论构建高校宿舍学习共同体——以广州大学城十所高校为例

赵月　梁田玮（华南师范大学公共管理学院，广东广州510006）



论构建高校宿舍学习共同体
——以广州大学城十所高校为例

赵月梁田玮
（华南师范大学公共管理学院，广东广州510006）

摘要：文章以广州大学城十所高校的大学生为调查对象，运用了文献研究、问卷调查等研究方法，分析得出高校宿舍学习共同体建构现状。并且，根据具体情况，从组织建立、活动促成、资源共享入手给出建议，以期为高校宿舍建设与发展提供切实可行的对策，营造良好的环境氛围。

关键词：学习共同体；宿舍；高校

学习共同体对于教育与管理理念的转变，教学方式的改革有着深远的意义。而对于高校宿舍的建设来说，这种基于环境联结的共同体更加的复杂，整合度更高。探究学习共同体在高校宿舍的实际产生基础，发挥作用的最大化，有利于我们从整体上去把握宿舍的学风建设，从而为高校的环境建设，文化氛围，学习风气，培养高质量的人才起到积极作用。

一、宿舍学习共同体概念

“学习共同体”概念的首次出现，是在1995年美国学者博耶尔题为《基础学校：学习的共同体》的报告中。之后，“学习共同体”就成为了教育界研究的热点之一。到目前为止，研究人员对于“学习共同体”的含义，有不同的表述。

首先，薛焕玉认为：“学习共同体主要是指一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者和家长等）共同构成的团体，他们具有共同的目标，经常在一定支撑环境中共同学习，分享各种学习资源，进行相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感。”其次，澳大利亚教育部在2003年将“学习共同体”界定为：“是处在相同的地理位置或者拥有共同兴趣爱好的人们，通过协同工作形成的合作关系，来解决他们中的成员的学习需要而形成的。”

从上述定义中可以看出，尽管这些定义的表述上有所差别，然而对于学习共同体的认识本质上几乎是一致的，那就是：“学习共同体是拥有共同目标，以资源共享为基础，以共同归属感和认同感而形成一个相互依赖、相互影响、相互交流、相互分享、相互协作、相互促进的组织结构相对松散的共同体。”

蒋盛楠（2015）曾提及住宿学习共同体模式。住宿学习共同体模式一方面强调学生不仅住在相同的宿舍，而且在学习上有联结，有利于促进学生课外的交流，整合学生课内和课外的学习体验；另一方面则强调宿舍也可以作为课程学习和提供其他服务的场所，而不仅仅是简单的提供居住的场所。刘世攀（2014）也在文中提及合作理念下的宿舍学习共同体的构建，强调借助宿舍文化建设创建学习共同体直接影响学生个体的成长发展，再间接影响到这个宿舍所在学校的教育教学质量。

据此，我们将宿舍学习共同体定义为宿舍学习共同体是以宿舍为单位，宿舍内部成员及宿舍之间分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务过程中形成的相互影响、相互促进的和谐人际联系的团体。

二、高校宿舍学习共同体建构现状

根据调查显示，学生更愿意选择“自主学习”而非“合作学习”的形式进行学习。造成此现象的原因多样，但合作学习方式能使我们更好的理解问题，看到不同角度，提升知识的可获得性；宿舍共同体成员的参与情况良好，但是开展次数较少，多集中于专业课的作业任务活动；组织成立是规范的建立是大家普遍认同并且欢迎的，因此在宿舍共同体中组织成立的基础——规范的建立是必不可少的；在宿舍学习共同体中，自我提高内驱力和附属内驱力起到了很大的作用，而认知内驱力的总用并不十分明显；在宿舍学习共同体组织建立中，人际性支持基本能满足，但相应学生更希望获得认知性的支持；学生在宿舍学习共同体中沟通交流的主动性较差，但是相互影响学习的效果较好。

三、高校宿舍学习共同体建构意义

（一）充盈高等教育的单细胞——宿舍

1.新情境

一个良好的学习氛围促使大学生形成良好的学习风气。对于大学生而言，宿舍是大学生活的一个重要场所，因为宿舍不仅仅是学生们学习生活的场所，同时也是一个学生们自由交流思想、探讨问题和学习知识，以及形成自身的人生观、价值观、世界观的重要阵地。

2.新感觉

我们可以发现，在宿舍学习共同体中，成员们有共同的学习目标，并且每位成员为了实现共同的学习目标，都以一种积极的认同感和归属感参与到宿舍的学习共同体的生活中，成员的思想、意志、信念都将经历个体内化与社会认同等过程，并逐步形成群体的共同文化价值。而宿舍学习共同体带来的归属感、信任感、互惠感和分享感的极大提升，使得宿舍成员间的感情交流、信息交流迈向了一个新的台阶。

3.新理念

高校中以宿舍为单位开展各种活动也不乏先例，可是无论是在理论上还是实践中，我们还是相对缺乏这种意识。活动集中于娱乐，未能把宿舍成员间的相互联系，相互影响的作用最大化发挥出来。如若在寝室中形成“争先恐后”的良性竞争，在学生中形成一种符合正确的时代的和谐价值观，将为学生今后做优秀的和谐社会建设者奠定坚实的基础。

（二）挥舞教育改革的一面旗——学习共同体

1.深入梳理

将学习共同体的相关理论进行分类和筛选，深入理清脉络后，我们发现，学习共同体的运用在课程教学，社区生活，非正式学习，网络平台等被广泛提及，他们之间的普适性的理论也同样适用于宿舍学习共同体。而对于宿舍这一集多种功能为一体的环境来说，宿舍成员具有组成方式多样，结构复杂，活动整合度高的特殊性来说，又远远不够。探究宿舍学习共同体的经典案例，有助于我们发挥其潜在的巨大价值。

2.延伸应用

对于学习共同体的研究，并不仅停留在概念、内涵、基本理论和形成机制的研究层面，更关注到了它的具体应用方面。国内学习共同体研究领域热点可以确定为：学习共同体，学习型社区，社区教育，共同体，学习型社会，教师，教师专业发展，终身学习，网络学习共同体，专业发展等，根据硕博论文热点知识图谱的关键节点分布，可以确定学习共同体研究热点领域是学习共同体、教师专业发展，虚拟社区，协作学习，网络学习共同体，专业发展，知识建构等。由此可见，学习共同体的具体应用广泛，本次我们将其应用于高校宿舍，以弥补理论领域的空白。

3.改革创新

我国正处于社会转型期，对于“学习型社会”与“终身学习”的呼声日渐高涨。而对于此，高校的宿舍建设必然要进入一个新的时期。学校管理者和教师队伍不应满足于当前的安全与生活基本保障，而应立足于现实基础，引导学校中学生宿舍向着更高层次建立。促进宿舍转型，迎合时代发展需要。

四、高校宿舍学习共同体建构对策

（一）横向建构X轴——组织建立

1.学校——双导师

建立思想政治教育、宿舍基础管理指导和专业教师等为主的双导师队伍，这样既可以兼顾学生的生活指导，又可以密切学生的专业学习，双管齐下，才能有效提升宿舍学习共同体程艳的综合能力和核心竞争力。

2.宿舍：多职能

促进宿舍转型，可以从职能转变上入手。学习型寝室，按照学生兴趣进行分组的主题住宿，提供咨询、指导和职业规划等支持服务的学术住宿。也就是说，我们的住宿安排可以打破常规，不再按照专业年级分组，而是根据个人需求创建有利于学生发展的住宿形式。

3.个人：勤交流

哈贝马斯在交往行为理论中曾提及规范性行为。也就是说，群体交往行为的发生需要规则规范的介入，而这恰与调研中学生的认同倾向相一致。建立宿舍学习共同体的规范是第一步，也是必要的一步。同时，交往中的相互共同、相互影响又要求我们要积极发挥主体性作用，勤于交流才能敏而好学。

（二）横向建构Y轴——资源共享

1.课程专业：正式学习

我国高等教育由于长期实行过细的分科教育，学科之间、课程之间割裂，缺乏联系，学生缺乏分析、解决现实问题的综合能力，因此宿舍学习共同体的构建内容应结合专业、课程，促进跨学科的整合，培养学生综合解决问题的能力，整合学习的能力以及批判性思维能力；探索课程群、兴趣小组、协同教学等学习共同体模式，促进课程之间的联结和整合。

2.除专业外：非正式学习

非正式学习共同体的成员志愿参与各种学习活动，这种学习活动可以是科研类型的学术型比赛，也可以是类似设计，文娱性质较强的活动。其关键是共同探讨一些学习问题，共同完成一定的学习任务，相互学习和交流学习经验，共同分享各种学习资源，构建了不同领域主题的学习圈，并在成员之间形成了相互影响人际关系和某种“共同体文化”。

（三）纵向建构阶升——活动促成

1.多情境

研究表明，不同领域的实践都存在着情境行动与行动中的反思相互交替的现象。情境学习的支持者倡导以两种途径学习知识与技能：第一种途径是重视一般技能的教授，使之迁移到多种情境中去；第二种途径是强调在应用情境中教授知识与技能，强调知识必须在一定的背景中学习。这种背景可以是：真实工作环境、真实工作环境的高度模拟替代和抛锚背景。也就是说，我们在开展相关活动的时候，可以以技能学习为目的来创设多种情境，让学习者在情境中感知。另一种是以情境为主体，加入多种技能训练和学习阶段性目标。

2.多活动

根据调查分析可知，宿舍学习共同体构建地活动促成中活动形式集中且单一，活动促成的数量较少。因此，推动以及引导活动的促成是宿舍学习共同体不可或缺的重要因素。并且，活动的促成类型应该呈阶梯状上升进行，循序渐进，而不是完全的、彻底的、大幅度的泛滥开展。首先，在现有的基础上，整合相关活动，使其成为经典与传统并持续延续。再次，根据活动开展的类型确定优先发展，尚未开展的有益的活动类型要紧跟现实需求，逐步推进。最后，宿舍学习共同体的构建，其活动要能促成部分完全支撑起学生的情感，学习，生活等各方面的需要，为学生成长成才提供更好的多样途径。

参考文献

［1］柯倩兰.学习共同体:学习型寝室创建的新视角［J］.科教文汇（下旬刊），2013，3：180+183.

［2］潘洪建.“学习共同体”相关概念辨析［J］.教育科学研究，2013，8：12-16.

［3］卢强.国内学习共同体研究现状与进展分析［J］.中国远程教育，2012，5：29-35.

师资·人才

Abstract:This paper aims to analyze the construction and status quo of the dormitory learning community in colleges and universities after investigating students in ten universities in Guangzhou Higher Education Mega Center by means of literature review and questionnaire survey and so on. It also provides suggestions from the perspectives of construction，activities facilitating as well as resource sharing，and attempts to provide effective countermeasures for constructing and developing dormitory learning community，build a favorable atmosphere and promote university students to be healthy，positive and optimistic.

Keywords:learning community；dormitory；colleges and universities

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0204-02