浅谈高校教师素养对课堂教学的影响

张洪艳（武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室，湖北武汉430079）



浅谈高校教师素养对课堂教学的影响

张洪艳
（武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室，湖北武汉430079）

摘要：高等教育的现代化是我国社会主义现代化建设的重要组成和必要前提。然而，现在高校教师的自身素养良莠不齐，难免对高等教育的课堂教学产生不利的影响。文章从研究生导师的角度出发，对高等学校教育中高校教师应当具有的自身素养及其对高校课堂教学的影响进行了思考和探索，指出未来高校教师自身素养提高的方向和课堂教学的建议。

关键词：高校教师；素养；教学

在中国的现代化建设过程中，高等教育一直在全面开花高速发展，一批批怀揣梦想的年轻人通过高等教育的培养实现了自己的人生价值。高校教师作为高等教育发展和改革的参与者、践行者，其自身素养尤其是职业素养对课堂教学效果及学生的个人发展有很大的影响［1］。因此，如何从高校教师素养入手，提高课堂教学效果，值得教师潜心研究。笔者结合自身的学习和教育经验，在文章中浅析了当代高校教师应当着力提高的自身素养及其对大学课堂教育的影响。

一、高校教师素养

（一）品德素养

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾这样对教师说“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。这句话明确地告诉我们，教师的言行品质对学生人生观价值观有着极其重要的影响。作为新时代的高校教师，应当具备良好的道德品质、正确的政治立场和积极乐观的生活态度，在课堂教学的过程中以自己的“正能量”积极引导学生、感染学生。“德高而身正”，高校教师的品德素养要出于社会而高于社会，时刻以高标准来要求自己，清楚什么样的言行不符合自己的身份，保持清醒的头脑，不被社会的不良现象左右。

（二）政治素养

有理想的人讲理想，一定是发自内心的；有信念的人讲信念，一定是持之以恒的。作为教师，我们必须把自己的理想融入到时代的洪流中，清楚高校教师所具备的政治素养。在我国，高校教师应当热爱祖国、热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真贯彻党的教育方针，有坚定的为国家建设、为社会主义服务终身的信念。只有教师做到了，那你的教育才能为学生所信服，才有教学效果。如果教师自身没有崇高的理想、坚定的信念，要培养学生坚定的信念和正确的政治方向是不可能的。

（三）业务素养

高等教育与基础教育的主要区别在于高校的职责是培养高级专门技术人才。这里的专门人才是相对专业知识而言的，而这种专业知识除了学生的自身努力以外，主要是从相关教师那里获得的。那么，作为担任高等教育的高校教师，要具备过硬的专业知识、先进的教育理念，还要具备身处信息时代处理大量信息并传达信息的能力。除此以外，新时代的高校教师还要有先进的心理教育理念，以应对学生们随时突发的心理状况。同时，作为教师，高效的课堂驾驭能力也是必备的业务素养之一，这对学生上课的效果影响很大。

二、教师素养如何影响课堂

（一）以学生为本的课堂

如何上好高校的专业课，如何能让新时代成长、具有新思想的年轻人和教师之间互动起来，教学课堂上的“与时俱进”是很关键的。现在的大学生出生在计算机普遍应用的年代，成长在互联网高速发展的年代，他们的信息量非常丰富。在多元化的发展环境中，学生的知识水平以及心理发展水平是有不少差异的。当学生在课堂当中听教师讲课时，可能有各种突发的状况，例如对教师的讲解当面提出质疑、和教师公开理论、对教师的管理抵触或不服从等等。教师如果自身没有与时俱进的观念，对学生出现的问题只会“堵”和“压”，那么课堂的管理和教学肯定是混乱而无序的。教育家蔡元培主张“与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性”。先进的教育理念是以人的教育为主，充分尊重学生主观能动性，教师在备课的时候要拿出充分的准备“备学生”。教师要清楚的掌握授课对象的心理层次，尊重学生的思维方式，允许他们在有秩序的氛围中发挥自己的个性。在授课中，不仅重视学生的专业课能力，还要注意培养他们的创新能力，鼓励他们大胆质疑。教师要以自己的高素养来带动学生，使学生不仅具备专业知识，还具备履行社会职责所需要的修养、表达能力、性格、风度以及成熟的品质。

（二）灵活多样的课堂

“师者，传道授业解惑也”。传统的课堂模式是以教师讲、学生听为主，课堂的主动权掌握在教师的手里。而新时代的课堂教学要以学生为主，教师的课堂授课要从传统的以讲授为主的模式中脱离出来。在传统的教学模式下，部分学生在学习的过程中完全是被动式的，仅仅是为了考试能够过关，等到顺利完成考试，对所学课程的内容就很快遗忘了。杨振宁先生在《零诺贝尔奖现象与中国教育》一文中曾经指出:“美国的教育着重培养思考新的方法，这适合20%的优秀学生，对其余80%则不利；中国的训练方法可以使80%的人成才，但不利于培养冒尖的创新型人才。”综上所述，现在的教学就要求教师授课方式灵活多变，可以从以下两个方面改变：

1.注重信息化教育。信息化教育在中国的高校课堂已经开展了很长时间，但由于高校教师的教育经历和年龄结构的差异化，以至于利用现代技术、互联网技术开展教学的能力有限，缺乏数字化时代从教、执教的基本教学策略。高校教师在课下备课时要充分利用互联网中的教育资源，随时了解相关专业最新的发展状态［2］。在课堂教学中要以专业的角度帮助学生在浩如烟海的信息中筛选出有效的内容，避免学生的盲目选择。可利用现代化通讯手段建立班级信息库或信息群，充分做到资源共享并及时有效的解决学生学习、科研中遇到的问题。

2.注重启发式教育。某一种教学法常常具有相当的局限性，而“启发式教育法”却上下几千年，经久而不衰，纵横数万里，放之四海而皆准。所以，“启发式教育法”具有广泛的适应性［3］。在高校课堂学习中，教师可以根据自己授教的内容来选择启发的方式。动手性强的课堂，教师可采用示范性启发、情境启发、提示启发等方式；知识性强的课堂，教师可采用提问式启发、情感性启发、故谬激思式启发（教师在讲授知识的重要地方，故意“脱轨”让学生纠正，意欲强化而采取的刺激性启发方式）等；理论性强的课堂，教师可采用假设式启发、探究引路式启发、研讨启发等。

（三）创新发展的课堂

培养创新型的学生，教师的教育方式也必须要坚持创新。在课堂教学中，教师可先从教学手段入手不断创新。教材内容的表现形式可积极建立立体化的内容模式，充分利用纸质、电子以及动态演示等方式，让课堂教学的内容丰富多彩。在教学过程中，教师的课堂形象和语言也要随时代不停地创新。具备优秀素养的教师会做到形象“表里如一”。丰富的内在知识和得体大方的外表要相得益彰，学生们看到一个充满时代气息的老师在课堂上侃侃而谈也是一件赏心悦目的事；教师的课堂语言也力求引人入胜，并力求丰富多彩，富于变化。教师在教学中充沛精力、风趣的语言都将对学生产生显著的感染力，可增强学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生在活跃的气氛中主动学习。

三、结束语

高等教育的主要目标是为国家和社会发展培育具有科学精神和健全人格的精英人才，高校教师的自身素养以课堂教学等方式对大学生的素质培养有着最直接和最重要的影响。因此，高校教师若能逐步提高自身素质，以高素养来玩转高校课堂，从各个方面正面影响大学生的教育和发展，向他们传递正能量，这又何尝不是一件乐事呢？

参考文献

［1］张钦.浅谈高校教师素养与课堂教学中的创新教育［J］.中国科教创新导刊，2009（5）.

［2］伏秋平.浅谈高校教师的信息素养［J］.教育与职业，2006（14）. ［3］吴翊.启发式教学再认识［J］.中国大学教学，2011（1）.

Abstract:Modernization of the higher education is an important component and prerequisite for the modernization construction of China. However，their own quality of the university teachers varies greatly，which inevitably has a negative impact on the classroom teaching in higher education. In this paper，from the perspective of tutor，we explore the quality that the university teachers should own and its impact on the college classroom teaching，and point out the recommendations and future directions of the improvement of university teacher quality and classroom.

Keywords:university teacher；quality；teaching

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0210-02

作者简介：张洪艳（1983，11-），男，籍贯：河南开封，学历：博士研究生，职称：副研究员，研究方向：遥感信息处理。