参与式教学法在性别教育课程中的应用研究*

程艳敏（东北林业大学，黑龙江 哈尔滨 150040）

参与式教学法在性别教育课程中的应用研究*

程艳敏
（东北林业大学，黑龙江 哈尔滨 150040）

在性别教育中引入参与式教学法是提高教学水平的有效手段。在具体实践中可以采取角色扮演练习、性别团体辅导、案例教学、网络互动教学以及调研访谈等方式。参与式教学方法转变了传统的教学理念和教学行为，提高了教学质量；激发了学生的学习兴趣；发掘和利用了群体优势；使师生共同养成良好的学习习惯。在参与式教学中教师应该注意教学引导方式，及时扩充自己的知识面，同时关注学生的情绪反应。

参与式；性别教育；教学方法

参与式教学法的出发点是让学生具有学习的积极性与主动性，主动参与到学习中来，在参与式教学过程中要贯彻把学生当做学习的主人的思想，切实把握学生的需要，根据不同年龄阶段、不同性别、不同专业的学生的特点，采取灵活多样的教学模式，调动学生学习的兴趣，主要目的是改变“教师总是讲，学生被动学”的传统教学模式，使学生能在主动参与学习的过程中对所学内容有较深的感悟，并能进行归纳总结，使所学内容真正变成学生自己的知识，在此过程中，学生也提高了分析问题及解决问题的能力。

性别课程从创立伊始就在寻求最适合其的教学方法。在不断探索的过程，多位学者都有自己的发现，近几年，笔者一直在课堂中运用该方法开展教学工作，与传统教学模式相比，取得了一定的成效。

一、性别教育课程采用参与式教学法的教学策略

（一）角色扮演练习，创设问题情境

角色扮演练习，是在社会性别教育中经常运用到的练习方式，角色扮演就是模仿人与人之间的社会交往方式，这种练习可以让学生体会不同角色的感受，获得失望、快乐、难过、愤怒等情绪体验。在本门课教学中，可以让同学们做异性模仿练习，通过模拟自己身边的长辈、亲戚朋友、同学等的语言及行动，从而体会不同性别角色所遭受的待遇，以加深对不同性别角色的理解。在角色扮演练习中，学生的参与热情与积极性非常高，刚开始的时候可能表现还比较矜持，在教师有意识地引导和带领之后，学生对这一项颇具挑战性的活动都会产生浓烈的兴趣。在进行异性扮演时，他们往往会夸大自己的行为，表达出他们对异性的突出印象。在角色扮演练习之后，学生会纷纷表达自己的感觉，往往会对自己已有的性别意识进行深入地反思，更好地理解什么是真正的性别平等。

（二）社会性别团体辅导，掌握工作方法

团体辅导就是妇女社会工作中经常谈到的小组工作，是指以小组所有成员为对象，在团体的情境下，由具有专业知识的辅导人员引领，辅以适当的技巧与方法，使全体成员认识最全面的自己，探索自己的真实内在，接纳自己，并发掘自己的力量与潜能的一种训练方式。这种工作方式在实际中更能满足服务对象的需要，受到服务对象的欢迎。在东北林业大学的女性社会工作课程中，要让学生掌握针对家庭暴力女性、打工妹群体、单亲妈妈等团体辅导工作的方法与技巧，以使学生在从事该项服务时更得心应手。针对学生的团体辅导，可以是学生比较感兴趣的恋爱、生理健康等团体辅导，帮助学生确立正确的爱情观、健康观，真正地理解社会性别理论，并能运用所学习技能自己单独开展女性团体辅导工作。

（三）利用案例教学，展开讨论与辩论

案例教学实质上是以案例为基础的教学方式，教师在展示案例的过程中，组织学生运用所学习到的知识对案例进行分析，鼓励学生发表不同的见解。在案例教学过程中，可以适当地运用头脑风暴法等方法，让学生从不同角度、不同方面想办法，解决问题，激发学生的发散性思维以及创造性。在性别教育课程中运用案例教学，能帮助学生在讨论中更好地理解社会性别概念。传统性别观念与现代性别观念的交融，使同学们对“男主外，女主内”“生得好不如嫁得好”“女性参与政治”等等都有不同的理解，教师可以选取典型、正面的案例，组织学生进行小组研讨和分析，各小组成员自由发表见解、讨论、反思、分析、总结，形成案例报告，锻炼学生独立思考与全面思考的能力。

（四）利用网络平台，开展网络互动教育

网络时代的到来，为互动式的网络学习提供了便利。利用网络平台进行互动教育，能使学生更好地参与到性别教育课程中来。在以往的教学中，学生往往对教师存在尊重与畏惧心理，在面对老师时，有些想法往往不能自由地表达，而在网络教育平台中，学生却往往能够各抒己见、畅所欲言。因此，性别教育课程可以利用网络平台实现学生的积极参与。教师可以在网络平台上上传电子教案、典型案例或影音资料等供学生学习；可以设立课后练习版块，组织学生对其他同学的作业进行学习、点评；也可以开办论坛，建立QQ群，鼓励学生自由发表见解。

（五）社区调查访谈，与社会实际接轨

性别教育课程除了要帮助学生树立正确的性别意识之外，还要提高学生解决现实生活中的性别问题的能力。传统的教育方式往往使学生局限在校园之内，课堂之中，只能通过自己微薄的体验和教师的讲解了解有限的社会现象。对诸如家庭暴力、离婚、女性养老等社会问题知之甚少，没有直接的接触，对此类弱势群体就没有直观的感受，更不知道如何为这些群体服务。真正的性别教育是应该在与社会现实接触之中进行的。为此，应该采取社区调查访谈、为社会提供服务、项目实习等方式来了解真实的社会，并在与真实的服务对象接触的过程中掌握妇女社会工作中的个案访谈、社区工作等技巧。

二、性别教育中参与式教学方法所取得的成效

（一）激发了学生的积极性、主动性，培养了学生的学习兴趣

如果兴趣是引发学习的关键，积极性和主动性则是有效学习的关键所在，在传统的“填鸭式”的教学方式中，学生被动地接受知识，学习的兴趣性不足。参与式教学方式则充分肯定学生在教学中的主体作用，尊重学生的想法。根据学生的能力水平选取的教学方式更契合学生的实际。与传统的教学方法相比，参与式教学方法更能调动起学生学习的兴趣。学生的学习兴趣结合教师布置的任务，就会推动及时有效的行动。另外，每一个学生在学习过程中，都得到了展现自我的机会，为了更好地表达自己的想法，学生要做更加充分的准备，他们开始积极主动地查资料、设计方案、模拟演练以获得知识、展现自我。自我展现以及有效的学习又极大地增强了学生的自我价值满足感，使他们更有信心去获取知识，实现更高的目标。

（二）发掘和利用了群体优势，师生共同进步

东北林业大学的招生区域遍布全国各地，学生虽然在同一所学校、同一个专业里学习，但他们来自于祖国的四面八方，有着不同的生活背景及生活体验，对同一事物有着不同的理解，性别观念更是千差万别。在参与式的教学实践中，教师可以设立适当的教学主题，鼓励学生之间主动沟通，互相交流不同的观点，激发他们的头脑进行深入思考，学生的不同观念及观点相互碰撞，必将使他们质疑、反思隐匿在社会现象中的性别问题，并审视自身的性别观念。教师在这一过程中也会不断学习、不断思考，随时回应学生的疑问。在这样不断的反复训练、反复探讨的过程中，实现了师生性别意识与思维能力的共同提升。

（三）转变了传统的教学理念和教学行为，提高了教学质量

形式丰富的参与式教学方法不仅是对传统教学模式的颠覆，也冲击着学校管理者及教师固有的教学观念与教学行为。在性别教育中采取参与式教学方法本身就是一种新的教学理念，接受这种新的教学理念不容易，而将其变为实际行动，应用于教学却更困难，因为，这意味着教师要承担更多的工作量，并且要不断更新自己原有的知识体系。但这会使教学质量得到明显的提高，更多的学生能不被传统性别观念所左右，树立了科学的性别观念，并且提高了实际分析问题与解决问题的能力。

（四）师生共同养成了良好的学习习惯，营造了积极的学习氛围

在主动参与学习的过程中，教师和学生必须紧跟课程内容，及时做好准备，否则在下次的课堂上，就有可能应对不暇。学生养成了积极思考，及时完成课后作业的习惯。即使是最不愿意学习的学生，也必须在小组讨论中发言，在情景剧中进行角色的扮演，这就迫使他们不得不进行有效的学习，改变以前拖延懒散的学习习惯。同时，教师也需要及时更新知识结构，关注最新信息，这样才能保证在教学过程中对学生实施有效的指导。通过师生的共同努力，学习效果得到了提高。班级的每一名同学都主动参与到教学中来，学习的效率提高，共同营造了良好的学习氛围。

三、在性别教育中采取参与式教学方法的注意事项

（一）教师应注意教学引导方式

在参与式教学过程中，大多数同学都有表达自己观点的机会，秉持不同性别观念的同学可能在学习过程中有比较激烈的接触和碰撞。比如：对同性恋的认可问题、新婚姻法中的房产归属问题等等，意见不同的学生会进行比较激烈的争论。而有些问题其实并无定论，性别教育教师在此过程中，也不能轻易下结论，判定某一方正确或错误，应该允许学生持不同意见，但在此过程中，要有目的地引导学生，帮助他们看到事物的不同方面，关注不同性别群体的感受，帮助学生树立科学的性别观念。

（二）教师应扩展知识面

在性别教育中采取参与式教学方式对教师来说是一项挑战，参与式教学的内容不再像传统的教学一样固定不变，而是每一学期都要有新的紧跟社会热点的内容。这意味着教师必须摒弃原有的“备一门课，讲十几年”的教学观念，要扩展自己的视野，扩充自己知识面，同时还要提高自身的技能。

（三）关注学生的情绪反应

参与式教学并不是减轻学习压力，而是换了一种压力方式。这种压力作用于教学，直接表现在教学实施者——教育管理者和教师以及教学的参与者——学生对参与式教学法的抵触。无论是教师还是学生，都已经习惯了原有的教学模式，对新的教学方式无所适从，存在畏难情绪与懒惰思想。尤其对于学生来说，如果他们学习的积极性和主动性不强，懒于学习，就会在教学互动中表现不佳或被小组成员嫌弃，自信心受到打击。这时，应该根据学生整体的情况，适时调整教学节奏，保证学生对参与式教学法的适应，并要关注弱势同学，帮助他们调整学习习惯及方式，适应教学节奏。

［1］谢宝婷.浅析网络互动内涵［J］.社会，2002，9:41.

［2］陆国栋.我国大学教育现状与教学方法改革［J］.中国高等教育，2013，12:43.

［3］范守信.教学方法改革的症结与出路 ［J］.中国高等教育，2013，9:43

Using the participating teaching method In the gender education is an effective method to improve the teaching level.In practice can take Cosplay practice，gender group counseling，case teaching，network interactive teaching and research interviews.The participating teaching methodhas changed the traditional idea and behavior of teaching，improve the quality of teaching；stimulate the students'interest in learning；to explore and use the group advantages；to maketeachers and students together to develop good study habits.The teacher should pay attention to the teaching guidance mode，timely expansion of knowledge of their own，at the same time pay attention to children's emotional reactions.

participatory；gender education；teaching method

G642

A

2096-000X（2016）17-0141-02

黑龙江省高等学校教改工程项目“参与式教学法在性别教育课程中的实践与应用”（编号：JG2014010600）；东北林业大学中央高校基本科研业务费专项资金项目科学前沿与交叉学科创新基金项目（编号：2572016CC10）

程艳敏（1977，03-），女，汉族，黑龙江人，硕士，讲师，研究方向：女性学和社会保证。