国外深造学习或参与学术会议、短期培训等，将国外先进的教学理念和教学经验引入到职业院校中，通过国际和国内的交流，增长见闻、开拓视野，从而更好的提高教师的自身素质与能力。第三，职业院校应为教师与学生营造一个公开、公平的学术交流平台，定期邀请较高知名度的学者来校进行学术交流，使教师了解专业发展的最新动态，及时调整教学内容，以符合社会对职业院校的人才需求。

（三）改革教学模式、创新教学方法

教学模式与教学方法是教学过程中的重要组成部分，直接影响学生的学习能力与教师的教学效果。传统教学模式可为英语学习者构建相对完整的英语知识体系，使学生系统的学习英语知识，讲解清晰。但此种教学模式过分凸显教师的主体性地位，学生作为教学主体在整个教学过程中处于被动地位，缺少互动、一味灌输的教学模式极易使本就枯燥、乏味的语言教学变得更加索然无味，不利于学生学习兴趣的激发和学习能力的提高。职业院校的英语教师应不断增强知识储备，充分运用现代化教学设备、改革传统教学模式，激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，例如情境教学法、案例教学法和小组讨论法等使学生在轻松的氛围中快乐的学习知识，提升英语能力。

（四）充分利用校外资源

一方面，职业院校的英语教师应充分利用校外资源，包括酒店实训室、旅游实训室和幼儿教师实训室等场所，创建仿真场景进行英语教学活动。另一方面，职业院校的英语教师应积极创建校外实践基地，与职业院校的相关合作单位联系，为学生提供各种实践演练平台，在提高学生职业英语能力的同时为学生的日后就业做好准备。在实践基地上开展职业英语教学活动可使学生在日后的工作岗位上进行见习与实习，将课堂中学习到的英语知识充分运用于实践，通过实践发现自己的不足之处，并在此基础上反思与改进。

四、结束语

总而言之，职业院校学生的职业英语能力培养应符合职业院校的特点与社会发展的需求，坚持以学生就业为导向，重视英语教学内容的实用性和职业性。在教学过程中充分重视教学方法的实践性，通过改革教学模式、创新教学方法、提升教师综合能力、充分利用各种校外资源等途径培养出既具备较强专业知识、又具备良好英语实践能力的复合型人才。

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Vocational education is an important part of Chinese higher education，and cultivating students' workplace English capacity plays an important role in student progress over time in vocational schools.This paper uses survey researchto analyzethe status quo and problems of vocational school students'workplace English learn原ing，and discusses the ways to cultivate the students'workplace English capacityfrom teaching，teachers，teaching mode，teaching methods and external resources，hoping to improvevocational school students'workplace English ca原pacity.

vocational colleges；vocational English；the status quo；the problem；cultivation of English ability

C961

A

2096-000X（2016）17-0254-02

于文英（1968，05-），女，吉林人，本科，副教授，主要研究方向：大学英语。