化工专业研究生创新能力的激发与培育

郭祥峰，张宇，贾丽华



化工专业研究生创新能力的激发与培育

郭祥峰1，张宇，贾丽华

（齐齐哈尔大学 化学与化学工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

针对化工专业研究生培养中存在的问题，探求了提高本专业研究生创新能力的新途径．结果表明，通过构建合理的研究生课程体系，更新和改革教学方法，发挥研究生的科研主体作用，改进导师的指导方式，加强导师队伍建设和完善考核制度，可以激发和培育化工专业研究生的创新能力．

研究生教育；创新能力；化工专业

创新人才培养是提高国家自主创新能力，提升综合国力和国际竞争力必不可少的条件[1]．研究生教育作为我国培养高层次、高素质创新人才的主要途径，在实施国家创新驱动发展战略中发挥着重要作用．然而，由于近年来研究生教育招生规模的扩大，研究生培养中的问题日渐显露，研究生创新能力不足已成为研究生教育存在的首要问题[2]．根据现代化学工业特点多途径激发和培育本专业研究生创新能力具有十分重要的现实意义．

1创新能力的内涵

高校创新型研究生的培养既是培养创新型人才和持续科研创新的现实需要，更是国家社会经济发展的必然要求[3]．研究生创新能力主要体现在三个方面：一是在发现新现象、新规律的基础上建立新的理论体系；二是在实验技术、生产工艺上获得的新突破、新方法；三是利用现有的知识、理论解决新问题[4]．就化工专业研究生而言，科研创新则主要表现在后两方面．

创新行为既有偶然性，又有必然性．说其偶然，化工专业研究生在一次实验过程中灵机一现，从而发现新现象，取得新突破；说其必然，则可以理解为产生创新性成果的那次偶然性实验行为必然包含在多次实验过程中，经过多次失败、摸索方能取得成功．

2化工专业研究生培养中存在的问题

我国现行的研究生培养体制主要分为２个阶段：专业课程学习和科研实践工作[5]．对于化工专业研究生，入学后首先利用１年时间完成化工专业课程的学习，然后进入实验室从事科研实验工作．目前在化工专业研究生教育中主要存在以下问题，从而制约了研究生创新能力的发展．

在专业课程学习方面，由于高校相关部门过于注重对化工专业技能的培养，导致研究生教育受到“专才”思想的制约，抑制了研究生在个性和创造性方面的发展[6]．课程教学内容陈旧、单一，缺乏跨学科、多领域的最新科研成果，跟不上现代化学工业的发展趋势．授课教师在课堂教学中仅注重书本知识的讲解，将研究生教育视为本科教育的简单延续，忽略了其自主学习意识的培养，使其创造力得不到发挥．课程考核方法大多以闭卷笔试或提交论文的形式完成，难以考查研究生对所学知识的深层理解和应用能力，或是使考核流于形式．

在科研实践工作方面，研究生缺乏主观能动性，从选题到实验方法选定，甚至实验步骤设计、实验操作均需导师确定，而他们仅是机械地执行导师的直接任务．在实验过程中，导师仅简单地为研究生确定科研课题，而不能经常对其实验工作进行督促、检查和实际指导，造成其实验工作只是低水平的重复，进展缓慢．

3探求化工专业研究生创新能力培养的新途径

3.1构建合理的研究生课程体系

化工专业研究生课程体系不但要有宽广度、纵深度，而且还要具有前沿性和前瞻性[7]27．通过课程学习，应使研究生在掌握化工专业基础理论的同时，广泛涉猎相关领域的知识，形成较为完善的知识结构．因此，在课程设置上，化工专业研究生课程体系由学位公共课、学位专业课、选修课、实践环节和补修课组成．学位公共课开设第一外国语、中国特色社会主义理论与实践研究以及自然辩证法概论，虽不能直接培养研究生的创新能力，但对其世界观与方法论的教育是非常重要的．学位专业课围绕基础与研究方向进行设置，包括工程数学、有机分离与分析技术、催化剂制备与研究方法、高等有机化学、化学工艺过程分析、反应工程分析和波谱分析等课程，为研究生打下坚实的专业基础，也为其创新能力的培养奠定基础．选修课针对专业方向跨学科设置，如化工与生物、化学与微电子以及化工与材料等不同学科相互结合，聘请在该领域有较深造诣的教师开设20余门课程以供选择，在满足研究生求知多元化需求的同时拓展其专业视野，有助于研究生形成自觉的科研意识和个性化的知识结构．实践环节设置教学实践和学术活动，强化专业技能，积极培养研究生的创新思维．此外，针对化工专业基础知识薄弱的研究生开设了四大基础化学和化工原理补修课程．

3.2更新和改革教学方法

尽管传统的课堂讲授有助于研究生基础知识的掌握和基本技能的培养，但研究生在教学中始终处于被动地位，不利于其主动性的发挥．为此，必须更新和改革教学方法，将讨论式、案例式、汇报式、探究式和问题式等教学方式与课堂讲授相结合，使创新意识渗透到课程教学中[7]27．授课教师引导研究生就某一观点发表不同看法，有助于培养研究生的辩证思维能力和质疑精神．同时，研究生为了积极参与到课堂教学中，需要在课外查阅大量资料，进一步培养了他们的自我学习意识和学习能力，充分发挥了内因在获取知识方面的决定作用．此外，学院可以结合研究方向，定期聘请校内外学者举办各种学术报告、学术沙龙及专题讲座，把最新的研究成果及时与研究生交流，使其掌握最新的国内外学科发展动态．

3.3发挥研究生的科研主体作用

实验活动是开展科学研究的主要途径，应充分发挥实验活动在化工专业研究生创新意识培养、创新能力提高以及创新思维方法形成等方面的重要作用[8]．在实验活动中，要充分发挥研究生个人的科研主体作用．（1）导师应提倡、鼓励研究生在专业课程学习阶段就参与到科学研究中，最初先观察、重复导师及高年级研究生的实验活动，使其逐渐融汇其中；（2）研究生可以携带实验问题进行专业课程的学习，有助于激发他们的科研兴趣，增强其科研创新意识；（3）通过查阅大量高水平文献积累相关知识，在导师的帮助下了解、掌握国内外相关领域的研究发展现状与趋势，在前沿、交叉学科中进行科学选题，逐步完善学术思路，设计实验方案和技术路线，确定拟解决的关键问题；（4）根据实验方案独立开展实验工作，及时根据实验结果改进实验方案，并在导师的指导下对实验结果进行分析和讨论，取得阶段性成果；（5）研究生还可以在导师的指导下从理论分析与实验结果的矛盾中发现问题，捕捉现有理论不能解释之处，并能够细致地研究、分析和比较．

3.4改进导师的指导方式

导师在研究生的科研活动中主要起引导作用．在选题过程中，导师利用自身的理论基础指导、帮助研究生掌握本领域最新的发展动态，发现科学问题，从源头上杜绝研究生不切实际、不可操作的想法，同时避免研究生从事简单、重复性或难以发生创新性的工作；在实验过程中，导师需为研究生创造良好的实验条件，并以自身积累的科研经验为基础，帮助研究生分析、解决实验中所遇到的难点，使他们的实验工作能够顺利进行；在论文撰写过程中，导师需及时检查、指导论文撰写情况，保证学术论文的质量．同时，导师应不断为研究生创造学术交流的机会，在交流中开阔他们的科研思路和学术视野，最终提高他们的创新能力．此外，导师还应与研究生定期交流，全面掌握他们的研究情况．一种是定期召开学术例会，研究生汇报各自实验进展，导师进行点评；另一种是当实验进入关键时期后，研究生随时与导师进行交流、讨论．

3.5加强导师队伍建设

建立严格的导师遴选聘用制度，逐渐改变“只上不下”的导师终身制．建立有效的导师激励和考核机制，从学术科研水平和研究生培养水平两方面同时对导师进行评定，保证导师能够投入相当的精力用于研究生的指导工作．鼓励具有高级职称的教师吸收青年教师组建导师团队，提倡研究生培养由导师个体指导与导师团队培养相结合的模式进行．

3.6完善考核制度

不断完善研究生培养的考核制度．在专业课程考核方面，将以考查基础知识为主的闭卷笔试形式与以考查对知识应用、掌握能力为主的论文、讨论、汇报或答辩等形式相结合，注重考核质量．而在科研实验过程中，强调各种实验、实践任务的检查与评价，注重培养过程中的阶段性考核；在重视毕业论文撰写、答辩的基础上，执行论文校外盲审和预答辩制度，提高培养质量．此外，高校相关部门还应建立研究生培养的激励和淘汰机制，逐渐将目前研究生教育的“严进宽出”转化为“严进严出”，从而调动研究生参与科研活动的积极性．如积极筹措资金设立研究生创新奖学金，奖励在科研创新方面取得优异成绩的研究生；同时对论文盲审或预答辩不通过的研究生限期整改，甚至延期毕业．

总之，创新型研究生的培养是提高研究生教育质量的核心和关键，也是建设国家创新体系的需要．培养研究生的创新能力是一项系统工程，需要贯彻研究生教育的始终．对拥有化工专业研究生的培养单位而言，加大研究生创新能力的培养力度，对推动我国化学研究与化工生产领域科学发展具有十分重大的意义．

[1] 姚琼，许美思，江文芳．研究生创新能力及影响因素的实证分析[J]．南方论刊，2015（7）：99-101

[2] 李祖超，张丽．科研实践培养理工科研究生创新能力的路径探索——基于结构方程模型的分析[J]．高等教育研究，2014（11）：60-67

[3] 刘晔．高校研究生创新能力培养机制改革研究[J]．东北师大学报：哲学社会科学版，2014（1）：163-166

[4] 王大勇．理工科硕士研究生科研能力的培养[J]．渤海大学学报：自然科学版，2010（3）：209-212

[5] 孙振平．硕士研究生科研能力培养探讨[J]．中国科教创新导刊，2007（20）：54-55

[6] 章晓莉．基于科研能力培养的研究生课程教学改革的思考[J]．教育探索，2010（7）：36-38

[7] 孙琳，殷明．浅析研究生创新能力的培养[J]．课程教育研究，2012（8）：26-27

[8] 张宇，郭祥峰，贾丽华．化工专业研究生科研能力培养的思考[J]．教育探索，2012（11）：109-110

The stimulation and cultivation of the innovation ability of postgraduates in chemical engineering

GUO Xiang-feng，ZHANG Yu，JIA Li-hua

（School of Chemistry and Chemical Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

According to the problems existing in the cultivation of postgraduates in chemical engineering，the new approaches to improve the innovative ability of students in this specialty were explored．The results showed that the innovation ability of postgraduates in chemical engineering could be stimulated and cultivated through the following approaches，such as the construction of a reasonable postgraduate course system，the updating and reformation of teaching methods，playing the major role of postgraduates′ researches，the improvement of the tutors′ guidance， strengthening the construction of the tutor team，and the perfection of the examination system．

postgraduate education；innovation ability；chemical engineering

1007-9831（2016）02-0093-03

O6-0∶G643

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.027

2015-11-18

黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM_HLJ_2012124）

郭祥峰（1963-），男，黑龙江齐齐哈尔人，教授，博士，主要从事化工方面的研究．E-mail：xfguo@163.com