思想政治教育视域下高校辅导员工作课程化体系构建

（西安外国语大学，陕西西安710128）

（西安外国语大学，陕西西安710128）

本文创新地提出了高校辅导员工作课程化模式，通过分析高校辅导员工作课程化的重要意义，梳理高校辅导员工作课程化的突出特点，制定了科学合理的教学计划，从而构建起思想政治教育视域下高校辅导员工作课程化体系，为实现辅导员的专业化、职业化、专家化发展带来深远的积极意义。

辅导员；工作课程化；思想政治教育

众所周知，辅导员的工作涵盖内容较为庞杂，形式多样，渗透到大学教育的每个环节，但同时又显得繁琐零碎、杂乱无章，缺乏系统、难见成效。高校辅导员工作课程化就是指将辅导员的日常工作按照思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导等几个大类进行整合，将工作内容设计为课程模式，通过理论授课和实践教学的方式来对学生进行更加有效的教育、管理和服务，提升和优化辅导员的工作格局。

一、高校辅导员工作课程化的意义

（一）从辅导员自身的专业发展角度来看，有利于强化辅导员的身份和地位，科学评价辅导员的工作，实现辅导员的专业化、职业化、专家化发展

1.有利于强化辅导员的身份和地位

按照国家规定，辅导员具有教师和干部的双重身份，但在实际工作中，辅导员基本不上讲台，难以称之为教师；与一般职能部门的干部相比，又缺乏职能领域工作经验，难以称之为干部。这使得辅导员在高校中的地位较低、身份模糊，岗位吸引力小、流动过于频繁。而辅导员工作课程化，可以使辅导员在育人过程中既具有管理人员的身份，又可以将具体工作与教学资源相整合，强化教师身份，更好地实现教书育人。

2.有利于科学评价辅导员的工作

从教师角度讲，辅导员工作无法量化为课时；从干部角度讲，辅导员加班加点不能计入工作量。现行辅导员的考核体系中往往是定性指标居多，定量指标较少。部分辅导员通过某一次比赛获奖、某一个活动出彩、某一个工作创新就评价为优秀，以偏概全，有失公允。而辅导员工作课程化则可以将辅导员工作的全过程纳入考核评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，将常规工作评价与创新工作评价相结合，其科学性更强。

3.有利于辅导员的专业化发展

因其工作内容的纷杂，任何辅导员都不可能成为、也没有必要成为全才和通才。辅导员应对根据自己的爱好和特长，有针对性地专攻其中一个或几个工作板块，立志成为这一领域的行家。而现实的情况是，辅导员每天疲于应付各类杂事，无暇思考自身定位，更无暇在某一个或某几个领域深耕细作。而辅导员工作课程化的模式则可以促使辅导员将工作事务进行整合优化，并且专攻某一领域，不断提升，从而成为该领域的行家。

4.有利于辅导员的职业化发展

近年来，从政府到高校，都对辅导员的职业化发展极为重视，出台制度政策、拟定发展规划、制定职业标准、建立行业协会、举办职业能力大赛，可以说，辅导员已具备了成为正式的一项职业的基本条件。但我们也要看到，同职业化配套的职业教育体系、职业法规、职业伦理、社会地位和认可等还尚不完善。而辅导员工作课程化的模式则可以强化辅导员的主体地位和职业定位，从而为职业的自生长带来环境和条件。

5.有利于辅导员的专家化发展

辅导员专业化、职业化发展的终极目标是专家化。高校辅导员队伍一直处于有职业，无专业，缺大师，少成果，有功劳，无成就，有队伍，不稳定的状态。而辅导员工作课程化可以加快辅导员专家化的进程，提高辅导员的职业声望和专业地位，提高辅导员职业的吸引力和凝聚力，提高从事辅导员工作的事业感和成就感，从而稳定队伍、提升素质、优化结构，使培养专家型辅导员成为可能。

表1

（二）从大学生思想政治教育的角度来看，有利于增强大学生思想政治教育工作的计划性、规范性、实效性、针对性和科学性

1.有利于增强大学生思想政治教育工作的计划性

辅导员工作课程化可以根据学生的发展需要，提前制定好教学计划和教学方案，循序渐进的开展教学。辅导员通过制定教学计划进度表的方式，克服了以往工作中长期存在的随意性、随机性较大，受个人经验和热情制约，效果不稳定的问题，辅导员工作的计划性显著提升。

2.有利于增强大学生思想政治教育工作的规范性

实施辅导员工作课程化模式，提高了辅导员对日常工作的重视程度，实现了辅导员成功工作经验的有效积累和迅速传播。在课程化模式的指引下，辅导员依据工作职责，面向学生进行指导教学，并认真撰写和整理相应的教案和课堂记录，辅导员工作的规范性显著增加。

3.有利于增强大学生思想政治教育工作的实效性

高校辅导员是与学生沟通接触最多、也是最熟悉、影响最大的人，相应地对学生的兴趣爱好、心理需求也有深入的了解。辅导员工作课程化可以使思政教学内容更贴近学生需求，将学生课堂出勤情况、课堂表现与平时的德育测评一并进行，督促学生注意自己的一言一行、积极参与思政教学工作，从根本上改变思政教学现状，增强教学的实效性。

4.有利于增强大学生思想政治教育工作的针对性

辅导员课程的所有内容全部基于学生日常学习与生活，全部基于学生的思想品德发展。对于全体学生，可以开设必修类课程，例如中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观教育等；对于低年级学生，可以针对性地开设新生入学教育课程、职业生涯规划课程等；对于高年级学生，可以针对性地开设就业指导课程、创业指导、出国留学指导、考研指导课程等；对于女大学生，可以针对性地开设维护女大学生权益的选修课程等等。

5.有利于增强大学生思想政治教育工作的科学性

辅导员工作课程化模式的开展，使得辅导员要不断提升自己的业务素质和工作能力，不断参与各类学习培训，不断总结凝练提升，这样才能讲好一堂课。课程化模式促使辅导员之间的分工与合作成为必然趋势，让备课、讲授、观摩、测评等教学环节常态化、周期化，这无疑就会使得大学生思想政治教育工作的科学性得到一个质的提升。

二、高校辅导员工作课程教学计划

按照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中给辅导员岗位职责界定的几个大类，可以将辅导员工作课程相应分为八个类别，每个类别中有2-9个不等的必修课程以及若干选修课程、校本课程等。主要必修课程见表1。

三、高校辅导员工作课程化的特点

（一）授课团队经验丰富

参与授课的辅导员应为具有一定工作经验和人生阅历的资深辅导员，并经过严格的遴选和培训方能上岗授课。按照辅导员的专业背景和经验特长，分别承担1至3个不同专题内容的授课，有心理学专业背景的辅导员负责“人际交往能力教育”课程的讲授，有就业工作经验的辅导员负责“职业生涯规划与就业指导”课程的讲授，团委书记负责“学生干部的选拔与培养”课程的讲授等等。

（二）教学内容贴近实际

每门课程都是基于学生日常生活学习和成长成才的需要来设计，制定包括教学目标、教学内容、教学重点、教学方式、教学要求、教学评价等主要内容的教学大纲。按照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中给辅导员岗位职责界定的几个大类，可以将辅导员工作课程分为思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导等八个课程类别，每个类别中有2-9个不等的必修课程以及若干选修课程、校本课程等。

（三）教学方式灵活多样

授课方式可以分为理论讲授和实践训练两大类。理论讲授包括系统教学、案例分析等，实践训练则包括团体辅导、情景模拟、操作训练等。辅导员可以摒弃在课室授课的方式，改在宿舍、操场、图书馆等地授课，既可以充分利用校园空间，又可以拉近与学生的距离，由单向灌输变为启发、感悟、体验式授课。还可以邀请职场人士、往届校友为学生做主题报告、座谈会等。考核的形式则分为考试和考查两类，对于理论性较强的课程可以采用考试，对于实践性较强的课程则可以采取考查。

（四）课程选择自主多元

课程属性分为必修和选修两种，突出了课程选择的自主性和多元性，有利于学生的兴趣爱好、学习需求和个性的发展。必修类课程是要求全体学生必须掌握的内容，例如中国特色社会主义教育、中国梦教育、职业生涯规划课程、就业指导课程等。而根据学生的个性特点、特长爱好，又可以开设一些选修类课程，比如针对女大学生的维护女大学生权益的选修课程等。

（五）教学管理科学规范

辅导员工程课程化要完善五个制度。一是教学管理机制，工作内容进教材、工作安排进课表、工作时间算课时。二是加强考核机制，定期考核评价。三是建立督导机制，聘请学校教学督导人员，深入课堂进行不定期督导。四是构建激励机制，对辅导员工作课程化成果定期进行表彰。五是坚持反馈机制，按照课程化指标评价体系，定期组织学生进行反馈。

［1］冯刚，等.辅导员队伍专业化建设理论与实务［M］.北京：中国人民大学出版社，2010.

［2］肖文学，叶玉清.高校辅导员工作课程化的实现途经［J］.辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2010，12（3）.

［4］宋梅.高校实施辅导员工作“课程化”模式的必要性探究［J］.鞍山师范学院学报，2015（1）.

思想政治教育视域下高校辅导员工作课程化体系构建

贾超

This paper puts forward the model of college counselors'work curriculum innovatively，through analyzing the important significance of college counselors'work curriculum，carding the prominent feature of college counselors'work curriculum，and making a scientific and reasonable teaching plan，thereby sets up the system of college counselors'work curriculum in the perspective of ideological and political education，and brings far-reaching positive significance in order to realize the specialization，professionalization and expert-oriented development of the college counselor.

college counselor；work curriculum；ideological and political education

G641文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0231-03

贾超（1987-），男，汉族，内蒙古呼和浩特人，管理学硕士，助教，国家二级职业指导师，西安外国语大学经济金融学院团工委书记，辅导员，研究方向为大学生思想政治教育、大学生创新创业教育、高校学生事务管理。