中等职业教育与高等职业教育衔接研究

邵春芳　卢军（日照职业技术学院继续教育学院，山东日照276826）



中等职业教育与高等职业教育衔接研究

邵春芳卢军
（日照职业技术学院继续教育学院，山东日照276826）

摘要：现代职业教育体系是要在现行体制基础上,找准切入点,解决各级各类职业教育的衔接与沟通这一重要问题。本文以日照市中高职教育衔接存在的问题为着眼点，探索适合本市中高职教育衔接的有效途径，使中等职业学校的基础作用和高等职业院校的引领作用得以充分发挥，更好地为区域经济发展服务。

关键词：中高职衔接；终身教育；现代职业教育体系

卢军（1981-），女，山东济宁人，日照职业技术学院教师，从事外语教学工作。

Abstract:The modern vocational education system, based on the existing system, is to solve the critical issues that deal with the cohesion and communication of all kinds of vocational education at different levels by finding out the breakthrough point. In view of the problems in Rizhao higher and secondary vocational education cohesion, the research explores the effective ways which are suitable for the cohesion of local higher and secondary vocational education, which gives full play to the foundation role of the secondary vocational education and the leadership of the higher vocational education to serve the development of the regional economy.

Keywords:cohesion of higher and secondary vocational education; lifelong education; modern vocational education system

一、研究背景

近年来，针对中高职教育布局结构不合理、专业重复设置、办学效益低等问题，山东日照以培育蓝色经济区技能型人才为抓手，对全市的中高等职业院校进行了调查研究。研究发现：由于职业教育的发展理念相对陈旧，日照市的中职教育无法跟上社会进步的脚步，人才培养模式相对落伍，中高职教育在课程建设、专业设置方面存在断裂和重复的现象，专业设置与市场需求脱节致使中职教育陷于终结性教育的境地，高职教育也难以发挥自身的优势。

二、研究依据

现代职业教育体系建设规划（2014-2020）中提出现代职业教育建设的总体目标是：牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建设人才培养立交桥，形成合理教育结构，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

三、国内外研究情况概述

（一）国内研究

我国中高等职业教育衔接起始于1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》。然而这一时期相关学者对我国中高职衔接的研究鲜有关注。近年来，随着我国高等职业教育迅速发展，中高职衔接研究的广度和深度都发生了质的变化，研究范畴主要体现在“中高职衔接的模式、中高职衔接的方法”两个方面。

1.衔接模式的研究

近年来，中高职分段式培养模式发展迅速。在这一模式下，中职学生可以通过相关考试进入高职学习，高职院学生也可以走进自己心仪的应用型本科院校。研究者一方面认可分段式模式在沟通中高职方面所发挥的桥梁作用，一方面也指出了存在的问题。如：由于中职生源素质偏低，结构差异明显，许多中职学生来到高职院校学习会倍感吃力，高职办学的难度也随之增加。

2.衔接方法的研究

高职预科实现中高职衔接。对于高职预科的尝试至今仍然没有看到其理想效果，研究者建议借鉴国外的有利经验，充分明确建立高职预科的各个责任主体。

（二）国外发展情况

日本的职业教育，实行多层次办学体制，职业高中培养初级技术工人和熟练技术工人，大学培养工程师，高等专门学校学制5年，招收初中毕业生，培养具有较深的专门科技知识和技能，以及从事职业所必需的工作能力的中级技术人才；英国通过建立职业资格证书制，明确了职业教育各个层次（包括中、高等职业教育）的各专业在职业知识、技能和能力上应达到的标准和程度，规定了证书等级与对应的职业能力等级和职业教育层次之间的关系；德国专科高中在培养要求上是普通理论教育与专业理论教育并重，因为它与高等专科学校直接衔接，是为了便于学生将来升入高等专科学校做准备；欧盟成员国中大部分国家，如卢森堡、西班牙、意大利、葡萄牙等国家都承认中等职业学校毕业生具有升入高等职业院校的当然资格。

四、日照市中高职教育衔接问题分析

（一）调查问卷分析

为了详细了解日照市中高职教育衔接具体情况，课题组面向日照市四所高职院校（日照职业技术学院、山东水利学院、山东外国语职业学院、山东海事学院）和五所中等职业院校（日照师范学校、日照技工学校、日照卫校、日照市艺术学校、五莲职教中心）发放中高职衔接调查表1650份，被调查者均是中职学生或是从中职升入高职的学生，课题组最终收回1650份有效问卷，收回率为100％。

1.调研对象分析

从调查情况统计看，被调查学生所学专业涉及到财会、旅游、护理、海洋工程、教育、水利、外国语这些领域，其中以财会与旅游居多，占调查人数的75％。86.3的被调查者是女生，81％的被调查者来自农村。调查问卷显示由中职升入高职的学生中女生居多，女生的升学意愿强于男生。调研结果显示大部分中职学生报有升入高职的愿望。

2.中职升高职的途径分析

针对对口高职、对口单招、成人高考三种升入高职的途径进行调查，分析得出日照市中职学生通过对口高职途径升入高职的占56％，通过对口单招途径升入高职的占20％，通过成人高考升入高职的占24％。因此，对口高职是日照市中职学生升入高职深造的主要途径，其次为成人高考和单招考试。

3.中高职学习感受分析

28％的学生对所学专业毫无兴趣，24％的学生认为专业的吸引力一般，25％的学生感到满意，11％的学生不满意，12％的学生不确定。学生普遍对所学专业感觉不满意，说明当前的中高职教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求有较大差距。

4.中高职课程设置分析

38％的学生认为，高职课程是在中职学习基础上略有深入，但是没有形成中职课程的延伸和补充。课程量比中职多，但是技能课比中职少。44％的学生认为中高职的课程设置中存在重复的课程。

（二）日照市中高职教育衔接问题分析

中高职教育衔接的目的不仅是要提高第一线人才的专业技术能力，而且要满足人素质能力的全面发展和个性的自我实现。

1.课程设置

课程体系是人才培养活动的载体、是人才培养的核心环节。中高职院校衔接培养人才由两个主体负责实施，因此如何构建、优化与之相适应的一体化衔接课程体系是双方面临的一大难题。

2.培养目标

中高职在培养目标上存在严重的偏差，就日照地区而言，我市中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，存在着轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，使学生很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到高端技能型人才培养的基本要求。

五、日照市中高职衔接失调的原因分析

（一）专业设置的衔接不顺

中高职教育在培养目标、课程体系上衔接不畅。专业设置的口径宽窄不一，专业要求也不统一，高职专业数量远多于中职专业数量，这使得中高职衔接的基础非常薄弱。

（二）课程结构衔接不上

中高职衔接缺乏内涵支撑，我市中职学校与高职学校沟通欠缺，各自构建自己的课程体系，确定自己的教学内容与实践安排，课程结构错位更加严重，专业课内容重复、文化基础课脱节、教育资源浪费。

六、中高职衔接对策

1.以升学为切入点，全面推动中高职课程衔接。按照教学设计分层递进，教学组织梯度推进，教学内容编排由简到繁的总体思路，构建中高职衔接的能力递进课程体系。科学确定公共课、专业课、顶岗实习与社会实践、拓展课程的比重和学时分配。

2.以职业技能大赛为契机，促进中高等职业教育的有效衔接。通过高水平、高规格的全国职业技术大赛平台，一方面带动中职学生了解本专业专业技能的最高水平，放宽获奖学生由中职入高职的条件，打通继续深造的通道；另一方面促进中等职业教育和高等职业教育开展适合市场需求的教学和人才培养模式改革，加强中高职学校之间的交流，促进职业教育与市场的衔接，并反思中高职教育在衔接过程中应注意的问题，整合教育资源，促进中高职教育在技能教学与理论教学以优质教育资源为基础，提高中高职教育专业衔接的契合度。

3.以国家职业标准为准绳，使课程模块与职业标准相衔接，与行业、企业、需求相衔接，与劳动和社会保障部门对技能型岗位准入制度相衔接，为中高职衔接提供制度保障。

4.以实施终身教育为理念，促进中高职教育的人才培养理念衔接。中高职是技能培养的不同阶段，内容与形式有着相互依存关系，相辅相成，相互促进，共同发展。针对中高职院校不同层次的能力要求，中高职院校要通过改革人才培养体系，培养既能独立生活，又能惠及他人的高素质技能型人才，要使学生在中高职不同阶段学习体悟和养成的素质既有相对完整性，又能不断递进升华。

5.专业设置匹配是中高职衔接的必然要求。专业设置必须适应地域经济社会的发展，与当前国家产业结构调整和就业结构变化相同步，绝不能照搬普通高等教育模式来设定专业。

七、研究展望

实施中高职衔接，促进职业教育协调发展，构建科学、完善的现代职业教育体系，是职业教育事业可持续发展的基础，是全面建设现代化社会的迫切需要，也是新时期职业教育改革发展的重要任务。近年来，日照市以中高职衔接为契机，查出问题，找出不足，迎难而上，大力实施基于工作过程系统化的职业教育教学改革，必将对构建全面的、系统的、科学的职业教育体系大有裨益，必将全面提高职业院校的人才培养质量，也必将对经济建设和社会发展做出更积极的贡献，使中高等职业教育呈现出良好的发展势头。因此，加快我市中高职教育有效衔接，构建科学的中高职教育体系，是新时期我市职业教育改革和发展的重要任务。

参考文献

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[3]张熙.双元制职业教育概览[M].海南出版社，2000.

[4]石伟平.比较职业技术职业教育[M].华东师范大学出版社，2007.

作者简介：邵春芳（1971-），女，山东临沂人，日照职业技术学院教师，主要从事教育教学管理工作。

中图分类号：G718

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）04-0159-02