数字化校园背景下课程资源的建设与整合

金誉华

（泰州机电高等职业技术学校,江苏 泰州 225300）

[文章编号]1671-802X（2016）04-0065-03

数字化校园背景下课程资源的建设与整合

金誉华

（泰州机电高等职业技术学校,江苏 泰州 225300）

在教育信息化的大背景下，各级各类学校都进行了数字化校园的建设，数字化校园的建设使得教育教学的信息化成为了现实。如何能够在数字化校园的背景下，通过对已有资源的处理和不足资源的建设来完成课程资源的建设，从而更好地为教学信息化服务是每个教师需要思考的问题。

数字化校园；课程资源；信息化

数字化校园是近年来各层次学校信息化建设的共同目标。学校希望通过基础设施建设、信息化资源建设、公共应用平台建设、应用系统建设、支撑体系建设等方面的建设,打造良好的信息化的管理环境,促进学校部门间的信息共享,提高行政办公和管理水平；构建顺畅的信息化的教学环境,为师生提供丰富的教学资源、为提高学生信息素养,养成自主学习的习惯提供条件；营造信息化的科研环境,为师生提供科研活动的平台,促进科研成果的转化,促进“产、学、研”一体化；提供信息化的服务环境,为师生提供健康便捷的生活服务,最终实现促进学校各项事业的全面协调发展的总目标。

一、数字化校园建设对教学环境的影响

数字化校园的建设要求:立足于师生需求,实现教学转型,坚持“以人为本、深化应用、精细服务、支撑创新”的信息化建设方针,体现“一切为学生职业发展能力服务”办学理念,实施“信息技术环境下的素质教育与创新教育,构建终身教育体系,培养全民的信息技术素养”。在教学层面要求能够营造信息化的教学环境,为师生提供丰富的学习资源、灵活多样的学习方式、教学方式。为了达成这一目标,数字化校园建设中,大多包含硬件条件的优化、软件平台的建设及学科资源的建设。

(一)硬件条件优化

数字化校园建设项目中最基础的部分就是基础设施建设,主要包括园区骨干汇聚接入及无线网络系统、服务器主机、存储、安全系统等基础硬件设备,以及由操作系统、数据库管理系统、应用服务器等构成的数字校园应用系统的数据汇聚、运行支撑环境。这些设施保障了良好的教学和办公环境。在此基础上建立起来的多媒体互动教室、计算机网络教室、录播教室、多功能演播厅,数据中心等保障了教学场景中信息化教学的顺利开展。

(二)软件支撑

以学习中心(资源中心)为代表的教学资源库平台能够将学校的外购数字资源、校本资源等资源整合,为学校提供更多的基础资源服务。通过学习、测试、评价的过程性控制为网络学习提供了条件,结合硬件条件的提升为学生的自主学习提供了软硬件的保障。

(三)管理功能增强

通过一卡通、综合管理平台和学习中心等技术手段,简化了考勤、测试、统计步骤,提高了管理效率。为教学的顺利实施提供了保证。

二、数字化校园课程资源现状

(一)资源现状

数字化校园的软硬件设施为信息化教学提供了良好的技术基础,与之相配套的数字化资源也能够较好地满足课堂教学环节的需要。课程资源体现出了以课堂为中心,围绕课题整合知识点构成章节的特点,体现出明显的章节结构。教学视频的长度也采用了与课堂实施时间接近的40分钟左右的长度。

(二)存在的问题

章节式结构形式带来的问题是前后章节之间存在着明显的联系,教学视频和资料的篇幅也不利于数字化校园背景下学生的随时学习的特点。现有资源与信息化教学的新思想已经无法匹配,章节间的既定结构也不利于“翻转课堂”的实现。

三、教学模式的革命

(一)微课

随着网络和通信技术的发展,给人们的生活带来极大便利的同时也衍生出了一些新生的事物,给人们的生活带来了新的变化。以微博、微信、微商为代表的,这使以“可汗学院”为代表的网络微课也风生水起。实际上,微课的出现远远早于其他的“微”兄弟,

“微课”最早是由美国新墨西哥州胡安学院的David Penrose提出并应用于在线课程的。国内最早提出这一概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生。他提出微课是指是针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的长度为5～10分钟的微型教学视频片段。除此之外,包含与该视频内容相配套的教学设计、练习测试、教学反思等辅助性教与学的资源。它目前已经得到了大多数教育工作者的肯定。

(二)翻转课堂

翻转课堂的特点是将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课前学生在课后完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。课堂内的时间,学生完成基于项目的学习,共同研究解决问题的方法,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授知识点,知识点的传授依靠各类学习资源来完成,教师的精力更多地用于针对学生提出的问题进行讨论。学生在整个教学活动中,是主动方完成知识的获取、项目的研究、实施,而教师的主要责任是引导、辅助。

(三)实施的条件

无论是微课,还是翻转课堂,其实施都与传统的课堂有着较大的区别。从资源的组织形式来讲,它们都需要围绕知识点展开的资源作为学习活动的支撑,都需要网络作为课前、课中和课后活动的支持。这就需要课程建立以知识点为要素的各类资源,教师必须具备建设资源所需的各类软硬件资源。为了实现随时随地的学习需要,学校需要具备全覆盖的网络支持能力。

1.资源建设方面

在微课资源建设背景下,更加注重教学资源的内容,而非形式,使用的工具要求也更为宽泛。 对于教学视频的建设,既可以使用专业的摄影器材、录播教室、校园演播室等专门的场景,也可以手机、电脑这样的随手可得的设备。数字化校园建设项目中大多包含了这些专门的场景,有的学校甚至建立了专门的微课制作间。

如果建设的资源只能作为孤立的存在或是杂乱地堆积,学生很难建立起课程结构的概念,不利于学生的自主学习。在数字化校园项目中的教学资源平台可以较好地解决这一问题,通过知识点层次结构,体现知识点内在联系,通过自主学习过程中的实时提问,帮助学生了解自主学习的效果。

2.网络保障方面

数字化校园项目中,最基础、最核心的部分就是网络基础建设,在目前的大多数数字化校园项目中,主干网络的速度达到了千兆甚至万兆,百兆或是千兆到桌面；覆盖范围基本都已达到有线到房间、无线全覆盖的水平。能够为学生的课前自主学习、课中项目实施、课后的复习提高和师生间的顺畅交流提供了网络保障。

(四)实施效果的预期

网络时代背景下,学生的特点决定了他们对传统教学形式不感兴趣,而乐于接受不受时空限制的网络学习模式；喜欢张扬个性,厌倦条条框框的约束。通过数字化教学资源的建设,力求展现信息化建设成果,变革教学模式,培养学生自主学习能力,打造学生乐学的课堂氛围是数字化校园建设的目标之一。

通过资源建设,构造以知识点为基础的课程资源,聚“微”为整,使学生的基础知识技能获得不再受时间限制；通过无盲点的网络覆盖和便捷的资源访问方式,使学生的学习不再受地域限制。从而使学生的随时随地的学习成为了可能。

通过丰富资源的提供和便捷的访问,使不同能力学生可以根据自身需要选择学习的内容的范围和次数,有效地弥补了学生的基础、能力和智力差异。资源平台中提供的可控的播放测试形式和课前测验使教师可以方便地了解学生的学习情况,通过设置准入门槛,为项目的顺利实施提供了保障；使教师从课内的教学任务中解脱出来,有更多的精力实施教学设计,为分层教学、翻转课堂的开展提供了可能。

四、资源的整合

无论是微课还是翻转课堂的教学方式,都希望在课程资源的建设中,可以细化到知识点的层次,而非原有资源中的章节的层次。这是原有资源和新资源体现出的最大不同。对于原有资源的态度是全盘否定,还是有选择的保留,这与具体学科的实际情况有关。如果原有体系中的案例仍然具有一定的先进性和典型性,或者在原有章节中知识点原本就具有相对的独立性,那么,有效地整合新旧资源就成为了教师需要思考的问题。

(一)资源的分类

课程资源使用的阶段分为课前、课内和课后三个阶段。在理想状态下,三个阶段的资源应该体现出一定的差异性,课前资源应该具有明显的知识点的独立性,体现的是具体知识点的理论、操作及相关知识；课中资源应该体现为具体的案例或项目的素材、相关案例和项目的参考解决方案或启发性资源等；课后资源应该是包含相关案例和拓展提升案例的资源。

(二)资源的处理

根据资源在不同使用阶段的特点,合理地利用现有资源、适当地开发符合实际需要的新资源,是资源整合过程中,需要解决的问题。

1.原有资源的利用

对于具体典型性的与现有知识点划分较吻合的资源,可以用作课内的项目实施资源加以处理。对于与现有知识点划分不吻合的资源,可以作为课后的项目资源加以处理,偏差较大的可以用作学生的补充学习资料或者拓展资料处理。

对于原有知识点在资源本来就具有独立性的资源,可以根据资源建设情况,直接截取或是部分选择作为课前资源的素材处理。

2.新资源的建设

充分利用已有资源可以有效地减少资源建设的投入。通过借鉴网络中已有资源,有效避免在资源建设过程中走弯路。资源建设过程中,充分利用平台优势,结合学中测试(学习过程中,对知识点掌握情况的测试)、课前测试(指定内容学习后进行的整体测试)、课后反馈(对学习情况、存在问题等内容的问卷调查),形成测试、评价体系；建立基于课程的知识索引表和课程拓展库等结构化资源,为学生的自主学习、教师的分层教学和翻转课堂的实施创造基础条件。

五、结语

在数字化校园背景下,利用项目建成的软硬件资源建设符合时代需要的新资源、整合原有资源作为新资源的素材和补充,充分发掘资源优势、在基础设施的保障下,开展新教学模式的尝试。通过教学资源的建设,最终实现课前通过微课掌握项目相关知识点,达到课堂准入条件；课中实施项目实现翻转课堂；课后独立完成项目实现拓展和提升；达到培养学生自主学习能力、提高课堂效率的目的。

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（责任编辑：卓 如）

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2016-06-25

金誉华(1975-),男,江苏泰州人,讲师,研究方向:计算机网络。E-mail:30266695@qq.com.

资金项目:全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度专项课题《“互联网+”职业学校翻转课堂的实践研究》(152732648)