翻转课堂支撑下高校英语教学的实施路径

闫旭（太原学院，山西 太原 030000）

翻转课堂支撑下高校英语教学的实施路径

闫旭
（太原学院，山西 太原 030000）

相对于传统课堂教学形式，翻转课堂更为强调的是学生的自主学习过程，以及课堂上互动式、合作式的学习方法。这不仅是一次打破传统教学模式的变革，更是能够激发学生参与性和积极性的有效策略之一。但是对于高校英语教师而言，如何充分有效地把握这种教学策略，使之产生更为有利的教学效果，提升学生的英语学习能力和综合应用能力，就成为一个十分重要的问题。

翻转课堂；高校英语教学；教学策略

对于高校英语教学而言，翻转课堂指的是将原本在课堂上由教师传授的知识以视频或教学课件的形式，让学生在课下时间自主学习完成；而课堂时间则通过互动交流或合作学习的形式，来对自主学习过程中涉及的内容以及知识要点进行练习、巩固。随着现代化信息科技的快速发展，以及多样化网络资源与传统教育模式的高度融合，教师更需要充分认知其对于英语教学的积极意义，从而采取有效的教学方法引导实施。

一、翻转课堂的概念与特征

翻转课堂的“翻转”二字，指的是对教学过程的翻转。因为传统教学习惯性将课堂作为知识教育阶段，课下作为巩固复习和自主练习阶段——但是，翻转课堂却将这二者进行了有效地调转：教师事先制作好的视频或教学课件，让学生通过其提前掌握一定的课堂知识，而在课堂上，教师就可以根据学生课下学习和知识掌握的情况进行提问、练习，或通过互动交流的方式对知识进行巩固与总结。换言之，翻转课堂也是对学生学习的具体地点进行翻转（不再局限于课堂）。

通过与传统授课模式的比较，不难看出翻转课堂具有如下特征：

首先，教学资源多样化。传统授课模式其教学过程中所涉及到的教学资源无外乎教学演示课件、当堂使用的具有观赏性和阅读性的视频影像资料以及其他书本类教材资源；而翻转课堂的出现可以在此基础上，将涵盖知识传授过程和阅读讲解过程的教学内容压缩成视频资源，供学生课下学习，同时学生还可以在展开自主学习时，广泛的汲取网络教育信息和教学资源，提高资源的使用率和应用效果。

其次，教学模式翻转化。翻转课堂改变了以往知识传授和内化的阶段呈现形式，也转变了师生在课堂当中所扮演的角色以及所拥有的地位。在翻转课堂中，学生可以自主掌握自己的学习过程，不再以知识被动接受者的身份出现在课堂上；而教师也由传统的绝对主导者的身份转变为学生知识学习的参与者，起到辅助课堂的作用。

二、翻转课堂在高校英语教学中的实施意义

翻转课堂的存在，是对传统教学过程的一次突破性的创新，因此将其作用于高校英语教学过程，必然具有十分重要的意义。

首先，由于翻转课堂更改了教学过程和教学结构，实现了“先学后教”，这样不仅主观性地满足了学生的学习需求，也间接改变了学生在课堂上被动的知识接受地位。鉴于英语学习本身符合语言的规律所呈现出的循序渐进性和差异性原则，如此的结构变化会促使整个知识产生和接受的过程更加符合学生的认知规律与习惯。

其次，翻转课堂打破了传统教学模式中学生知识学习所遭受的来自时间和空间的制约，课堂上教师所进行教学的内容，是以学生的自学为前提进行二次转换的过程。众所周知，语言学习相对于理论学习阶段，更为重要的是靠反复的练习和实践，而当学生可以自主的掌握学习过程、自有安排学习时间之后，其就可以不必受到课堂地点的制约，更好地享受知识内化的过程。

再次，翻转课堂当中，教师为了更好地巩固学生的学习成果，必须采取多元化的课堂互动方式，辅助教学过程，如此就会增加师生之间的互动性，促进其更好地展开交流，提高教学效果。而对于教师而言，其也可以根据学生的互动反馈来有效的调整教学策略和课堂构成方式，使之更好地服务于学生的知识学习。

最后，翻转课堂的出现，为师生之间的角色互换提供了更多地可能性，学生不再仅仅是教学活动的被动参与者，而是有更多的空间主导自身的学习过程，掌握自己的知识结构，根据知识掌握的进度和实际情况，确定学习策略和复习进度，使教学活动更加具有针对性和实践性意义。

三、翻转课堂支撑下高校英语教学的实施路径

虽说近年来在国际教育舞台上，翻转课堂已经大幅度地融入各个学科的教学过程当中，甚至国外诸如麻省、哈佛等一线名校多将学生课下自主学习的视频课程上传至网络，引起国际范围内争相学习和观摩，但不可否认的是，翻转课堂在中国仍然处于尚未大面积推广的尝试性阶段。如此局面，既有中国传统教育因素的习惯的原因，也有缺乏如此推行所需的政策以及资源方面的原因。作者认为，现阶段在高校英语教学过程中，翻转课堂支撑下的高校英语教学，可以从以下几个角度来予以尝试或实施：

（一）明确角色定位，加强理念认识

鉴于高校英语教学对于提升学生的英语实践能力的重要意义，教师更应该充分认识传统教学手段对于学生知识掌握和应用习惯形成所在成的种种弊端，充分意识到要想提高教学效果、提升学生的英语学习水平，必须将传统的以“课堂为中心”“以教材为中心”“以教师为中心”的思路转变成“以学生为中心”，由学生来主导自我的英语学习过程，而教师则要适时明确自身的角色定位，及时改变以“教师讲授、学生听课”为主要构成形式的载体课堂，通过加强对翻转课堂概念以及重要性的认知，深入分析其理念和操作模式，以提高学生的综合语言表达能力和应用能力。毕竟，中国当代高校教育政策中，不少学校将英语考级达标作为一项重要的要求，甚至部分学校将其作为顺利毕业的必要条件，以至于很多学生出于“过级”的考虑，不得不大量的学习语法、词汇，以应对考试之需，显然这并不是高校英语教学的宗旨和本意。

（二）注重小组合作，发挥主体作用

合作学习是翻转课堂实施过程中的一个重要阶段，在具体操作过程中，需要把握这样两方面内容：

首先，通过合理有效的分组，加强课堂内的小组合作。为了能使小组内的每一名学生都能够得到充分锻炼，提高其英语学习的积极性和自主性，教师在进行小组划分时，一定要充分考虑每个学生的个性化因素，使合作学习的过程与效果更加富有针对性。严格意义上来说，高校英语课堂教学中所谓的合作学习主要包括两个方面：一是学生之间的合作学习，一是教师与学生之间的互动和交流。为了保障师生之间更为有效、积极的互动形式，传统教学过程中师生之间硬性的角色定位，必须要进行有效的调整和改变，为了能够最大限度地激发学生的求知欲和学习积极性，教师可以尝试引入小组竞赛、合作情景表演和会话表演的方式完成小组学习；同时在实际教学的过程中，教师要充分把握每一次小组合作的机会，使之功能得到最大化的发挥。

其次，充分把握课外时间，课堂之外的小组合作学习。由于翻转课堂的模式之下，传统课上和课下的学习内容发生了转变，所以课下的自主学习和知识巩固过程也变得十分重要。为了全面提升学生的英语学习效率，就需要加强课堂与课下的因果联系，让学生在课下也能够积极展开有效地自主学习，比如可以安排一定的上机操作或课外调研活动，让学生在小组合作的氛围中，积极合作、共同讨论，加强对各种英语问题的理解。提升英语实践应用能力。

（三）借助网络媒体，拓展学生视野

鉴于网络本身所拥有的资源丰富性和共享性，其必然会成为翻转课堂得以实施的重要基础。教师可以借助其拓展学生的视野、丰富其文化知识储备和信息来源，使之成为提升英语学习效果的重要助力。

首先，教师要引导学生加强对网络媒体资源的利用和分享，包括各种实用的图片、视频以及文字信息等。比如教师在课堂上要求学生加强口语表达训练时，充分利用网络的英语样片资源，让学生在原生态的英语语言环境下的英语使用习惯，了解西方的文化形态和人们的思维习惯。

其次，加强英语情景教学，注重对教学内容的引导和讲解。当教师在英语教学的过程中，多样化的引入教学材料和网络资源时，就需要注重把握其与教学内容之间的关联性，避免因为网络资源的新奇有趣，反而造成课堂上喧宾夺主的效果，对资源的选择要以服务于教学内容和课堂为主。比如当教师在课堂上引入几段英文新闻录音，每播送完一段音频，可以进行准确的归纳和总结，将音频中涉及的重要词汇和语法知识分条罗列，积极汇总，从而达到提升英语实际技能的效果。

（四）注重课外实践，强化自学意识

翻转课堂将英语学习的重心置于课堂之外，这意味着对学生的自主学习能力和知识驾驭能力提出了更高的要求。而为了保障学生课外知识学习的有效性，教师需要引导学生注重课外学习实践的过程，强化自学意识，加强课堂内外的知识关联性。一方面，教师可以通过布置有效地课外实践活动、将其以“作业”的形式来帮助学生完成课外的活动与实践过程，比如举办英语角、英语乐园、英语沙龙等，将看似晦涩的英语知识融入到游戏当中，实现“寓教于乐”。另一方面，在实践教学的过程中，要注重激发学生的自主性，比如可以让学生自主设计英语角的活动，包括活动流程、所需物料以及相关的游戏规则等，让学生感受自主的意义和重要性，通过让学生在活动中收获乐趣，进而达成促进学习的目的和效果。再比如可以引导学生收集各种自媒体学习平台展开自主学习，比如收集英语视频资源、网络新闻等，通过自主下载，收获更多的学习资源。

四、结束语

总而言之，鉴于传统教学模式带给学生知识接受和英语学习上的局限性，翻转课堂倒不失为一种可以提升学习效果、最大限度调动学生参与积极性的有效尝试。但是在此过程中，教师需要注意的是，一切教学手段和策略的实施，一定要紧密围绕学生、围绕其英语学习的现状，要给予学生更多展示自我和自主发挥的空间，帮助学生更好将讲英语知识内化为可以应用自如的语言表达习惯。

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Compared with traditional classroom teaching form，the flipped classroom emphasizes more on students'autonomous learning，interactive and cooperative learning methods in class.This is not only a reform that breaks the traditional teaching modes，but also an effective strategy to inspire students'participation and enthusiasm. But how to grasp this teaching effectively to achieve beneficial teaching effect and improve students'English learning ability and comprehensive application ability has become a very important issue for college English teachers.

flipped classroom；college English teaching；teaching strategy

G642

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2096-000X（2016）17-0125-02