基于现代学徒制的《电工与电子技术》教改探索——以浙江国际海运职业技术学院为例

陈再发

（浙江国际海运职业技术学院， 浙江 舟山 316021）

[文章编号]1671-802X（2016）04-0046-02

基于现代学徒制的《电工与电子技术》教改探索
——以浙江国际海运职业技术学院为例

陈再发

（浙江国际海运职业技术学院， 浙江 舟山 316021）

基于《电工与电子技术》课程使用现代学徒制的方法和手段来实施教学，效果较好，从政策支持、师资培养、教学方法和手段等四个方面对《电工与电子技术》课程进行现代学徒制教学的相关问题进行研究，总结了经验。

电工与电子技术；现代学徒制；教学

一、引言

《电工与电子技术》是我校航海工程学院船舶电子电气技术专业一门专业基础课程,也是一切自动化技术的基础课程，该课程具有很强的理论性和实践性,在船员适任评估中的许多项目都涉及《电工与电子技术》的教学内容,随着船舶自动化程度的提高以及全电力推进船舶的应用,“电”的作用必将越来越大。从目前我校实际教学状况来看,《电工与电子技术》课程依然采用传统的教师在讲台上讲、学生在下面听的方式进行教学。通过对我校13级轮机工程技术专业毕业班进行船电知识调研的结果如表1所示。

表1 毕业班船电知识调研结果统计

从上表中可看出,学完本专业船电相关课程后,绝大部分学生都不能达到表中所要求的能力目标。究其原因,主要是因为该门课程虽然是实践性很强的课程,但依然采用传统的教学模式,这种模式已严重影响了高职学生对知识的掌握和能力的提高,即使侥幸通过海事局适任评估考试,也很难胜任将来的工作。基于这种现状,我校进行了相关教学改革。

二、政策制约和师资培养

依据国家教育部下发的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成［2014］9号文件精神,我校积极进行工学结合人才培养模式的改革,鼓励各任课教师下企业挂职锻炼。比如:《电工与电子技术》课程教师下企业任职跟班电工、船舶电机员、车间设备改造工程师等,待遇与企业员工一样,认真参加企业的各种生产活动,完成生产任务,并由企业来考核评价教师在企业岗位的工作能力,考核不合格的教师,将暂停其教师身份,按照企业的规定,调离企业技术岗位,从企业一线开始做起,企业在新的岗位考核合格后,再调回企业技术岗位进行工作,要恢复教师（企业技术员）身份,必须重新考核,直到考核合格后才能返校任课；否则不予评聘其教师职称,彻底调离教师岗位。

三、教学手段和课时安排

由企业考核合格后的《电工与电子技术》任课教师可以一边在企业工作一边给学生上课,采取师傅带徒弟的方法来开展教学。在对学生进行了充分的安全电工基本知识的培训和考核后,根据《电工与电子技术》课程内容的特点、企业生产实际与学校实习实训条件的客观要求,合理地安排在企业和在校的授课课时,比如60%以上的课时是在理实一体教室内完成授课,可以使用“互联网+”网络教学平台,可以使用流媒体等,在不影响企业正常生产的前提下剩下40%以内的课时在企业车间完成授课,师傅带徒弟完成企业设备电气的安装和检修,其中对企业文化和制度的体验是重点,要先教学生学会做人,再教学生做事干工作,这样可以促进学生在毕业后能很快和企业融为一体,成为具有主人翁意识的合格的技术工人。

四、教学方法和教学效果

(一)教学方法

考虑学生将来的发展需要,以教材内容为主,对教材各章节内容适当组合、平均以十个课时为一个单元来授课；每个单元尽量设计制作一个学生用得上的实际产品,以三名学生为一个小组来完场产品的制作,依据学生能力适当搭配学生并指定小组长。教师务必给学生要做好示范,设计电原理图和电气安装图,讲解原理,并亲手完成一件产品的制作,然后组织学生观摩和评价。因为师傅带徒弟的关键是徒弟得“服”师傅,所以教师的这个示范尤其重要,这也说明了教师在企业顶岗实践要注重质量的重要性。因此,即使这时的教授内容的重点是原理的讲解,学生也会饶有兴趣地听讲。

组织学生进行电原理图和电器安装图的绘制,然后进行讨论研究,要求学生每个人都要会讲解电气原理和工艺要求,并能说出适当改进的意见,教师参与讨论并指导。在生产安装之前一定要先进行生产材料与生产工具的认知和体验使用,教师讲解材料的识别、分类,特性以及工具的使用,可以先发放一些废旧材料由学生来进行安装焊接,待学生对生产材料认知完整和工具使用比较纯熟后发放生产材料,由学生小组长分配工作任务来进行制作安装,安装完成一个由教师验收一个,这样可以提高产品的合格率,使学生能获得成就感。最后是焊接,整个焊接过程中教师进行巡视,及时指导。

制作完成后进行产品测试,教师在保证安全的前提下和小组学生一起对产品进行检查并通电测试；对不合格产品进行分析研究,找出故障原因并修理,务必使每一个小组都有合格产品诞生,否则会打击学生的自信心,使学生产生畏难情绪；最后对学生进行评价,评价内容除了是对上课内容的总结外主要是对学生的鼓励。

对现有条件无法制作产品的章节内容在完成企业文化和制度的养成后安排学生以进企业观摩或跟班企业师傅,参与设备安装和调试以及参与生产等方法来完成教学,并要求学生撰写体验报告。这个对于企业来说,企业是欢迎的,因为这样一来,企业就有了高校的科研背景,同时还为企业自己培养一批用得上的技术工人后备军。企业也省去了在员工培训上花费的时间和金钱,企业可以专心搞生产,招工直接来合作院校招聘,产业工人的后备军培养就交给了高职院校来完成。

(二)教学效果

《电工与电子技术》课程现代学徒制的教学方法极大地提高了学生的学生兴趣,调动了学习积极性,学生一改以往的填鸭式的被动学习而主动学习,主动研究,积极开展头脑风暴讨论问题。学生从学习过程中能获得成就感和满足感进而喜欢上学习。另外,在产品制作过程中又锻炼了学生的团队协作、社交沟通、工作的合理安排和人员分配以及成本核算等等综合能力。学生还通过下企业学习体验了企业的企业文化,提前学习了企业的各种制度并予以遵守,也为学生将来职场谋职开拓了一片天地。

五、结语

开展现代学徒制的方法和手段来进行《电工与电子技术》课程的教学,解决了该课程教学中存在的学生兴趣不高,教师教学方法手段单一的问题,实现了“工学结合,知行合一”的高职教育理念,使学生在真正的生产实际中学习该课程的内容、提前体验企业文化与管理制度。教师教学有的放矢,学生学得学有所成,学生毕业后能够直接赴企业工作。为我国早日实现“中国制造”到“中国智造”的转变提供了人才上的准备,做出了高职院校应该做出的贡献。

［1］习 谏.围绕高职人才培养模式特点,深入教学改革,努力办出高职特色［J］.高等职业教育,2000,（3）:26—28.

［2］刘会庭.职业教育模块式课程研究与实践［J］.教书育人, 2006,（3）:74—75.

[3]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009,(3):42.

（责任编辑：卓 如）

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2016-06-25

陈再发(1982-),男,安徽五河人,讲师,研究方向:电气设备状态监测、故障诊断。E-mail:chenzaifa368@163.com.