中等卫生学校微生物实验室标准化管理的探讨

黄远平（广东省新兴中药学校，广东 云浮 527400）



中等卫生学校微生物实验室标准化管理的探讨

黄远平
（广东省新兴中药学校，广东 云浮 527400）

［摘要］目的：探讨中等卫生学校的微生物实验室的标准化规范管理的重要性。方法：选取广东省新兴中药学校的微生物实验室，对其建立之初实验室人员、设备、学生学习等多方面出现的问题进行总结，并针对问题进行修正，逐步建立微生物实验室的标准化管理的方案、方法。结果：通过对微生物实验室进行标准化管理，有助于提高学生及教师对微生物实验室的安全意识，确保实验教学工作的正常开展。结论：在教学工作中，加强实验室的标准化管理，将微生物实验室作为培养高素质的动手能力强的卫生专业技能型人才培养的实践基地是完全可以实现的。

［关键词］中等卫校微生物实验室标准化管理

微生物学课程属于中等卫生学校医学专业学生极为重要的专业基础课之一。微生物实验课可以提高中等卫生学校学生的科学素养和动手实践能力以及创新能力［1］。在进行微生物实验教学中以保障安全为前提进行教学实践标准化管理，有助于培养学生专业技能，充分发挥实验室在微生物学的教学中的作用。在此，仅就中等卫生学校微生物实验室的标准化管理进行探讨。现将结果报告如下。

1 资　料

广东省新兴中药学校（以下简称“学校”）的微生物实验室有多种仪器、设备及大量标本。其中有些标本存在感染风险。在进行微生物实验过程中，由于学生专业技能不熟练，应用不当，存在一定程度的风险。同时，学生对于微生物实验的严重性及安全风险不尽了解，对仪器设备掌握不全。实验室教师及工作人员落实责任不到位，存在对学生管理不严格等问题。

2 管理方法

2.1 建立健全实验室的规章制度

实验室的管理必须有章可循［2］，有理可依。明确各项工作规范化的依据是实验教学进行评估的重要指标之一。如：用《实验室仪器设备管理维修损害办法》、《实验室仪器药品领用办法》等制度以明确实验室的财产责任，做到帐实相符。用《实验室安全规定》、《微生物实验室危险品安全管理办法》等确保实验各环节安全。给教师发放《教师实验守则》用于规范教师的实验教学行为。制订《学生实验守则》对参与实验的学生进行有效管理，确保实验室的实验工作能正常地顺利进行。

2.2 建立标准化档案管理

一套完整、科学、规范管理档案是实验管理科学化、规范化的标志。通过这些档案，可以反映教学情况，真实反映一个学校微生物实验开展情况，方便微生物实验员对教学仪器设备的掌握，了解药品及标本使用情况，也为实训中心根据实验教学情况制订进一步的采购计划提供依据。

2.3 标准化仪器标本管理

合理管理仪器标本等对中等卫生学校微生物实验室来说非常必要的［3］。实验室仪器安放要合理，贵重仪器专人保管，建立仪器档案，并且经常保养、维护、检查，保证其仪器的有效性。教学挂图、幻灯片等要分开保存，利于教学取用。存放原则是分开存放，取用方便，互不影响，注意安全，保证质量。一切仪器设备不经设备管理人员批准，不予外借使用。外借、归回时均需要进行使用情况登记。对于违反规程造成损失的严格追责。

2.4 标准化卫生管理

微生物实验室是微生物实验教学的主要场所，定期对实验室彻底进行打扫，达到室内外清洁无死角，保证实验能够顺利地进行。实验结束后，能够及时清理实验废品及垃圾。

2.5 加强学生课堂管理

规范学生的实验行为，树立微生物实验室操作的安全意识。课前，让学生明确安全实验的重要性。由两名教师负责实验课教学与辅导，学生进行定组定位定责制度，以保证学生学习的安全和实验课的顺利进行。每个实验小组选出一位责任心强的学生担任组长。由组长协助教师进行组织实验，做好领取并分发器材、管理器材的工作。组长负责本小组成员考勤、纪律，督促小组成员严格按要求完成实验。如果试验中出现仪器损坏、丢失的情况或安全意外事故，小组长及时报告实验教师。课后清洁由本小组成员负责本组实验操作台所有用物清洁、摆设、破损登记、污染物回收等。通过实验课定组定位定责，教师可更好地对全班学生进行有效地管控，从组长到每位学生都可责任落实到个人。

2.6 学生参与实验室常规管理

组建微生物实验室管理小组，让学生参与微生物实验室的常规管理。从各班挑选对微生物兴趣浓厚、动手能力较强以及有较强责任心的学生组成该小组成员，在实验教师的带领指导下开展工作。这样可以培养该小组成员树立“有菌意识”、“无菌操作意识”，大大提高其实验动手能力，理论知识也同时得以巩固加强，并为“学生实验辅导员”做好经验积累。

2.7 规范实验教学人员管理

实验员要具有全心全意为教学服务的精神与良好的工作态度，需要熟练掌握教材中实验内容、设计理念、实验目的、专业要求、操作方法、遇到异常情况的处理办法等，具备较强的科学实践能力。帮助学生提高实践能力，全面提高学生们的科学素养。同时，需要掌握微生物实验中的相关安全知识以及常见的安全事故处理方法，并配合教师对学生进行安全知识教育。随着职业教育改革的深入，深化产教结合模式，注重培养学生的动手能力，想办法提高学生毕业后的岗位适应能力和创新能力已是职业教育的努力方向［4］。

2.8开放实验室的管理

培养技能型人才是中职学校的培养任务。实验课时有限，学生技能掌握的快慢程度各有不同。因此，开放实验室是提高学生技能水平的又一可行有效的举措。制订每个学期实验室课余时间开放微生物实验室的安排计划，包括开放时间，开放项目。在微生物实验室管理小组成员中选出每项实验操作优秀熟练的学生成为该项实验的学生实验辅导员。由5～8名学生组成的实验辅导小组进行专项实验辅导，在教学质量提升的前提下，仍可以减轻教师课余的辅导工作量。学生辅导员本人的学习积极性、操作能力得到不同程度的提高。学生辅导学生，增强了学习主动性，相互促进，使参加课余实验加强训练的学生们操作能力也得到不同程度提升。

3 结　果

通过对微生物实验室进行标准化管理，有助于提高学生及教师对微生物实验室的安全意识；确保实验工作正常开展，大大减少微生物实验室的风险因素，避免人为因素对仪器设备及标本和教学设施的损害。此外，有效提高学生对于微生物的学习积极性，提高学生技能操作能力、团队合作能力、互相学习能力以及培养了学生们的责任感与自主性。

4 讨　论

中等卫生学校的教育已经越来越着重于实践能力的教学方面［5］。而对于微生物实验室的实践应用可以丰富教学内容，有助于提高教学质量和完善教学效果，对于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，增强学生的实践能力以及为他们将来毕业后可以顺利步入工作岗位打下良好的基础［6］。制订健全的科学的管理制度是微生物实验室能够正常运转的首要条件。实验室的标准化建设是实验课程教学的基本保证。实验室建设管理的优劣可以反映出学校办学水平的高低。特别像中等卫生学校这样，受到条件限制，实验室建设投入上和高等医学院校差距很大。因此，对于教师的专业技术水平和敬业精神要求较高。制订一套适合学校特点的科学的微生物实验室管理方法尤为重要［7］。近年来，学校在实验室的建设管理方面进行了多种尝试，形成的管理方法有效满足微生物教学、实习需求。

总之，微生物实验室管理工作问题多任务重。我们要对实验教学工作的重要性进行全面了解，同时选择性引入先进、高效的实验室管理机制，对于其他学校的先进管理经验进行借鉴，让学校的微生物实验室真正成为创造性的学习场所，发挥它最大的作用。

参考文献

［1］徐国昌，田顺亮，陶俊良.浅议中等卫生学校解剖实验室的建设与管理［J］.中等医学教育，2001，19 （2）：83-84.

［2］王艳.浅谈中等卫生职业学校实验室的管理［J］.中国校外教育：中旬刊，2010，（6）：156.

［3］朱立国.我国疾病预防控制机构实验室仪器设备配置评价研究［D］.上海：复旦大学，2008.

［4］郭幼红.卫生职业学校化学教育的实践与研究［D］.福州：福建师范大学，2003.

［5］贺一革.中等卫生职业学校绩效工资改革的思考与建议——以四川省卫生学校为例［D］.成都：四川师范大学，2012.

［6］文光辉.在卫生学校微生物教学中合作学习的实践研究［D］.长春：东北师范大学，2008.

［7］曾顺良.对中等卫生学校医学检验专业课程教学中若干问题的思考［J］.卫生职业教育，2007，25（6）：130-131.