互联网+背景下中小学英语教学模式改革

梁 文

(鞍山师范学院 外国语学院,辽宁 鞍山 114007)

互联网+背景下中小学英语教学模式改革

梁 文

(鞍山师范学院 外国语学院,辽宁 鞍山 114007)

随着信息技术与教育的结合，互联网络在教育中起着越来越重要的作用。一方面，在教学手段上，信息技术改变了教学手段，丰富了教学方法；另一方面，互联网丰富的教育教学资源为教师扩展教学内容提供了便利，也为学生提供了丰富的课外学习资源。因此，在互联网背景下，传统中小学英语教学模式已经不适应当前教育的发展，教师需要结合学生学习特点，最大化网络给教学带来的便利性和开放性，改变教学理念和原有教学模式，引导学生科学合理利用网络学习资料，提高中小学英语课堂教学水平，扩展学生视野，激发学生学习英语的兴趣，有效提升教学效果。

互联网+；中小学英语；教学模式

科学技术的发展，特别是信息技术的发展为教育改革提供了广阔的平台。多媒体教学、微课、网络课程资源开发等都是信息技术在教育改革中的创新体现。在互联网背景下，中小学英语教学与传统教学相比，具有自身的特点，因此，必须在把握这些特点的基础上进行中小学英语教学模式改革。教学参与主体要积极创造条件，根据中小学生英语学习思维和特点，最大化利用网络教学资源和教育信息技术，改进教学方式，创新教学模式，激发学生对英语学习的兴趣，增强中小学英语教学的灵活性，从而达到提升教学目的的效果。

一、互联网对中小学英语教学的作用

与传统的中小学英语教学相比较，互联网背景下教与学都有其明显的不同。

(一)网络资源拓展了教学内容

在互联网技术不断发展的今天，大量的英语学习资料、数据课程等学习资源形成了全面集中的学习资源库，大大增加了教师上课的资料来源，为丰富教学内容提供了便利；同时各种教学视频、教学软件、教学技术设备等不断更新，更为教师提高教学水平、学习教学技巧提供了学习的平台[1]。在使用网络资源时，教师与学生没有区别，没有限制，并且任何人都可以针对学习资料提出问题，发表自己的看法和心得，任何人也都可以将自己制作的教学资源与学习资料上传网络实现共享。

(二)中小学生自主学习成为可能

在传统教学模式中，特别是中小学教育中，认为学生自制能力差，接触的学习方式较少，自学能力还没有完全形成，因此以教师为中心的教学模式占主导地位，但该模式受到严格的时间限制。在互联网背景下，世界各地的网络资源相互链接，形成海量的学习资料库；同时世界各地的优秀教师从不同角度不同程度不同水平上进行学习指导，使学生的学习不受时间与空间的限制，随时随地都可以连接网络进行学习，形成了全新的教学方式。学生自主学习成为可能，随时在网络上都可以选择需要学习的课程，并由世界各地优秀教师进行指导；另一方面，学生可以自主的通过网络收集学习资料，并对学习资料进行组织学习，这些都为学生自主学习提供了无限可能。

(三)为发展互动式教学提供了平台

在传统教学中，教师往往是一对多的讲授教学，因此也就无法充分了解每个学生的特点和学习进度。但是互联网却可以改变这一现状，为教师了解学生学习情况、增进教师与学生之间的学习沟通提供便利。在学习上，一方面，学生可以在网络上下载教师提供的教学大纲、作业以及其他教学相关资料，为学生课下复习提供了渠道；另一方面，学生可以通过网络向教师提问，发表自己的看法，与教师和同学进行学习交流，从而激发学生学习的积极性。在教学效果上，学生与家长可以在网上对教师提出意见，并进行课堂教学评价，方便教师随时吸取经验改进课堂授课。同时，教师也可以通过网络下载与学习进度掌握学生下载资料、提问、讨论交流等学习情况，即使不与学生进行面对面或一对一的交流，也可以通过网络方式掌握每个学生的学习状况，方便因材施教，并改进教学方法。

(四)实现学生个性化学习辅导

在互联网背景下，对学生的学习状况随时掌握并进行个性化辅导成为了可能。在传统教学中，教师往往要照顾到大多数学生，而忽视了橄榄球两端的学生，因材施教仅仅存留在理想中。但是在网络条件下，对于学生来说，学习可以各取所需，根据自身的学习状况选择适合自己的学习资源；作为教师，也可以通过网络了解每个学生的学习效果，发挥个性化教学指导作用，为学生推荐合适的学习资料[2]。例如教师可以根据学生的学习水平，布置不同层次的家庭作业，对于学习成绩较高掌握较好的，可以推荐发挥学生潜力的资料来源；对于成绩低一些的学生，推荐既可以激发学生学习兴趣又可以提高学习效果的作业。同时，鼓励学生独立自主搜索适合自己的学习资料，主动探索英语学习的乐趣。在利用互联网资源过程中，加强课堂教学中师生之间的沟通讨论，不管线上线下，都对学生个性化学习进度进行掌控，随时调控学习效果。

二、互联网+背景下中小学英语教学存在的问题

虽然互联网为中小学英语教学模式改进提供了便利条件，但是当前中小学英语教学改革却仍然存在很多问题，特别是互联网对教学改革的影响方面没有充分把握。主要有以下几个方面：

(一)课堂教学与网络资源分离，结合效率低

在互联网背景下，网络资源海量存在，为教师和学生提供了各种参考方式，例如教师可以通过网络课程学习优秀教师的讲课方式，改进教学，获取各种版本教材与教学资料，丰富教学内容；学生可以通过网络课程听课、练习、讨论等。但是在课堂教学中，却鲜有教师与学生能够将课堂教学与网络技术进行结合，教师认为课堂教学是课堂教学，网络资料学习是课下辅导使用，将二者分离，即使从网络上获取资料也是应用到传统课堂教学讲授中，虽然扩展了教学内容来源，但是仍然未能将网络提供的便利性用于改进课堂教学模式。

(二)学习资源不均衡影响教学改革推进

对当前网络学习资源进行分析可以发现，在可以使用的英语学习网站中，中小学英语学习内容占比较少，并且大部分要收取一部分费用，这对于学生、教师来说都存在一定困难，大大影响了中小学英语教学对网络学习资源的可充分利用；另一方面，由于受到家庭经济条件、家长受教育程度等各种因素的影响，学生对网络学习资源的拥有量分布不均衡，在学习过程中，有效使用效率分布也呈现明显的差异化，这些都严重影响了利用互联网进行中小学英语教学模式改革的进度[3]。

(三)教师使用与指导效率低，影响教学改进效果

在中小学教育中，受限于技术的不足和学校对网络教学资源的整合能力，很多网络教学资源无法获取，即使获取了，教师在使用技术上也很难达到，因此导致了互联网教学下很多资源的浪费。尤其当前教学发展改革趋势下，教师亟需进行角色转变，改变传统课堂教学主导者的理念，利用新技术下的教学对学生进行指导，这就导致了教师对互联网资源的有效使用和指导效率过低，影响了互联网背景下教学改进效果。同时，在海量的网络资源中准确搜索与教学进度匹配的资料需要一定的技能和时间，这也是影响教师使用网络技术改进教学方式的一个重要原因。

(四)影响学生身心健康，学习时间利用率低

网络技术的发展为教育改革提供了众多便利条件，在互联网背景下改进教学模式成为各级教育的新趋势。但是在中小学教育中，由于中小学生身心处于成长发育期，学习自主意识不足，自控力还没有发展完善，因此，互联网背景下教学模式改革还要考虑到网络对学生的负面影响：第一，电子产品的长期使用对学生视力产生很大的危害，青少年近视眼越来越低龄化。第二，分散了学生学习注意力。当前我国网络环境净化需要进一步改进，打开各学习网站，各种游戏、推广广告、娱乐项目等充斥屏幕，学生在搜集学习资料、进行网络学习资源利用过程中，往往不知不觉就点击进入各种游戏、聊天界面，严重影响了学习效率。第三，网络语言对中小学生的影响。随着网络技术的发展，网络语言不断改进，很多在虚拟世界的不规范用语和符号进入日常生活，中小学生往往会将网络代音词用于日常英语学习，这对基础英语知识的准确性和基础性产生了不利影响。

三、互联网+背景下中小学英语教学模式改革建议

(一)利用互联网+技术整合中小学英语课程

要改变传统单一的教学方式，通过整合教学工具和手段，加强中小学生英语实际运用能力。互联网+背景下，需要通过信息技术手段整合中小学英语教学活动，在英语教学互动中，将网络信息技术融合进来，通过英语学习过程，让中小学生掌握基本的网络学习方法，提高学生信息收集和处理能力，提高英语学习效果。

第一，有效利用互联网信息技术完善中小学英语教学设计。

整合中小学英语教学与互联网信息技术，基于互联网+创设出多样、灵活的中小学英语教学模式和方法，进一步提升中小学生英语综合素质能力。我校承担了全市“十二五”教育科学重点课题《互联网技术与英语课堂整合的理论和实践研究》。在2015年5月召开的结题汇报中，结合互联网背景，我校课题组通过前期的调研研究，提出了互联网背景下中小学英语课堂教学的改进思路，针对中小学不同年级段、不同学生的学习特点，课题组分别归纳出情趣互动式、自探究式和协作交流式的教学模式。研究报告得到了会评专家的一致认可，并希望在今后中小学英语教学实践活动中加以灵活运用，优化课堂教学效率，激发学生学习英语兴趣，并提高英语综合素质运用能力[4]。

第二，完善互联网+背景下中小学英语学习效果评价方法。

传统的教学效果评价手段单一、教条，无法公平合理评价学习效果。学习效果评价的目的是通过评价，让学生认识自我，感受自我，要在英语学习过程中体验学习的快乐，激发学习的兴趣并提升自信心，进而全面提升学生英语实际运用能力。可以充分利用互联网信息技术的优势，包括页面信息量大、交互性强以及动画活泼等特点，让学生感受到学习英语的乐趣。也可以设计一套类似游戏的学习软件，通过网络学习帮助学生改掉不好的学习习惯。

第三，提升学生主动学习、自我学习的意识。

要培养学生主动学习意识，不拘泥于教师布置的课堂作业和学习内容，在教师的指导和辅助下，借用互联网技术帮助学生主动有意识收集所需信息。对于不同年级段的学生，要有针对性地进行计算机知识和操作培训，教会学生如何使用计算机，如何利用网络资源进行英语学习。而且，教师的引导不可或缺，充分发挥教师对于中小学生互联网英语学习的引导作用，帮助学生识别有效的、有用的、有益的信息资源。可以通过设立网络学习论坛激发学生的英语学习兴趣，引导学生在协同互助过程中实现知识信息交流和共享。中小学英语教学课堂设计内容需要不断更新，根据学生的兴趣、特点、年龄和背景设计有差异化、针对性的教学内容和资源。对于有些学生，可以将网络学习作为英语学习的补充和辅助工具，而对于有些学生，网络学习完全可以替代传统的面授方式。

(二)开发设计中小学英语网络教学课程资源

传统教学方式无法突破时空限制，但是现代化信息技术的出现改变了传统授课方式的桎梏，便利了课程资源的共享和交流。英语课程网络开发避免了传统课程资源的局限性，海量的信息库拓展了教师课程开发思路，多媒体平台为教师和学生英语实践提供了情景场地。因此，教师必须充分借用互联网信息知识优势开发英语课程资源。

第一，通过互联网收集资源文献。教师可以提前下载相关学习资料，传给学生自行学习，也可以根据教师提供的网址，让学生自行下载查阅。

第二，有效利用英语学习网站。现在网络上针对不同年龄段的学生开发了形式多样的英语学习网站，21 世纪报英语教学网(www.21stcentury.com.cn)、洪恩在线(www.hongen.com)、新知堂剑桥少儿英语网站(www.xinzhitang.com.cn)等。除了英语学习网站，网络上还有很多英语报刊学习网站，这些网站提供了大量丰富的素材资料，教师可以让学生尝试去阅读，比如《今日美国》(www.usatoday.com)、《时代周刊》(www.time.com)等。

第三，借用网络英语学习软件。网络上现在有很多英语学习软件，可以有针对性下载一些英语学习视听资料；也可以通过注册电子信息订阅相关英语学习材料，以作为学生阅读的补充读物。

第四，学校建立中小学英语资料库。学校应该为英语教学提供教学便利，以学校为主导建立教学资源数据库，通过英语学习网站的建立实现师生远程英语学习互动，并与其他学校建立合作关系，资源互补，解决学习资源分布不平衡、网络资源获取不足等问题[5]。

互联网为中小学英语教学提供了新的改进机遇，但同时也给教师与学生带来了很多挑战，教师在教学过程中要注意紧跟时代步伐，积极利用新技术新手段引导学生学习方向，不断对教学方法和手段进行新的探讨和创新，培养学生英语学习兴趣，提升教学效率。

[1] 潘志琴.小学英语“翻转课堂”模式初探:以一节教学公开课为例[J].中小学外语教学与研究,2015(5):27-30.

[2] 宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，2016(1)：120-121.

[3] 卢婵梅.在网络环境下优化小学英语教学的探索与实践[J].学周刊，2015(2)：155-156.

[4] 漏利明.网络环境下浙江省小学英语教学策略的探索[J].中国校外教育，2016(3)：95-97.

[5] 林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电化教育,2014(60):15-16.

(责任编辑：刘士义)

Research on the reform of English teaching mode in primary and middle schools under the background of Internet Plus

LIANG Wen

(SchoolofForeignLanguages,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

With the combination of information technology and education,the network plays a more important role.On the one hand,information technology is changing and enriching the teaching methods.On the other hand,the Internet provides teaching resources for teachers to expand the content of teaching,makes teaching convenient enriches students’ learning resources.Therefore in the context of the Internet,the traditional English teaching mode is no longer suitable for the current development of education.Teachers need to maximize the network convenience according to the characteristics of students,change the teaching method,and guide students to make scientific and rational use of the Internet.Teachers should also improve their teaching level,expand their horizons,stimulate students’ interest in learning English and promote the teaching effect. Key words Internet Plus;primary and middle school English;teaching model

2016-07-03

2016年度鞍山市社会科学研究立项课题(as20162055)。

梁文(1968-)，女，辽宁鞍山人，鞍山师范学院外国语学院副教授。

H31

A

1008-2441(2016)05-0037-04