网络社会环境下90后大学生的行为特点及培养路径分析

苗红果

(安阳师范学院，河南 安阳 455000)



网络社会环境下90后大学生的行为特点及培养路径分析

苗红果

(安阳师范学院，河南 安阳 455000)

90后大学生是伴随着网络成长起来的一代，可谓是“网络人”。网络社会环境下，90后大学生具有网络媒体成为获取信息的主要渠道、人际交往有网络化的趋势、价值取向日趋多元化的行为特点。本文从学生工作者要转变观念、积极运用网络媒体开展工作等四个方面提出了网络社会环境下对90后大学生进行培养的路径。

网络社会环境；90后大学生；培养路径

目前，90后成为在校大学生的主体。高校作为人才培养的重要场所，处在网络化的前沿，网络社会环境对90后学生有着重要的影响。90后大学生是伴随着网络成长起来的一代，可谓是“网络人”，他们思想活跃，接受新鲜事物快，追求平等、自由、时尚，网络社会环境下的90后大学生行为呈现出一些新的特点。

一、 网络社会环境下大学生行为的特点

(一)获取信息主要依靠网络媒体

随着网络的迅速发展和日益普及，人们的学习、生活及工作方式都发生了极大改变。网络媒体所具有的快捷、方便、自由、平等等特点，与90后大学生的特点和需求相吻合，为大学生提供了快捷获取信息、拓宽知识面的新渠道。此外，网络可谓知识密集，无所不包，网络媒体已经成为了一个独立的文化体系，在这个文化体系中，各种信息取之不尽，用之不竭。通过网络媒体，90后大学生可以迅速、准确、全面了解各种信息。在现有的媒体形式中，90后大学生经常接触的媒体是网络，日常生活中的学习、了解国内外新闻等主要都是依靠网络。网络媒体已经成为90后大学生获取信息的主要渠道。

(二)人际交往有网络化的趋势

网络具有虚拟性、平等性、隐蔽性、交互性的特征。所谓虚拟性是指网络社会环境存在的场景是无形的，是一种知识、信息、文字、数字、声音、图像等数字化流动的形式。[1]所谓平等性是指网络社会环境对所有人平等开放，人们可以足不出户了解国内外各种信息。所谓交互性是指在互联网信息可以双向传递，人们不仅仅是信息的接受者，同时也可以是信息的发布者、评论者、反馈者。

网络社会环境中人与人之间的交往互动已成为人的一种基本生存方式，现实社会复杂的人际关系在网络社会环境中通过轻敲键盘就可以实现。[2]网络这些特性使得网络媒体成为一个相对更为自由的空间，很多大学生喜欢在网络社会环境下的网络媒体，例如微博、微信、论坛、贴吧、QQ中表达自己的个性，吐露个人的真实情感。通过网络媒体，90后大学生可以进入任何一个虚拟社区，可以与很多人交谈，发表自己的意见和看法，可以随心所欲高谈阔论而不必担心老师或者是长辈的监督。网络媒体的互动性使他们与他人在交流的过程中愿意将自己的意志、心情、态度、观点等向他人表达，同时还可以通过对方的反馈，不断修改、完善、补充自己的信息。

(三)价值取向日趋多元化

网络媒体向90后大学生提供了丰富的信息内容，然而其中的一部分信息对他们价值观的形成有着一定的影响。网络媒体具有开放性的特点，使得不同的文化形态和思想观念都可以在网上进行传播，这些具备不同价值取向的文化形态和思想观念影响着大学生的价值取向。随着西方的“文化入侵”，很多西方价值观开始通过互联网进入到90后大学生的生活中。 “因特网的力量最终表现在它让整个世界像北美人一样去思考、去写”。[3]

实用主义、拜金主义、功利主义、享乐主义、后现代主义等网络媒体信息价值观的传播，导致90后大学生的价值取向出现了多元化的现状。90后大学生由于涉世尚浅，价值观还未完全形成，面对纷繁复杂的信息，缺乏对信息的甄别能力，对于网络谣言和一些别有用心的言论更是缺乏相应的应对方法和措施，这些导致90后大学生的价值取向呈现多元化的趋势。

二、网络社会环境下90后大学生的培养路径分析

(一) 学生工作者要转变观念，积极运用网络媒体开展工作

网络社会环境下，如何更好引导90后大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，如何提高90后大学生的思想政治素质是学生工作者在培养大学生时面临的重要问题。面对思维活跃、视野开阔的90后大学生，学生工作者首先要转变传统的教育观念，增强对网络媒体的重视程度，主动学习和掌握网络媒体工具，成为网络媒体的“达人”，以新兴网络媒体加强与90后大学生的联系，用90后大学生乐于接受的方式与其进行沟通交流，及时掌握他们的思想动态和心理状况，真正成为90后大学生健康成长的引路人。

(二)积极利用网络媒体，丰富对90后大学生的培训方式

传统的思想政治教育中，对于学生的培训主要是通过“教师+教室”的形式，这样的教育可谓是定时、定点、定量的学习。网络社会环境下网络媒体的发展使学生获取知识的途径更为广泛、内容更为丰富，不受时间、地点的局限。[4]针对90后大学生的思想性格特点和成长环境，应努力采取“现实”与“虚拟”相结合的形式，把网络媒体作为培训90后大学生的重要平台，充分发挥网络媒体及时、互动的特点，利用QQ群、微博、微信、飞信等平台开展多形式的培训。

(三)提升90后大学生的媒介素养

提升90后大学生的媒介素养，首先要提升90后大学生运用网络媒体的能力。一是提升运用网络媒体增强影响力的能力。在学生活动开展前后，可以通过微博、微信、飞信等网络媒体进行宣传，扩大活动的影响力。二是通过培养90后学生干部运用网络媒体的能力来提升他们主动为广大学生服务的意识。三是提升90后大学生的甄别信息真伪的能力。开设大众传播的通识教育课程，培养90后大学生正确的媒介价值观，提升他们的媒介理性和媒介批判意识，积极引导他们理性分析、客观判断，增强对负面信息的抵抗能力。

(四)充分利用网络媒体，建立对学生干部的监督考核机制

网络社会环境下，微博、微信、QQ等网络媒体的开放性、及时性为监督考核学生干部提供了新的方式和渠道。学生工作者可以利用网络时代新兴媒体开放性、广泛性的优势，及时掌握、监督和考核学生干部的工作效果，了解普通学生的反馈，核实相关情况，然后以此规范和要求学生干部的言谈举止、工作方法、工作态度。广大同学可以利用网络媒体及时向其他同学和相关老师反馈学生干部的言行，这些反馈会给学生干部带来一定的压力，进而使学生干部形成高效、务实良好的工作作风。网络社会环境下，利用网络新媒体创新高校大学生监督考核新模式，将会使高校学生干部队伍发挥出更大的效能。

[1]胡凯.大学生网络心理健康素质提升研究[M].北京：中国书籍出版社，2013.

[2]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[3]李迅.90后高校学生干部队伍建设探析[J].电子世界，2013.(5).

[4]王卫.网络时代青年社会化范式的转型[J].青年研究，2003.(2).

[责任编辑：董士忠]

2016-03-17

苗红果(1987- )，女，河南焦作人，研究方向为媒介研究。

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1671-5330(2016)04-0138-02