农村小学优秀教师专业成长的调查分析
——以吉林省Y县为例

2016-03-18 10:34
高等继续教育学报 2016年3期
关键词:优秀教师小学教师阶段

刘 丹

(吉林师范大学教育科学学院,长春136000)

●教师培训与职业发展●

农村小学优秀教师专业成长的调查分析
——以吉林省Y县为例

刘 丹

(吉林师范大学教育科学学院,长春136000)

优秀教师是指在品行、学问、成绩等方面表现都非常突出的教师。教师的专业成长是教师在教学过程中能建立合理的知识结构,逐渐掌握专门的教育教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。文中通过调查问卷的形式对吉林省Y县地区优秀教师的专业成长进行调查,从新手适应阶段、成长阶段、瓶颈阶段、成熟阶段对其专业成长规律进行分析,指出普通的农村小学教师要想成为优秀的教师一定要从专业理念、专业知识及专业能力方面进行自我提升。

农村;优秀教师;专业成长

随着社会经济的发展,国家开始重视农村的建设,农村的教育发展无疑是农村建设的基础,对农村小学优秀教师的需求也会增加。本文通过对农村小学优秀教师专业成长过程的调查,分析出农村教师由普通教师到优秀教师专业成长的规律,希望能够为普通的农村小学教师的成长带来启示。

本文调查研究的对象是吉林省Y县农村小学校中的优秀教师。本文所确定的优秀教师以教师资格认定与“优秀教师”奖励为依据。通过调查,我们分别从农村小学优秀教师的新手适应阶段、成长阶段、瓶颈阶段以及成熟阶段入手,最后归纳得出结论:如果农村小学的普通教师要想成长为优秀教师,就要从专业理念、专业知识和专业能力上不断地进行提升和完善。

一、优秀教师专业成长的相关概念界定

农村小学优秀教师的成长和发展对于农村基础教育来说是需要人们关注的课题,我们首先对优秀教师和教师专业成长的概念进行界定。

(一)优秀教师的界定

《优秀教师的十大标准》一书指出:“优秀教师是教师队伍占少数的人,他们是对事认真负责,勇于承担责任的教师,他们能够严于律己,为人师表,在工作的大环境里具有团队意识,能教好书更能育好人,绝不放弃任何一个学生,不对权势、权威唯命是从,不对书本教条唯命是从,只实事求是不以分数论英雄,不甘于平庸,会认真并聪明地教书”[1],以上对优秀教师的特征进行了描述性的界定。此外,还有一种资格认定与奖励意义上的“优秀教师”[2]。

笔者认为:优秀教师就是道德修养好,能够起到榜样示范作用,获得学生的喜爱、得到其他教师的认可和学生家长的尊敬,在专业上具有先进的教育理念、扎实的专业知识以及很强的专业能力,能够使学生在学业、品行、心理素质等方面得到全面发展,教师因为在教育教学中的突出表现而荣获教育系统内的诸多荣誉称号,同时有较多的科研成果[3]。

(二)教师专业成长的定义

什么是教师专业成长?有人认为,教师专业成长是指教师在连续不断的学习、工作实践、探索、总结反思中,使其教育思考、教学经验、教学技能日趋进步、完善和提升的过程[4]。也有人认为,教师专业成长是教师从职业新手成为专家型教师,不断建构自身教育理念、完善知识体系、提升教育教学能力和形成独具魅力的教育教学风格的过程[5]。从众多教育专家对其定义的描述,我们可以发现:教师专业成长其实就是教师在教育的道路上前进的过程,也是教师自身成长的过程。教师在专业化成长过程中能够自觉主动地融合新旧教育理念,强化自身的知识和技能,经常进行教学经验反思,能够解决教育教学中遇到的各种问题,具有完善自身素质的主观能动性,这样才能不断提升自己的专业化水平。

二、农村小学优秀教师专业成长的调查

近10年来,虽然我国农村与城市的人口比例有所缩小,但是农村人口数量仍然占中国人口总量的大部分,所以农村的教育问题不容小觑,基础教育更是重中之重,对农村小学教师自然应该给予更多的关注。农村的环境虽比不上城市优越,但并没有影响农村小学优秀教师的成长与发展,本文重点探讨的就是农村小学优秀教师专业成长过程中的规律,希望为广大的农村小学教师提供一些建议。

此次调查研究的对象是吉林省Y县农村小学校中的优秀教师,有的被评为“县级优秀教师”,有的被评为“省级优秀教师”,更有的获得“全国优秀教师”荣誉称号。本次调查共发放20份问卷,回收20份,其中5份为无效问卷,本研究基于对15份有效调查问卷的分析总结。

问卷的问题设置依据农村小学优秀教师的业成长阶段的具体表现,我们将农村小学优秀教师的专业成长分为新手适应阶段、成长阶段、瓶颈阶段以及成熟阶段。

(一)新手适应阶段

新手适应阶段是教师入职的早期阶段,教师对教学的内容和方法处于准备和接受阶段,要经过几年的时间来调整自己的工作节奏。针对这个阶段的特点,我们首先对他们的职业认同感进行调查,结果显示非常喜欢教师职业的有10人,表示喜欢的有5人,没有一人回答一般或不喜欢。可以说,农村小学优秀教师的共同特点是对于这份职业具有高度的认同感。我们通过“在新手适应阶段哪种方式你觉得能让自己有很大的进步?”这个多选题了解到优秀教师排在前三位的促进自身进步的方式:一是讲公开课;二是集体教研备课;三是向有经验的优秀教师请教。作为教师,课堂是属于自己的主战场,公开课成为最能促进自身进步的方式,是因为在讲公开课之前要认真仔细地备课,讲课中要表现出对课堂的控制力和克服面对其他听课教师的压力,课后能够获得讲课中存在问题的及时反馈。集体教研备课能够在众多教师中得到解决同一个问题的不同思路和想法,有助于开阔自己的视野和活跃自己的思想。第三种方式则是平时最便捷的方式,优秀教师的教学实践经验会给他们带来很有价值的参考。

(二)成长阶段

调查问卷显示,成长阶段是农村小学优秀教师专业成长的关键期。在成长阶段优秀教师够能有意识地选择教学内容,准确地抓住教学的重点与难点并形成相应的教学计划,明确应该用什么样的教学方法与手段进行教学;在讲课时,他们能让学生轻易地掌握知识的重点和难点[6],并且能对课堂环境和学生的听课情况进行分析,较好地把握课堂教学。在调查问卷中我们设置了这样的问题:“在不断成长的过程中,您需要克服哪些外部因素的不利影响?”此题为多选题,我们对教师所描述的各种因素进行了排序,结果是学校资源匮乏排在第一位,一人承担多门课程排在第二位,交通不便排在第三位,学校环境差排在第四位。

农村小学可利用的教学资源与城市相比相差很大,农村小学没有那么多精巧、美观的教具,有的只是教师利用课余时间自己做的简易教具;农村小学也没有充足的多媒体设备供教师与学生享用,只有最基本的一块黑板,就算农村小学购买了一套多媒体设备,也只有在举行大型公开课或者大型会议时使用。然而这种资源的不丰富,却使这些农村小学优秀教师的真实功底显现出来,他们在讲课上下功夫,没有辅助教学的多媒体,他们同样将知识与道理传授给学生,让学生受益,让他们牢记。由于农村学校条件艰苦,很多大学毕业生不愿意去农村工作,所以农村小学教师并不是固定只教一门学课,班主任要同时兼任语文和数学,科任教师有的在教英语课的同时还带两门专科,农村小学老师真的是“人尽其才”。交通不便是现在农村小学优秀教师面临的一个问题,因为农村小学都建在县城以下的各个村落,而这些教师本不是学校所在村落的住户,他们居住在县城里,每天上下班路途上要花费大量的时间,这意味着他们要比别人起得早,比别人下班晚。对于大多数人来说,偶尔这样还可以应付,但这些教师一干就是十几年甚至二十几年,这种毅力不得不令人钦佩。

在成长阶段,我们对农村小学优秀教师还提出了另一个重要问题:“农村小学优秀教师在这一阶段应该着重提升自己哪个方面的能力?”这些优秀教师给我们的回答可以说非常全面,有7位教师认为应该提升自己的教学能力;有2位教师认为应该着重培养自己的科研能力;还有6位教师认为应该培养教师的师德。由此我们可以看出,每个优秀教师在他们专业成长的过程中都有意识地培养自己某一方面的能力,做到“术业有专攻”。优秀教师不是要在每一个方面都做到尽善尽美,而是要有自己的特长。但是既然能够获得优秀教师的称号,就说明他们既有一技之长,也注重了全面发展。

(三)瓶颈阶段

农村小学优秀教师专业成长过程中的瓶颈阶段,指的是在这一时期的教师进步比较缓慢。如果教师这时候不能够正视这种现象,可能随着时间的持续,压力的累积,有些教师会选择得过且过,在前进的道路上止步不前。对此现象,我们向这些教师提出这个问题:“在瓶颈期,您感觉到压力很大吗,那您是怎样改变这种状态的?”75%的教师回答的都是压力很大,只有15%的教师回答没有压力。60%的教师认为改变这种状态的最好方式是提高自身的科研能力,开始由经验型教师向研究型教师转变;20%的教师认为在这一阶段需要更新自己的知识,拓宽视野,会选择进行短期的进修和培训;有20%的教师认为教学反思很有效果,对过去的教学进行反思,从中找到突破口,进行多种教学尝试,找到最有效的教学形式。

(四)成熟阶段

教师在这一阶段对教学情境已经产生了直观感觉,并且通过对教学情境的分析,累积了丰富的经验,他们可以在不同的教学情境中发现相同之处与不同之处,并对其进行归纳总结,为自己所用,可以对未进行的教学情形进行估计,预测结果的准确度在不断提高。对于他们来说,教学可谓驾轻就熟,可以轻松应对。大多数的农村小学优秀教师都是在这一阶段被评为“优秀教师”的。对此,我们在问卷中设置了这样的问题:“入职多少年被评为‘优秀教师’?”结果是没有人选择10年或10年以下这个选项,有2位教师选择的是在10~15年之间成为优秀教师,有10位教师选择的是16~20年,还有3位教师选择的是20年以上。由此可以看出农村小学优秀教师的专业成长是一个漫长的过程,优秀教师的这个荣誉称号是他们付出了许许多多的心血才赢得的。

三、对于普通农村小学教师的启示

以上对吉林省Y县农村小学优秀教师专业成长的调查与分析,总结出普通的农村小学教师要想成为优秀的教师一定要做到自我提升。对此笔者将自我提升分为三个方面:专业理念、专业知识、专业能力。

(一)专业理念

教师的专业理念,是教师在行动前的风向标,起到指引与向导的作用。

1.坚定职业信念,树立正确的职业观

我们从农村小学优秀教师身上,看到了他们对于教师这个职业的坚定信念,他们热爱自己的职业,勇于克服在生活、工作和学习中的各种困难,积极进取地奋斗在教育的第一线[7]。所以,对职业的强烈认同感是普通农村教师成为优秀教师的第一步,正所谓“干一行,爱一行”就是这个道理,只有从自己的内心去热爱这个职业,才能满怀热情地做好这份工作。教师这个职业是高尚的,因为我们培育的是祖国的花朵,只有精心地呵护,才能使他们茁壮成长。

2.尊重、爱护学生,确立正确的学生观

在农村小学优秀教师的专业成长过程中,师德的养成尤为重要。蒙台梭利曾说过:“儿童有着他自己的人格,他自身具有创造精神的美和尊严,这种美和尊严是永远不能磨灭的,所以他纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”[8]优秀的教师会用真心去爱学生,发自内心地站在学生的角度上考虑问题,一切以学生的发展为中心。处在农村基础教育阶段的学生,无论身体还是心智都处在快速成长阶段,学生的学习生活环境或多或少会影响到学生的发展。所以农村小学教师,应该时刻关注学生心理上、行为上的变化,尊重、理解、爱护他们。孩子的世界是单纯而美好的,不论贫富贵贱,他们都有同等受教育的权利,教师应该充分尊重每一位学生,平等对待每一个学生。

3.养成良好的教育教学态度,掌握明确的教学观

2.对导体以及电器的短路电流进行验算时,可以将原件的电阻忽略(除计算短路电流的衰减时间之外)。对导体以及电梯的热稳定、动稳定以及电器的开端电流所使用的短路电流进行验算时,应该严格按照设计规划的内容进行计算,同时应该综合考虑电力系统的发展前景。对短路电流进行确定时,应该按照可能发生的最大的短路电流的正常接线方式进行计算。

农村小学的优秀教师在教学上都有一定的建树,这与他们拥有着良好的教学态度和明确的教学观分不开。一个人做一件事情时,态度在很大程度上会影响事情的结果,教师在教学和管理班级时的态度会给学生带来一定的影响。教师在教学之前对要讲解的要点、采用哪种教学方式以及教学结果会达到何种程度都要有着整体的把握和预测,然后将知识以适合儿童的教学方式传授给他们,此过程中教师面对的是全体学生,而不是班级中的少数人。另外,教学观应该贯彻全面素质教育的思想,尽力为学生提供“完整的教育”,将知识与现实生活联系起来,教师的教,不只是让学生记住内容,而是要学会运用所学的东西。所以,有明确的教学观是非常重要的一点。

4.为人师表、自尊自律,树立正确的育人观

本文中的“育人”分为两种,一是育我,二是育他。“育我”指的是教师对自身的教育,最好的管理是教师做好自己,起到示范的作用,最好的教育是用自身的人格魅力去感化学生。所以,优秀教师应该注重对自尊、自律、自强、自信等优秀品质的培养,这样才能给学生最有说服力的教育。“育他”指的是对学生的教育,“教”是对知识的传授,“育”是能够让学生通过学习和实践获得真理,形成优秀的品质,养成良好的习惯。

(二)专业知识

拥有专业知识是对教师进行一切教育教学活动的基本要求。随着经济的快速发展,社会发展的步伐加快,学生对知识的需求量增长,教师应当进一步补充专业知识,拓宽获取知识的途径,完善自己的知识结构。

1.掌握扎实的专业学科知识

作为普通农村小学教师,具备扎实的专业学科知识是其胜任教学工作的根本保障。要想成为一名优秀的小学教师,就需要对所教授的学科有准确的把握。首先,教师应该深刻、透彻地了解所执教学科的知识与技能;其次,要熟悉本学科各个知识点之间的相互联系,了解相关学科的知识及其发展动态;最后还要时刻关注关于本学科的最新研究成果以及学科领域的思维方式和方法论等,随时更新自己的知识储备。

一位优秀的农村小学优秀教师会在做好本学科专业知识储备的同时,吸取更宽更广泛的相关学科知识,再将所教学科知识与相关学科知识进行整合,使学生更容易理解所教学科的知识,让那些渴望以知识改变命运的农村小孩终身受益,因为各门学科知识不是孤立存在的。

3.恰当地运用教育学、心理学知识

基础教育阶段儿童的身心处于快速发展时期,教师如果想培养出品学兼优的好学生,应该了解小学生的身心发展规律,否则凭经验去教学生,除了教育的效果不会很好外,还会对儿童的发展产生负面影响。农村小学的优秀教师之所以能够取得优异的成绩,是因为他们认识到“学生是学习的主体”,能够从教育学和心理学方面了解学生,才达到好的教学效果[10]。所以,农村小学教师要主动学习相关的教育学和小学生心理学知识,做到因材施教。

(三)专业能力

如果将专业理念与专业知识比做教师的左手,那么专业能力就是教师的右手,两手同时作用才会取得好的教学效果。教师在具备了扎实的专业理论知识的同时,还必须提高自身的专业能力,才能适应教育改革的步伐。

1.勤思多练,提高教育教学能力

教师作为教学活动中的组织者与领导者,应该具备较高的教学水平。虽然小学的知识并不深奥复杂,但小学生没有很好的接受能力与主动学习的能力,所以小学教师的工作并不像人们想象的轻松简单。要想成为一名优秀的农村小学教师需要不断地提高完善教育教学的能力,勤思考,多练课,让课堂变得多姿多彩,形成适合自己、适合学生的教学方式与教学风格,让学生在教师的教导下轻松、快乐地学习。

2.加强沟通与合作,培养协调管理能力

成为一名优秀的农村小学教师,要有较强的教学组织能力和沟通协调能力。教师工作在一个大的集体中,要与学生交流,要与同事沟通,还要与领导相处,虽然不需要教师做到左右逢源,但是恰当地处理各方面的关系也是很重要的。面对学生,教师要做大量的教学组织工作,给学生创造一个良好的教育环境。教师与教师之间既有竞争更要合作,这也要求教师具有一定的沟通协调能力。每个人的精力都是有限的,如果在这方面用的精力与时间多了,那么在其他方面用的精力就会相应地减少,所以正确处理各种关系,才能将更多的精力放在教学上。

3.理论联系实际,加强科研能力

从农村小学优秀教师的专业成长过程来看,不仅要理论与实践相结合,更要将教学与科学研究相结合,走科研型教师的发展道路。科学研究对教师专业成长和发展具有重要的意义,教师开展科学研究可以丰富和深化教学内容,开阔教师教学视野[11]。所以,对农村小学教师来说,不仅要擅长教学,而且要加强教学研究;不仅要培养学生,还要通过科研来培养自己,教研相长就是这个道理。研究的课题来自课堂,教师具备充分而真实的第一手资料,所研究的课题也具有很强的针对性和目的性。对于农村小学教师的成长来说,教学和科研犹如他们前行的一双翅膀,只有共同展翅,才能飞得更高、更远。

4.自我总结,提高评价与反思能力

从农村小学优秀教师的成长经历中可以看出,没有哪位教师一开始就能够完美地呈现自己的教学,都是在一次次的教学中不断地发现不足、总结经验,教学能力才会得到慢慢提高。优秀的教师,不仅仅只督促学生学习,还要在不断的学习与反思中提高和完善自我,带动学生的学习,努力实现与学生共同进步的愿景[12]。对于普通的农村小学教师来说,应该多总结,多反思,积累更多的教学经验,有了这些经验,教师才能更好地把握小学教学的方向。在总结自己经验的同时,还要提高教学的评价能力,在对比评价中找到适合自己学习的优点,只有适合自己的才是最好的。

总之,农村小学优秀教师的专业成长是一个漫长的过程。近些年来,我国教育部门对于农村的基础教育给予了很大的关注,农村学校对教师的培养也逐渐重视起来,这在很大程度上能够促进农村小学教师的专业成长。相信通过农村小学教师的不懈努力,会有越来越多的优秀教师涌现出来,为农村的教育事业添砖加瓦。

[1] 李慧玲.中小学优秀教师成长个案研究及规律探索[J].西安文理学院学报(社会科学版),2014,17(1).

[2] 凌瑞良.苏南发达地区优秀初中教师成长规律初探[J].常熟高专学报,2011(6).

[3] 钟华.“优秀教师成长的个案研究和规律探索”课题研究报告[J].中国校外教育,2014(6).

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[5] 彭春花.中学物理教师教学风格的形成初探[D].上海:上海师范大学,2005.

[6] 孟宪萍,李飞雁.教师专业成长的层级培养校本研究——基于顺德西山小学的实践与探索[J].新课程研究(下旬刊),2015(4).

[7] 刘丹.从平庸走向优秀的动力——基于优秀教师情意品质的启示[J].教学与管理,2012(7).

[8] 崔士德.浅谈语文课堂教学中的素质教育[J].现代校长与管理艺术,2009(5).

[9] 徐丽军.农村小学中段学生学习障碍的成因与转化[J].现代中小学教育,2015(4).

[10] 陈长安.关于小学高年级数学教学互动模式的探讨[J].文理导航(下旬),2015(3).

[11] 程思康.以科学研究加强高校人才队伍建设[J].华北水利水电学院学报(社会科学版),2010,26(5).

[12] 赵宝银,刘德飞.教师的专业成长需要不断反思[J].宁夏教育,2010(9):63.

The Investigation and Analysis of Rural Primary School Outstanding Teachers Professional Development——Take JiLin Provincial Y County as an Example

LIU Dan

(College of Education Science, Jilin Normal University, Siping Jilin 136000)

Outstanding teachers refers to the conduct, knowledge, achievement, etc are very good teacher. Teacher's professional development is a teacher in the teaching process can get on the basis of reasonable knowledge structure, gradually master the specialized education teaching ability, and can effectively and creative ability to solve problems in the field of education teaching process. In this paper, through the questionnaire in the form of JL province outstanding teacher's professional development in Y county to investigate, from novice to adapt to the stage, growth stage, the bottleneck stage, mature stage of its professional growth pattern were analyzed, and concluded that an ordinary rural primary school teachers to become a good teacher must be from the aspects of concept, professional knowledge and professional ability for self improvement.

The countryside; Primary school; Excellent teacher; Professional development

2016-04-10

吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目阶段性成果之一(课题编号:吉教科文合字[2015]第137号).

刘丹(1978-),女,吉林省四平人,吉林师范大学教育科学学院副教授,硕士,研究方向:教师教育及课程与教学论.

G625

A

2095-5987(2016)03-0030-05

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