“双创”时代传媒类高职院校学生就业创业的促进机制

张文艺

(湖南大众传媒职业技术学院, 湖南　长沙　410100)



“双创”时代传媒类高职院校学生就业创业的促进机制

张文艺

(湖南大众传媒职业技术学院, 湖南长沙410100)

高职院校大学生就业创业属高校“一把手工程”，其重要性不言而喻。 “双创”时代为传媒类高职院校学生就业品质的提升创造了条件,也为创业教育的发展带来了前所未有的机遇。但传媒类高职院校学生就业满意度不高、品质不佳，自主创业率低等问题也是不争的事实。因此，整合传媒类行业资源，准确定位就业中的创业教育、丰富创业教育内涵，加强创业师资建设，是提高高职院校学生就业竞争力的有效方法。

传媒类高职院校；就业创业；促进机制

随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，大学生就业创业成为倍受关注的问题。2014年5月13日，国务院首次以全国高校毕业生就业创业工作会议的名称召开全国会议。2014年9月举行的夏季达沃斯论坛上，李克强总理在公开场合首次发出“大众创业、万众创新”的号召。2015年李克强总理在政府工作报告中指出：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。掀起了全民创新创业热潮，其中不乏就业主力军应届大学毕业生。据统计，2016年大学毕业人数近680万，其中本专科毕业生621.71万人，研究生57.86万人，就业形式日趋严峻。随着国家经济的发展，传媒产业在经济建设中发挥着越来越重要的作用。2015年5月6日，《中国传媒产业发展报告(2016)》在京发布，在严峻的宏观经济背景下，中国传媒产业在2015年仍然增长了12.3%，整体市场规模达到12750.3亿元，成为了新的经济增长点。传媒类高职院校承担着培养传媒业人才的重任，人才质量的高低直接影响着传媒产业能否健康快速地发展。在大学生就业难的背景下，如何正确认识传媒类高职学生就业创业现状，找出问题，对症下药，更好地引导传媒类高职院校大学生就业创业，成为社会主义现代化建设的重要力量，显得迫在眉睫。笔者选取了九所传媒类高职院校，对大学生就业创业现状及促进机制进行探讨。

一、传媒类高职院校学生就业与创业现状扫描

为全面了解传媒类高职院校学生就业与创业状况，笔者以高职高专网所发布的2015年高等职业教育年度报告为主要资料来源，选取有代表性的九所传媒类高职院校作为数据统计样本，分析传媒类高职院校学生的就业创业状况。这九所学校分布在我国的东部、中部、西部、北部地区，涵盖了经济文化发达地区、较发达地区和欠发达地区。所选学校既有国家教育部、财政部重点建设的骨干高职院校，也有普通高职院校；既有公办高校，也有民办高校。据统计，2015年传媒类高职院校整体就业率平均为95.75%，有些专业就业率达100%，如安徽广播影视职业技术学院的空中乘务、电子声像、广电技术专业，安徽新闻出版职业技术学院的数字印刷专业，江南影视艺术职业学院的人物形象、主持与播音、三维动画设计专业。笔者在对所选取的传媒类高职院校人才培养报告研究后发现，在传媒类高职院校中，毕业生自主创业率较低，平均只有2%左右，其中自主创业率最高的是江南影视艺术职院，但也仅为3%。值得关注的是，毕业生自主创业率在毕业半年后会有所增加，三年内有显著升高，可达7%左右。通过数据分析，笔者发现传媒类高职院校学生就业率较高，但就业单位多属于中小微企业，且薪酬欠高，各高职院校之间就业创业情况差距较大，行业资源未能整合，特别是创业教育有待加强。

二、传媒类高职院校学生就业创业方面存在的问题

(一)就业形势严峻,就业品质欠佳

据统计，我国2016年高校毕业生人数约760万，就业基数大，全球经济形势不景气，用工需求量减少，人才总量供过于求，就业创业形势依然严峻，对于没有工作经验的大学生而言，找到一份满意的工作无疑是较大的挑战。从笔者选取的九所传媒类高职院校就业数据统计来看，毕业生对口就业率较低，就业品质不高，薪酬较低，工作岗位技术含量较低。有的学校看似就业率很高，实际上是迫于上级对就业率的要求，想方设法来提高就业率，但学生的就业质量却很难得到保障，一两个月换一份工作是常事。高校就业指导中心要积极采取措施提升传媒专业的就业质量，让传媒专业的学生人尽其才。

(二)创业教育在高校地位不高，定位不准

创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、能力、知识和心理品质等方面的教育，是具有相对独立功能和地位的教育理念，是大学专业知识教育的延伸[1]。

国家对创业教育高度重视，党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。笔者粗略统计，仅2015年中央出台的关于高校创业政策的文件就有十多项。教育部要求高校将创业教育纳入人才培养方案，将创业教育作为必修课，由于多方面的原因，这些政策在很多高校没有得到落实。据河北省的调查显示，高职院校中经常开展创业教育实践活动的占7.9%，很少开展的占33.9%，没有开展的达到58.2%[2]。创业教育普及率很低，有的高校至今还是将创业教育课程附属于就业指导课，只有部分高职院校开设了创业教育的选修课，大部分高校人才培养方案中缺少与专业相关的创业教育相关内容，对创业教育课程的考核评价也未根据国家政策适时进行调整。有的学者认为创业教育的目的是培养未来的企业家，认为创业教育就是创业型人才的教育。由于创业教育在高校课程体系中的地位不高，定位不准，就很难保证达到国家期望的目标。

(三)传媒类创业教育师资力量亟待增强

国家提出“双创”战略以来，各级政府、各高校都在尽力推进创业教育的发展，同时对创业教育的师资力量也提出了更高的要求。据调查，目前大部分高校的创业教育教师都是由就业指导教师或学生思想政治辅导员来兼任，缺少专门的创业教育师资队伍。更重要的是，这些教师往往不具备创业的经验，只能根据教材照本宣科地讲授相关知识，创业实战知识极度缺乏，指导学生开展创业的能力就可想而知。传媒类专业的发展比一般专业更为迅速，知识更新周期更短，因而对传媒类专业创业教育的师资力量要求更高。

三、构建传媒类高职院校学生就业创业的促进机制

(一)建立全方位就业网络，提升就业品质

针对传媒类高职院校学生就业品质不高的情况，高校应整合当地传媒行业的资源，加强与相关单位联系，为学生提供大量的实训、顶岗实习的机会，提高学生的动手能力。在提供就业信息方面，建立全方位的立体就业信息发布网络。90后大学生属于典型的“低头族”，网不离手，更习惯于通过网络途径获取信息。因此，高校的就业指导部门除举行常规的校园招聘会、企业专场招聘会以外，还应充分发挥数字新媒体的作用，如QQ群、微信群、微信公众平台，推荐优秀的学生和企业招聘信息，使学生就业和企业需求实现无缝对接，动态管理，构建一个“政府指导、企业登台、学校助力，学生行动”的大学生就业创业服务体系，促进大学生就业品质的提升，还可以通过这些平台及时推送相关信息，引导大学生准确定位就业，鼓励大学生自主创业。

(二)准确定位创业教育，丰富传媒创业教育内涵

教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》要求，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。学校的教育部门和就业创业指导部门要密切配合，良性互动，形成合力。大学生创新创业教育并非把所有的学生都培养成企业家，其根本任务是人才培养，培养学生的创新意识、创业能力、创业精神、创业理念。此外，高校创业教育还要对大学生开展创业法律培训，开展常态化的法律咨询服务，建立创业法律专家团队，为大学生创新创业保驾护航。

为此，高校应整合现有资源，充分利用实验实训设备，结合专业成立工作室，打造大学生创业平台，为学生创业提供全方位的服务。天津广播影视职业学院结合本校实际，建立了“就业管理、就业指导、就业服务”三位一体的服务体系。该校在就业部门设置创业专职人员，加强导向指引，定点扶持优质创业项目，设立“天广众创空间”，该众创空间包括创业小企业办工区，创业流动工位区，创业实践基地区，创业洽谈区，创业咖啡区，创业服务区等。众创空间的所有项目都密切结合学校专业，根据创业情况反馈给教学一线，创业部门与教学部门形成良性互动，实现以创业促进教改，以教改带动创业，取得了较好的效果。安徽广播影视职业技术学院就业创业课程推行“赛、学、用”三位一体教学模式，即在课程学习过程中，让学生了解并确立职业生涯规划，参加职业生涯规划比赛，毕业后根据工作需要及时修正职业规划。教学实效性得到显著提高。“赛、学、用”三位一体的教学模式得到认可、推广应用，产生良好效果，受到同行鉴定专家高度肯定。实施“赛、学、用”三位一体教学模式以来，学生毕业后就业创业均有不俗表现。江南影视艺术职院于2011年推出大学生创业实验计划，制定了“用五年时间注资1000万元打造100名大学生创业者”的政策。该校注册成立一系列大学生教学模拟企业，免费为学生提供创业场所，打造具有江南特色的创业工程，被誉为“开启我国高等职业教育毕业生就业工作新思路的创新工程、领航工程”，这些学校的先进经验为其他传媒高校的创业工作提供了典范。

(三)加强传媒创业师资建设，提升传媒创业教育水平

教育部要求各高校要配齐配强创新创业教育专职老师，聘请各行各业优秀人才担任兼职老师，建立全国万名优秀创新创业导师人才库。美国高校十分重视创业师资队伍建设，出台相关政策鼓励创业教师积极从事创业教学和相关创业实践体验。英国剑桥大学贾吉商学院积极联系校友、当地企业，每周举行创业沙龙，让学生的创意和创业需求与市场无缝对接，互惠互利。美国英特尔公司前任首席执行官、董事长格罗夫就担任了斯坦福大学商学院兼职讲师，每年秋季讲授1-2门课程。安徽广播影视职业技术学院举行行业专家进校园系列讲座，定期聘请行业内专家为学生传授行业知识。由于目前各高校普遍缺乏创业教育专职教师，创业教育课基本上是由就业指导课教师或辅导员兼任，数量上不够，质量更是难以保证。很多创业教师缺乏创业实战经验，在开展创业教育教学工作时，理论多于实践，无法具体指导学生的创业实践活动。因此，高校应出台相关政策，一方面着力培养本校的创业专职教师，送出培训，建设自己的专职师资队伍。另一方面，传媒行业的发展非常迅速，知识更新很快，要聘请行业专家兼职创业教育教学实践工作，特别是要充分利用校友资源，形成一支专兼结合、理论与实践相结合的创业教育团队。行业内兼职教师的加盟可以为学生的创业活动提供鲜活的思维，及时了解行业动态，极大地丰富创业教育的内容。

(责任编辑：蒋国平)

[1]王虹.我国高职院校创业教育教学体系与国外的差异分析[J].华章，2012(33):119-120.

[2]莫亚之，韦厚锺.高职院校创业教育的主要问题与推进措施[J]．科教导刊，2014(12上):26-34.

Study on Promotion Mechanism about Media Higher Vocational College Students’ Employment & Entrepreneurship Under Double-Creation Time

ZHANG Wen-yi

(Hunan Mass Media Vocaytional & Technical College, Changsha 410100，China)

Students’employment & entrepreneurship is the most important work in vocational college.Double gen era created the condition for improving the quality of the media higher vocational college students employment, also has brought unprecedented opportunities for development of entrepreneurship education. This is an indisputable fact that media higher vocational college students’ employment quality is not so high. It is an effective way to integrating media resourses, accurate positioning ,enriching the contents and promote the teachers’ quality of entrepreneurship.

media higher vocational college;employment & entrepreneurship;promotion mechanism

G710

A

1671-9719(2016)9-0115-03

张文艺(1975-)，女，湖南浏阳人，讲师，研究方向为高等职业教育、法学。

2016-05-23

2016-06-20

湖南省教育科学规划课题“中国传媒院校发展能力研究”(XJK014BJD02)。