浅谈微课入门制作对课堂有效性的提高

梁康容（湛江中医学校，广东 湛江 524094）



浅谈微课入门制作对课堂有效性的提高

梁康容
（湛江中医学校，广东 湛江 524094）

［摘要］学习微课程的制作对当下的教育教学起着重要作用。通过制作一节微课，教师能更加全面把握知识点，能够使教学设计的问题新颖别致，吸引学生注意力并引导学生自主探究学习。因此，提高教师自身的微课制作能力能为课堂的有效性提供正能量。

［关键词］微课制作课堂有效性

微课是新时代的教学产物。在科技快速发展的当下，网络信息无疑是其中最重要的环节之一。这就使得传统的课堂教学必然要受到新事物——微课的强势冲击。微课亦称为“微课程”，是从“翻转课堂”的教学理念中涌现出来的新概念。刚开始接触微课是从上年湛江中医学校（以下简称“学校”）举行的教研教学会议开始的。学校领导班子研究决定，为提高中职学生课堂学习的兴趣和效果，特安排学校信息技术教师对全体教师进行培训。通过多次的培训，笔者感受到微课不仅是一种新型的教学方式，而且也是一种能逐步促使教师成长的新模式。微课程力求在10 min里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。因为人的注意力如果超过十分钟，容易出现精神倦怠，所以一个好的微课程一旦其“短、精、简”的精髓不再，那微课也就失去了其本身意义。为使同行更清晰了解微课，笔者将微课的初步入门了解综述如下。

1 微课的“真”与“伪”

1.1 微课的概念和内容

微课程是指时间在10 min以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。其次，微课程力求在10 min里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。在学校信息教师所展示的微课中，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰且创意十足，让人看一遍就能记住视频中的知识点，非常有意思。

微课的元素包括微教案、微讲稿、微课件、微作业和微反思。微课程本身是一个完整的教学设计。

1.2 什么不是微课

辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片以50 min至1 h为单位的传统国家网络精品课程。

微课程不等于课堂实况录像的一小段切片，微课程不等于完整课堂的局部片段。

2 微课的制作过程

2.1 选题

微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。下面将笔者亲手制作的微课例子作为讲解内容。通过培训，笔者选择的微课程题目是“戴无菌手套的新方法——三角形法”。这是与笔者专业对口的护理实践课程中的其中一个——无菌技术。无菌技术包括无菌包的使用、无菌持物钳的使用、无菌容器的使用、无菌溶液的使用、铺无菌盘和戴脱无菌手套六方面内容。为突出“微”的特点，笔者特意选择其中一小部分戴脱无菌手套。这个也是学生特别容易出错的环节内容。

2.1.1 规划微课内容确定主题后，就要开始收集资料。笔者的选题里突出了“新”字样。这就要区别于传统待无菌手套的方法。

2.1.2 分析学生、重难点和易错点中职护理学生的特点就是理论知识相对薄弱，但有较强的动手能力和兴趣。结合学生特点，笔者认为这一选题就可以取得开始的成果。传统戴无菌手套方法最难克服的问题就是：戴第2只手套时，手套外面（无菌面）内卷造成无菌手套污染。那笔者要针对这个问题细讲，让学生了解传统方法后接受新方法——“三角形法”。

2.2 设计与制作

2.2.1 设计内容结构、表述方式首先要分析戴无菌手套时内卷的原因，有两点：①橡胶手套与皮肤接触面大，使摩擦力和阻力增大，导致手套内卷。②戴手套时，进手套的手若活动不够平直，亦会增加手套内卷的机会。接下来，要针对以上原因进行以下改进。戴无菌手套时（尤其是第二只手套），尽量避免手套与手部皮肤接触，尤其是进完五指后，使手套不与手的背部、腕部和手臂接触。为了达到这一要求，便引出了三角形法。

2.2.2 制作微课、后期加工、字幕、版权下一步是制作一个PPT课件。课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。笔者将戴无菌手套三角形法以没戴手套时的步骤图和正在戴入是的细节图以放大的形式拍下，放入PPT里，十分明了地展示在学生面前。最后再录制一段运用三角形法戴入无菌手的视频，过程中运用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等提示学生重要信息，最后利用“喀秋莎”进行编辑加工整合。

2.3 评价教学效果

观看完5 min的微课后，对学生进行提问，了解学生掌握的程度，并每人派发一双无菌手套，让他们运用新方法戴入。效果确实要比传统教学更好。

3 制作微课的注意事项

作为教师，我们要明确微课是服务于教学和学生，不能主次颠倒。尽量控制在10 min内，强调重点和难点，把一个知识点讲透。对于关键技能（如关于如何戴无菌手套）的教学，更要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。过程中，不要轻易跳过教学步骤。这与学生本身的特点很关键。这就要求在制作微课前要全面分析学生了解学生。微课只是教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合，尤其像制作操作动作视频的时候最好在程中适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时能给予时间其反应并且转入相关的学习活动。这样效果更为理想。最后，可用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕。这会增加学生的阅读认知负荷。

4 小结

微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成。它的利用必将带来课堂的革命。这是毋须质疑的。在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程。它是在信息时代随着新技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在今后的教育教学中，笔者将多制作相关的有效微课，引导学生在今后学习中寻找解决问题的方法并激发其学习兴趣以致提高课堂有效性。

参考文献

［1］李成武.教师信息技术培训之微课制作初探［J］.新课程：下旬，2014，（10）：10-11.

［2］张坤.浅议微课制作步骤与方法［J］.计算机光盘软件与应用，2014，（12）：207-209.