论高职院校学生技能成果展的学理依据与实践意义

孙东屏（广东农工商职业技术学院　计算机系，广东广州510507）



论高职院校学生技能成果展的学理依据与实践意义

孙东屏
（广东农工商职业技术学院计算机系，广东广州510507）

摘要：高职院校开展技能成果展是培养学生专业技能的一种有效模式，从学理上为技能成果展提供科学依据。结合现实中例子的操作模式加以分析借鉴，进一步提炼高职院校举办学生技能成果展的实践意义。

关键词：技能成果展;技能培养;模式

举办学生技能成果展是对高职院校培养学生专业技能的一种有益探索，目前各高职院校对学生技能成果展的实践操作和学理研究都缺乏系统的规划，因此，有必要做进一步梳理，为高职院校进一步推动学生技能成果展的规模化发展提供论证和参考模式。

一、高职院校开展学生技能成果展的学理依据

开展学生技能成果展一开始更多是从实践层面探索一个培养并展示高职院校教育成果的平台，而要进一步规模化发展则必须深入挖掘出其所具有的理论依据。结合当前高职教育的要求、教学发展规律、教育教学改革需要和校园文化建设等方面我们总结出高职院校开展学生技能成果展有如下学理依据：

（一）是高职院校培养技能型应用人才核心教育理念的要求

我国职业教育的奠基人黄炎培曾深刻地阐述了职业教育的育人任务，他认为职业教育“一为谋个性之发展；二为谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”近年来，国家越来越认识到职业技术教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作战略重点。高等职业院校作为我国职业教育的重要阵地，也应该以培养技能型应用人才为核心，培养出高科技水平与高能力素质并重的一线人才，为我国现代化建设提供战略人才储备。

高职教育通过核心技能的培养完成或初步完成这四方面的任务，乃是高等职业教育在新时期的必然选择，也是高等职业教育完善自身功能的自觉追求。［1］因此，高职院校要从多种途径探索学生技能培养发展平台，通过举办学生技能成果展一来促进学生学习重点向技能倾斜，二来促进教师带领更多学生深入实践，三来通过有形成果的形式展示教育教学成果，这都是对高职教育以培养技能型应用人才为核心教育理念的践行。

（二）是高职教育定位由学术本位向能力本位转变的体现

虽然高等职业教育已明确其教育核心是培养学生技能，但是在实际中，由于长期以来以同质化为特点的精英教育传统，使我们的教育思想观念形成了一定的思维定势和管理惯性。现实中，很多高等职业院校的教育定位仍然偏向学术本位，体现在：第一，课程设置理论化，重传授，轻实践，教学内容滞后于社会实际需求；第二，实践环节薄弱，实训条件不足，教师实践教学能力不高导致实践教学效能低，不利于大学生专业技能的培养；第三，评价标准学术化，以学科教学和学术标准为主导确定人才培养目标，以学科知识的系统性设置课程，以课堂为中心组织教学过程，以知识的掌握程度作为学业的考核尺度。［2］

事实上以学术为本位的高等职业教育远远偏离了职业教育体系的中心轨迹，因此，我们有必要打破固有的教育思维和管理惯性，将高职教育的教育定位由学术本位转向能力本位。通过设计、组织、展示学生技能成果，就是一种能够较好践行能力本位的教学模式，这种教学模式改变了传统授课方式，重视实践，由教师带领学生根据现实市场需求开展技术研究和开发，并通过团队协作的方式呈现技能成果，评价标准也由原来的单一考试形式转为实际技能操作水平测评，这样从课程设置到实践探索到评价体系都能体现能力倾向的教育定位。

（三）是校企合作、协同创新人才培养模式改革的具体实践

动手和实践是高技能人才成长的起点和基础，北京师范大学现代教育技术研究所的何克抗认为，建构主义理论强调充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。［3］因此，要培养创新型人才，高职院校应大力开展工学结合教育形式，在专业教师的指导下邀请企业代表来校授课或组织学生深入企业实习参观或通过校企合作开发项目，广泛拓宽合作对象，并通过技能展的形式展示出各个专业开展工学结合、校企合作协同创新的项目成果；同时，邀请企业代表作为嘉宾和评委参观学生技能成果展并点评学生作品。如此，学生技能成果展就成了沟通企业与学校的连接点和活动平台，是一种能很好地加强校企合作、协同创新育人才的教学实践模式。

（四）是促进高职院校学风建设，营造校园技能竞赛文化氛围的需要

学风建设和校园文化建设都属于高职院校软实力的重要组成部分，对促进学生健康成长，营造和谐校园氛围有着重要作用。开展学生技能成果展一方面能够激发学生学习热情，通过社团、学生项目团队的协作，从开发项目到组织承办比赛到组织学生观众参观这一整个过程都能很好地吸引学生参与，既锻炼专业技能又提高组织协调能力，促进学习交流。

校园文化是社会主义和谐文化的重要组成部分，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园竞技文化属于校园文化的范畴，是通过学生与学生、师生与企业员工之间职业技能的比拼，来锻炼和提高师生的思维、反应、协调和意志等能力的一种文化。［4］通过学生技能展示会可以分设不同展示项目，并通过技能竞赛，能够在校园里营造出健康、向上、创新的校园文化氛围，彰显学生的奋发进取和努力拼搏的精神面貌，丰富校园文化生活，对于健全学生人格、提高文化素养、拓宽知识视野、规范行为举止等各方面都有很好的增进作用。

二、高职院校开展学生技能成果展的操作模式——以广东农工商职业技术学院ITeam大学生技能成果展为例

广东农工商职业技术学院响应高职院校人才培养模式改革的要求，于2011年9月份正式成立“ITeam大学生技能培训与创业孵化基地”（以下简称“ITeam基地”），四年来，ITeam基地坚持“技能创造价值，参与收获成果”理念，通过在学生专业社团、学生工作室、创业公司三个平台上运行教学项目、竞赛项目、真实项目，培养学生掌握核心知识，提升核心技能，涌现了大批学生技能成果。为了集中展示学生技能成果特在每年12月份举办“ITeam大学生技能成果展。”

（一）展示会的组织机构

ITeam基地在成立之初便设立了专门的管理中心，管理中心由领导小组、ITeam办公室组成，领导小组主要由教学系部负责人、专业负责人和学生辅导员组成；办公室成员主要由专业社团部负责人、学生工作室负责人及虚拟公司负责人组成；在管理中心的组织下具体筹备并举办技能成果展示会。

（二）展示会的形式与实施

技能展示会的形式主要由“成果一条街”和“专业技能大赛”两方面组成。“成果一条街”主要由ITe⁃am基地各部门，包括学生专业社团、学生工作室和虚拟公司相结合，分专业划分展区呈现各自部门在过去一年取得的项目成果。展示的成果包括各类技能竞赛作品、学生自行开发的新型软件、专业技能作品集等。展示会上，各专业学生都全力投入展示，相互认真观摩，借助平台相互学习沟通，从中认识到自身的优势和不足，取长补短、共同进步。

“专业技能大赛”向ITeam学生专业社团、工作室、虚拟公司广泛征集作品，共收集多件学生原创作品，作品涉及计算机网络组建与安全维护、计算机软件设计、网站设计、FLASH动画设计、多媒体视频制作、微电影、动漫设计与制作、PPT视觉艺术、校园淘宝项目等内容。经过初赛以及各专业指导老师的推荐，部分优秀作品脱颖而出跻身决赛。决赛现场，各参赛作品的学生代表分别上台阐述作品的设计理念、所使用的有关知识并现场演示，同时分享学习心得、经验，探讨出现的问题。由专业教师组成的评委会根据学生的现场表现及作品体现的理念和技术含量进行打分评选出一、二、三等奖和优秀奖并现场给予颁奖鼓励。

（三）展示会的宣传

为扩大技能展示会的影响力度，ITeam管理中心在展示前后都通过校园宣传栏、校园广播站、ITe⁃am基地专门网站、学校网站、教育厅相关网站等全面铺开宣传。同时，邀请其他系部、教务处、督导委员会、学校团委、学校党委等部门领导到展示会现场参观并做深入介绍，由此推广技能展示会，在听取意见的同时也取得广泛认可。

三、高职院校开展学生技能成果展的实践意义

高职院校开展学生专业技能成果展既是“第一课堂”教学的延伸，也是盘活企业、教师、学生的一个有效组织平台，具有如下实践意义：

（一）有利于搭建更新、更活的实训平台

高职院校通过举办学生技能成果展，鼓励各专业学生在教师的指导下根据自己的兴趣、企业的需求设计开发不同的项目，能够有效突破学校教学与社会需求之间的对接障碍，让学生在校内便能亲身体验技能在实践工作中的重要作用。学生还学会如何在实训中锻造自己的职业素质，有利于开展更丰富多样且有针对性的校内实训教学。

（二）有利于推进高职教育教学改革力度

高职院校课程教学改革是摆在现在高职院校面前的重要课题，教育部高职高专教学指导委员会提出了在当前和今后一段时期内，高职院校的主要工作，主要有6项，即：院校建设、专业建设、课程建设、团队建设、实训条件建设、技能大赛。通过开展学生专业技能竞赛成果展能够促进专业建设、丰富课程教学内容、培养学生的团队精神、创设实训条件，还能为各项技能大赛打下良好基础，有利于推进教育教学改革。

（三）有利于促进“双师型”专业教师队伍的建设

举办学生专业技能成果展不仅是对学生技能的一次考核，更是对专业教师教育教学水平的一次衡量。专业教师只有深入研究当前新兴技术的进展并与企业需求相结合，才能指导学生开发研究出更具创意的项目技能。此外，在成果展示过程中，学校通过专业教师邀请企业代表来校参观，增进交流，也有助于提升教师的教学能力和实践能力，促进“双师型”教师队伍的建设。

（四）有利于提高学生综合技能发展水平

开展学生技能成果展，学生是真正的主角，在此过程中，学生将所学知识运用于实践、善于发现知识漏洞并将知识与技能融合，能够提高动手操作能力，开始逐步养成职业素养，为今后工作打下良好基础。学生在整个活动开展过程中也学会与人沟通协作、克服困难、增强自信心、提升综合素质，同时明确个人的职业定位，找准职业发展方向，有目的地提高综合技能发展水平。

参考文献

［1］吴建设，丁继安.高等职业教育核心技能培养：意义、现状、策略［J］.中国高教研究，2006（11）：57-58.

［2］王刚.打破学术性价值观落实能力本位——论高职院校学生职业技能竞赛体的构建［J］.无锡南洋学院学报，2008（1）：1-3.

［3］姚佳.高职学生创新技能培养模式的研究与实践［J］.群文天地，2012（12下）：244.

［4］隆平.高职院校职业技能竞赛开展与校园竞技文化建设的对接［J］.职教论坛，2012（11）：11-12、15.

［高职教育理论与实践］

On the Theoretical Basis and Practical Significance of skills exhibition of achievements of students in vocational colleges

SUN Dong-ping
（Department of Computer Science，Guangdong AIB Polytechnic College，Guangzhou 510507，China）

Abstract：Colleges and universities development skills exhibition of achievements is an effective mode to develop studentsƳ professional skills. From the doctrinal basis for the skills outcome station provides scientific. Combined with the mode of operation of an example of reality be analyzed reference. Further refine vocational colleges orga⁃nizing skills of students in the practical significance of the results show.

Key words：student skills exhibition of achievements；skills development；mode

中图分类号：G715

文献标志码：A

文章编号：1009-931X（2016）01—0052-03 ?

收稿日期：2015-07-14

基金项目：广东省高职教育信息技术类立项课题“基于工作室的IT人才培养模式创新与实践研究”（XXJS-2013-1002）

作者简介：孙东屏（1985-），女，广东揭阳人，教师，研究方向：高职学生工作。