普通本科院校工科专业阶梯型实践教学体系的构建研究

（宝鸡文理学院电子电气工程学院，陕西宝鸡721007）

（宝鸡文理学院电子电气工程学院，陕西宝鸡721007）

提高普通本科院校工科学生的工程实践能力，必须高度重视实践教学，构建科学合理的实践教学体系。深入分析当前工科专业实践教学所存在的问题，提出分层次建立由低到高，从易到难五个阶梯的实践教学体系。合理设置每一阶梯的实践教学内容，实践训练方式，以提升学生动手能力、创新能力、解决实际问题的能力。加强校企合作，实施职业技能培训，确保应用型人才培养质量。

工程实践能力；工科专业；应用型人才；阶梯型实践教学体系

一、概述

随着我国科学技术的飞速发展，产业升级深入开展，工程技术人员的素质与工程能力愈来愈重要。而我国有着重科学、轻工程，重理论、轻实践的传统。在教育中过分强调知识的理论深度和系统性，而忽视理论知识的应用。社会普遍反应因此工科大学毕业生工程实践能力不强、创新能力较差，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。这就要求普通高等院校重视实践教学，通过实践教学体系改革，提高学生工程实践能力，为社会培养踏实能干、技术能力强的工程应用型人才。

二、普通本科院校工科专业实践教学问题分析

当前普通本科院校工科专业教学仍然是实践教学依附于理论教学，实践效果达不到应用型人才培养要求，使得学生工程实践能力不足、创新创业能力不强。实践教学的问题主要表现在如下几个方面：

（一）实践教学体系层次性不突出

普通本科高校工科人才培养目标是具有工程实践能力和创新能力的应用型人才，科学合理的实践教学体系是保证应用型人才质量的关键。实际中，实践教学依附于理论教学，没有构成一个完整的实践教学体系。实验、实习和实训等实践教学环节，没有按照学生实践技能掌握规律从低到高分层次设置，不能循序渐进的对学生进行工程能力训练。导致学生对实践有畏难情绪，主动性不足，常常应付实践过程。

（二）实践教学方式缺乏创新性

当前普通高校教师在实践教学中，依然采用示范教学方式，先讲解实验目的、实验内容、实验所用设备，实验步骤、操作方法等，甚至自己先为学生们做一遍，然后让学生按实验流程开始实验。学生只是被动的完成实验任务，自己没有独立思考实验工作方法，动手能力不能有效的得到提高。学生到企业实习，也是走马观花，难以参与生产过程。

（三）实践环节管理和考核不严格

普通院校实践环节的管理手段和评价机制不完善，其实验、实习与实训过程中，组织和管理松散。学生实验准备不足，不能完成所做实验，常常人别人代劳。实习过程不能按时参与，时常溜号，课程设计不能按要求作出实物。各种实践考核主要按实验和实习报告给成绩，不能客观公正评价学生实践能力高低。导致学生做好做差都差不多，不去认真踏实地完成实践环节学习工作。

（四）实践教学师资薄弱

目前一些普通高校实践教师队伍建设滞后，人员少且缺乏实践工作经验和实际专业技能，工程实践能力不高，严重影响了实践教学环节的人才培养质量。一些教师参与到实践中教学，但由于有发表SCI，EI论文，申报自然科学基金项目的任务，在实践教学工作中也不上心，难以提高学生实践技能。总体上讲，实践教师经验不足，实验创新能力不强，与应用型人才培养的要求有一定的距离。

三、工科专业阶梯型实践教学体系的构建

科学合理的实践教学体系是培养应用型人才的重要保障，按照内容由浅到深、能力逐步增强的思路，以培养应用型人才为目标，提高工程实践能力为导向，以专业知识体系为主线，分阶段分层次设计五个阶梯实践教学体系，由低到高分别为第一阶梯:建立基于工程意识培养的基本实践技能教育，第二阶梯：基于工程素质培养的综合专业技能教育，第三阶梯：基于工程能力培养的工程设计教育，第四阶梯：基于工程科研能力培养的科技创新教育，第五阶梯：基于职业行为能力培养的岗前教育。如图1所示。

图1五个梯级实践教学体系

根据不同梯级的特点，合理设置实践课程、实训方式，采用循序渐进的模式，由浅入深、由简单到复杂；课内课外结合、校内校外联合；以学生为主体，以实用为导向；充分调动学生学习的积极性和主动性，确保实践教学质量。

（一）第一级为基于工程意识培养的基本实践技能教育

这是针对大学一年级学生的基础级实践教育，实践教学内容以工程认知和基本技能性实验为主。通过基础课和专业基础课相应的实验教学项目，使学生验证、理解和掌握课程理论知识。并使学生掌握基本实验方法和技巧、基本工具、常用仪表设备的使用。设置专业认识实习，让学生进入工矿企业，参与产品的生产加工（如金工实习），建立工程概念，强化工程意识。依托校内实验室和合作企业完成基本实践技能训练，提高学生实践思维能力和独立开展实验工作能力。

（二）第二梯级为基于工程素质培养的专业技术能力教育

专业课教育中，针对不同专业的特点，加强对学生专业技术能力的训练，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在实践活动中，重在理论联系实际的专业知识应用能力培养，主要依托专业实验室和实训中心进行。实践教学内容主要是专业课程实验、课程设计、专业实习为主。通过专业实验项目，使学生掌握专业技术应用能力，让学生养成认真、严谨的工作作风。在专业课程设计上，指导学生完成一项专业应用项目设计制作，培养学生相互协作能力和专业技术应用能力。在专业实习中，使得学生参与工业产品制作过程，让学生积累一定的工作经验。

（三）第三梯级为基于工程能力培养的工程设计能力教育

要为企业培养合格的工程师，就必须加强对学生的工程设计能力训练。培养学生的综合分析能力，设计能力与创新能力。实践教学内容主要是综合设计性实验，综合课程设计、毕业设计、生产实习、毕业实习。主要依托专业实验室，创新实验室，校内外实践基地进行。通过综合性、设计性实验，加强不同课程知识的交叉融合，实验工程项目化。学生可在创新实验室中完成国家级、省级、校级大学生创新创业计划项目。在毕业设计上，选题要突出实践性和应用性，最好来自实际工程项目，实施教师和工程师双指导，培养学生解决实际问题的能力。生产实习和毕业实习中，学生要跟班劳动，在师傅带领下去处理生产中出现的问题，获得工作经验，得到锻炼。

（四）第四梯级为基于工程科研能力培养的科技创新教育

科技创新层次主要针对一些理论基础扎实、专业技能强、悟性高的学生。可选拔优秀学生参与科技项目的研究工作，重视对这些学生进行严格的科学研究能力训练。实践教学内容主要是教师科研项目研究实验、大学生科技发明实验、校企合作项目研究实验、各种科技立项研究实验、专业兴趣研究实验等。主要依托创新实验室、教师科研实验室、产学研工作室、各个专业研究所进行。跟随指导教师和企业工程师查阅资料、课题选择、实验设计、实验技巧运用、数据的收集整理、问题的分析处理。通过严格的科研能力训练，让学生接触专业的前沿知识，学习新技术和新方法，提高他们的科研创新能力。

（五）第五梯级为基于职业行为能力培养的岗前教育

学生毕业前的岗前教育，是普通高校主动适应形势变化，在工科教育上采取的一项提高学生职业能力的工作。应用型人才培养应符合企业工作岗位需要，因此，必须联合企业制定培训大纲，对学生进行工程师岗前培训，提高学生职业选择能力和岗位适应能力。实践教学内容主要是职业技能培训和职业资格证书、就业实训、职场礼仪和形象塑造、团队沟通协作方法、创业培训及资助等。主要依托实训中心、产学研实习基地，毕业教育培训环节，应用型人才培养工程进行。通过有计划的职业能力训练，增强学生工程实践能力，培养吃苦耐劳精神和认真努力工作的态度，提高学生的职业素质和创业能力，提升毕业生的就业能力。

四、加强实践教学的组织和管理

提高实践教学培养质量，必须严格实践教学考核。要重视对实践教学工作的检查，了解和解决实践工作中存在的问题。制定合理的实践教学考核标准，教学质量评价标准，建立有效的激励机制。充分调动教师实践教学的积极性、促进学生认真踏实的完成实践工作任务，激发学生刻苦专研创新实践活动的兴趣。要加强双师型教师队伍建设，提高教师工程实践能力；重视校企合作，在企业建立产学研工作室，参与企业科技项目研发工作；聘请企业工程师进校担任兼职教师，提高实践教学效果；改进实践教学方式，以学生为主，由被动学习变为主动学习。教学管理人员切实按规章制度，对实验、实习、各项科技活动进行工作严格检查，以保证实践教学按计划有效进行。

五、结束语

实践教学是普通高校应用型人才培养重要教学环节，在培养和提高学生专业技术能力和职业能力上有着其他教学形式无法替代的作用。为有效提高实践教学质量，在遵循工科学生学习认知规律的基础上，研究设计五个阶梯的实践教学体系。实践内容由简单到复杂。由低级到高级的台阶上升过程。可对不同类型的学生进行多层次、多元化的培训，能极大提高学生钻研专业技术的兴趣，及认知社会和团队协作能力，达到培养学生工程实践能力、创新创业能力和服务社会能力的目的。

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普通本科院校工科专业阶梯型实践教学体系的构建研究*

吴宏岐 秦少军 刘霞 李小斌

It is necessary to attach importance to practical teaching and the establishment of a scientific and rational practical teaching system in order to improve the engineering practice ability of engineering student in general undergraduate universities.This paper deeply analyzes the problems existing in the practice teaching of engineering major and proposes to build a five-step practical teaching system which is from low to high and easy to difficult.The practice teaching content and training mode of each step of the ladder must be set up rationally in order to improve students'practicing ability，innovation ability and problem solving skills.The training quality of applied talents can been ensured by strengthening the cooperation between colleges and enterprise and implementing vocational skills training.

engineering practical ability；engineering major；practical personnel；ladder-type practical teaching system

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0011-03

陕西省教育科学“十二五”研究项目（编号：SGH12414）；宝鸡文理学院教改重点研究项目（编号：13JG16）

吴宏岐（1963，03-），男，宝鸡文理学院电子电气工程学院教授，研究方向：智能控制。