“微媒体”时代下高职院校学生顶岗实习期间安全教育管理新路径

（江苏城市职业学院，江苏南京210019）

（江苏城市职业学院，江苏南京210019）

顶岗实习是高职教育人才培养模式的重要举措，学生在顶岗实习期间，由于主观、客观等因素带来很多安全隐患。随着互联网的迅猛发展，新媒体的异军突起，高职院校利用“微媒体”平台，契合学生需求，不断探索加强对顶岗实习学生安全教育管理的新路径。

微媒体；顶岗实习；安全教育管理

高职院校实行“工学结合”的教育模式，积极推行准毕业生进入企业进行为期十周左右的顶岗实习。据报道，目前我国将近有30%的大学生在顶岗实习过程中受到不同程度的伤害［1］，学生顶岗实习期存在很多客观及主观的安全隐患。随着社会的发展，高职院校也在不断的探索加强对顶岗实习学生的安全教育管理。

一、传统模式下高职院校学生顶岗实习期间安生教育状况

（一）学校实习前的集中教育

高职院校学生顶岗实习周期一般都在十周左右的时间，学生专业课程结束后就离开学校进入企业进行实习。学校通常是在学生离校之前组织实习的学生进行一次集中的安全教育，以此来提高学生的安全防范意识，强调安全注意事项，提高学生的自我防范的能力，增强应对安全突发事件的自我处置能力。这种灌输式教育通常并不能真正引起顶岗实习学生对安全的重视，他们还没有进入工作岗位，对安全生产、安全操作等方面的意识比较淡薄，对交通安全、食品卫生安全、防火、防盗、防溺水和预防雷电、洪水、地震等自然灾害等其他方面的安全问题更是不会考虑到。

（二）实习期间的间接指导

在实习期间，学校指导老师一般情况下是通过电话、短信等方式了解学生的工作、生活状况，对学生的日常管理，特别是在高危岗位、危险区域实习的情况很难做到全程了解与关注，很难要求学生在实习过程中严格遵守岗位安全技能，老师不能随时随地地掌握学生的安全动态，对各类安全隐患不能防患于未然，各种突发事故和异常情况并不能第一时间赶到现场迅速及时的处理。

二、“微媒体”的发展

2015年1月，中国互联网络信息中心发布了《中国互联网络发展状况统计报告》，报告中的数据体现了中国互联网络的迅猛发展的趋势，至2014年底，中国现有网民数量已经达到6.49亿，互联网的普及率达到47.9%，其中手机网民达到5.57亿，网名年龄结构趋于年轻化，其中20-29岁年龄段的网名占比例最高，达到31.5%，在这类网民群体中，学生群体占比例最高，达到23.8%。［2］中国社科院发布《2014年新媒体蓝皮书》指出，中国的新媒体已进入“微”时代，全国有6亿微信用户、13亿微博注册账号，“微媒体”的使用人群多数为24岁以下，有40.7%的用户每天都会登录微博，31.4%的用户每天都会使用微信。［3］

“微媒体”区别于传统媒体的根本点是传播方式的不同，它是所有人对所有人的传播。“微媒体”主要是以微博、微信作为传播媒介，微博、微信可以直接安装于手机客户端，由于手机的便携性，4G网络的发展，手机用户可以随时随地发布和获取信息，打破了传统媒体所受时空限制的因素，“微媒体”进行信息传播的速度、力度、广度、吸引度、高效性也是传统媒体无法超越的。

“微媒体”的迅速发展给我国经济文化、社会发展、教育管理等方面带来了重大的影响，在“微媒体”的环境下，高职院校正尝试搭建顶岗实习学生安全教育管理新模式。

三、大学生使用“微媒体”的状况

（一）“微媒体”的功能及特征

“微媒体”传播信息具有即时性、跟随性、针对性、交互性、扩散性、高效快捷性。信息的流动非常快，往往是弹指一挥间，信息早已传播到万里之外。微信还具有即时通话功能，并且微信中加入了动态的表情，充满了娱乐性与趣味性。微博的交互性主要体现在个人以文字、图片、视频等多种形式发表，本人能删除自己的微博，可以评发、转发、收藏别人的微博，可以对他人的微博进行关注并成为其粉丝。“微媒体”丰富多样的信息发送方式使得信息传播更具有深度与广度。

（二）“微媒体”迎合大学生的需求

大学生对“微媒体”敏感度和兴趣度很高，微博、微信在文化信息传播不受时间的界限，各类语言、文化汇聚在一起，大学生可以通过微平台随时随地地分享新鲜事，展示瞬息万变的社会现象，分享生活的点滴。大学生有独立思考的能力，不愿意受到他人的支配，微平台是一种无限制的社交平台，可以让他们充分的表达自我的观点、心情，并且还能得到别人的关注并产生共鸣，这种情感的共鸣会让他们充满自信与愉悦感，有助于他们更好的实现自我。

（三）“微媒体”对大学生产生的影响

“刷微博、玩微信”已成为大学生生活中必不可少的内容，但凡有零散的时间，他们就习惯性地掏出手机。大学生作为微博、微信用户通常在线时间较长，他们通过微博、微信平台结交更多的新朋友，拓宽了人际交往圈，通过分享生活的点滴、关注推送新闻等等方式拉近了与朋友的距离，同时让自己的父母、老师能够及时的关注到自身的目前状况。“微媒体”能够让他们与更多的人建立联系，满足内心的好奇，缓解孤独感，他们每个人都可以成为信息传播的主体，也能成为信息传播的客体，是一种新的生活方式。

四、运用“微媒体”平台建立顶岗实习学生的安全教育管理新路径

（一）“微媒体”平台改变传统的安全教育模式

“微媒体”平台为学校加强学生在校外实习期间的安全教育管理提供了新路径，学校在学生顶岗实习初期、中期、后期等各个阶段，通过微博平台由“博主”（老师）发起学生在实习期间所遇到的各类安全话题，初期、中期、后期每个阶段所遇到的安全方面问题侧重不同，如实习初期应注重关注学生的交通安全、食品卫生安全、防火、防盗、防溺水和预防雷电、洪水、泥石流、地震等自然灾害的安全常识，实习中期上岗安全操作问题及技能生产上安全注意事项等相关的问题，实习后期工作结束会遇到的相关安全问题。班级实习同学自由参与、发表评论，同学们还可以就各个期间安全话题结合自身工作状况调整以此增强自己的安全意识，提高安全技能。整个动态化的过程能够让老师随时随地的关注了解到班级学生每个阶段的状况，同学们能够对这些有兴趣、有价值的话题更加关注，能够在相互交流的过程中形成共同的价值观念，产生共鸣、产生群体效应，由此加强和巩固对自身顶岗实习期间安全问题的关注、思考和探讨。相比较传统的安全教育以说教和灌输的形式，“微媒体”的平台为学生创造了一个开放的、自主的、个性的学习方式，更易于让学生接受、更具有感染力与吸引力。

（二）运用“微媒体”平台进行平等性与双向性的安全教育

学校利用“微媒体”平台在学生顶岗实习期间开展安全教育“微课堂”，实施“微教育”，以最直观、最便利的方式将各类专业学生在实习过程中可能会遇到的技术上的安全问题呈现在学生面前，就安全问题的防范与补救等方面做详细的讲述。由于“微课堂”不受时间与空间的限制，学生可以利用手机媒介在自己遇到相关问题时，随时打开微课程，寻求解决问题的办法，学生还可以就自己所遇到的问题及如何寻求解决的方法等方面进行反馈。这样的一种学习模式还可以让学校老师丰富教学资源，形成案例，巩固教学的效果。每位学生在“微媒体”的平台下，既是信息的接受者，同时也是信息的发动者、参与者和推动者，互动的交流学习才能使教育者与受教育者共同成长、共同进步。

（三）运用“微媒体”平台的即时性与跟随性进行安全教育

微信平台发布以文字、声音、照片、视频等各种信息内容，可以是一对一（对单人或单个圈子）或者是一对多的沟通方式，微信的这种即时性特征可以使影像转化为现实，时间转变为永恒的现在。每位顶岗实习的学生只要打开移动数据与微媒体客户端，就可以在线接收、传送相关信息，学校实习指导老师与毕业班年级辅导员借助“微媒体”平台要求每位在外顶岗实习的学生每天进行工作日志的信息反馈，可以是文字、语音、图片、视频等多样立体化方式，学校老师可以针对学生每天的工作状况，从专业技术的角度对其工作的技能性及安全性方面进行指导，毕业班年级辅导员每天都可以跟随到每位顶岗实习学生，借助“微媒体”平台视频信息的功能与学生进行双向或多向方式交流沟通，叮嘱关心他们的人生安全。“微媒体”平台的即时性、跟随性的传播特性可以使信息内容传达上比较及时快捷，使世界变得很小，传授双方在短时间内就可以完成一个内容丰富详尽的信息传递。微信平台突破聊天的时间与空间的限制，拉近师生双方在沟通时的距离，使每位学生都能感受到学校对他们的关心。学生家长也可以利用微信平台随时了解到学校对顶岗实习学生的指导与关怀，同时也能关注到孩子在实习期间的各类安全问题，充分发挥家长的责任意识，通过老师与家长的共同监管，对顶岗实习学生形成家园共育的安全教育管理模式。

［1］刘宏.法律存空白大学生工伤维权艰难［N］.法制日报，2009-07-24（007）.

［2］第35次中国互联网络发展头部统计报告［EB/OL］.http://www.c nnic.cn/hlwfzyj/hl-wxzbg//201502/p020150203551802054676.pdf，2015-02-03.

［3］新华社.2014年新媒体蓝皮书:中产玩微信草根玩微博［EB/ OL］.http://www.bj.xinhuanet.com/bjyw/2014-06/25/c_1111312473. htm.2014-6-25/2014-11-6.

“微媒体”时代下高职院校学生顶岗实习期间安全教育管理新路径*

顾小丽

Post practice is an important measure of higher vocational education personnel training mode.During the post practice，the subjective and objective factors may bring many potential safety hazard.With the rapid development of the Internet and emergence of new media，higher vocational colleges use micromedia platforms to explore new ways to strengthen the safety education management of students.

micro media；post practice；safety education management

G718文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0241-02

江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金指导项目（编号：2013SJDFDY004），主持人：顾小丽。

顾小丽（1980-），女，江苏泰兴人，江苏城市职业学院讲师，研究方向：学生思想政治及就业、创业教育。