“互联网”背景下的高校课堂教学问题及策略研究



“互联网”背景下的高校课堂教学问题及策略研究

随着移动互联网等新技术在高校全面渗透，互联网已经全面影响着学生的生活，学生利用手机上网浏览信息，在线学习，疑难问题共同解答等已经非常普遍。遇到问题就“搜”，不懂就上网查，不再请教老师，而且课堂上教师讲的内容在网络上基本能够搜到，于是出现了怪现象，课堂上学生专注听讲的少了，课堂互动交流很难做起来，教师在课堂提出问题，学生不再回应，师生交集越来越少，师生关系变得紧张起来。互联网以其丰富的资源，多媒体化的内容表达形式，便捷的获取，弥补了传统教育的先天不足，方便了教师和学生，同时，无处不在的信息，精彩的视频讲解、动画演示，网络学习共同体的形成，也让课堂上老师的讲授相形见绌。高校传统的课堂教学模式已经面临巨大挑战。研究“互联网+”背景下的高校课堂教学问题，对信息化时代高校人才培养的指导具有重要意义。

一、互联网+教育的特点

（一）教育呈现智慧化

《第35次中国互联网络发展状况统计报告》中指出，截止2014年底，中国移动互联网用户达到5.57亿，占中国网民的85.8%。互联网用户从PC端向移动端迁徙[1]。再加上随着互联网、移动终端、MOOC、云计算、游戏化、可穿戴设备、大数据、智能技术、3D打印技术以及虚拟助手等技术的发展和革新，教育领域与IT融合，教育呈现出“智慧化”的特点。学生遇到问题，在网络上都能够获得帮助，网络还能够根据问题的要素分析对搜索到的内容进行筛选提炼后集中呈现出来，具有因材施教的特点。全世界的资源，个性化的服务，全面且立体。互联网络还会记录上网者的所有阅读、搜索的痕迹，分析判断学习者的特点和需求，然后提供相应的信息和资源，呈现出智慧特征。

（二）课堂形式发生翻转

许多内容老师还没有讲，学生只要手机在手，很快就能了解，不懂的通过网络寻求帮助，也能获得解答。课堂上老师的讲解和循循善诱已经显得多余。学生在线看视频讲解、动画演示、提问交流、网上学习测试等都已经成为可能，只要课堂上再经老师点拔，就能做到很好。教师也不再为了课堂上40分钟而埋头苦写教案，只要把教学内容编制后上传网络，再制定出相应的导学案，引导一下学生学习就可以完成教学任务。在课堂上教师不再讲授知识，只是检查学生的学习结果，了解学习情况，再加以适当的激发、引导和帮助。学生学习在课外，课堂上交作业，查学习结果，课堂形式已经完全发生了翻转。在这种模式下，学生真正成为学习的主体，教师已经成为学生学习的组织者、帮助者和促进者。

（三）学习开放化

移动互联网让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，每个内容的视频讲解，每个知识点都有人在关注和交流，每个疑问都有人在网络上提出，并且有人进行了解答，这些资源通过互联网连接在了一起，学生随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源，获得有效的帮助，可以参与交流和解答，共同提高。学习不再局限于课堂，甚至走出了学校，并呈现出不间断的特点，学校与家已经没有明显的区别，师生的界限也不再泾渭分明[2]。

二、目前高校课堂教学存在的偏差与不足

（一）教育的育人功能被弱化

传统的教育模式中，一个优秀教师的专业知识、丰富思想、人格魅力会深深地影响着学生。学生的知识主要来源于教师的讲授和图书馆的资料阅读。教师的知识权威和良好形象有利于塑造学生的德、智、体、美等方面的素养。而且上课学习

时间和活动时间规定比较明确，有利于素养的养成和保持。移动互联网全面渗透校园之后，教师的权威受到削弱，教师讲的内容网络上都有，有的还比自己老师讲的还要好，教师被弱化，影响了学习者各种素养的形成；其次，学生长时间泡在网络上，看视频，听音乐，查资料，交流讨论，互联网改变了学生的生活，学生不再愿意到操场上运动，校园里散步，宿舍里谈心。作业完成后基本上就在网络上漫游、娱乐，变得冷漠，生活自理能力也越来越差，毕业后很难适应社会环境。互联网进入校园，便捷学生学习的同时，也深深地改变了学生，改变了学生的人生观、生活观和价值取向。如果教育管理者没有意识到这个问题，教师没有引起足够重视，那么互联网+教育，助推信息资源膨胀、方便学习的同时，也有可能让学生变得低能、冷漠，不善交流，自信孤傲。

（二）网络知识获取方便快捷，学生课堂不再专注听讲

互联网时代，知识信息变得容易获取，课堂上老师所讲的知识，在网络上都能搜到，没理解的问题，通过网络咨询，也会有人来帮助，疑问很容易得到解答，所以学生会认为在课堂上老师的讲解可听可不听。学生低着头上课的现象越来越普遍，经过观察，也并不是全部都在玩手机，有些做着与上课无关的事情。往往只有在教师点名、提问的时候才有学生抬起头来。互联网降低了人们学习的门槛，随处可见的知识分享和信息传播给人们的学习提供了便利，学习者可以随时随地选择自己感兴趣的知识进行学习。课堂上可以不需要认真听讲，可以不用紧跟老师思路，也不用担心课后的作业做不出来，教师的知识权威不在，师生互动难以进行，课堂气氛沉闷。

（三）课堂形式翻转，教师无所适从

互联网+教育，教育突破了校园围墙，知识无边无际，教育无处不在，无时不在。各类形式的课堂也应运而生，如微课、翻转课堂等教学方式等。新教学模式不再是单纯依靠教材、粉笔、黑板、投影及以教为中心的传统教学，而是需要教师改变传统教学观念、改变课堂教学管理，才能适应时代教育及教育技术给课堂带来的巨大变革。互联网+教育，传统的“课”的概念有所改变，学生的学习由课内吸收+课外消化转为课外学习+课内消化，学习以问题为导向、任务来驱动，以个人需要为中心，打破了原来的学科知识教学理论体系和课堂教学管理模式，教师不仅要提供足够好的知识学习平台，还要对整个学习过程进行导、督、评，甚至要应对学生提出的各种质疑。新的上课方式，让教师充满了压力和挑战，如果教师的信息量不足，准备不充分，安排不合理，课堂上经常会被动难堪。

三、野互联网+冶背景下课堂教学的策略

互联网+教育，教育以互联网为中心来组建，是一个新的体系、新的教学结构[3]。老师的教学内容、教学视频全在互联网上，学生在互联网上学，知识在互联网上成型，课堂上的活动成为课堂外活动的补充与拓展。“互联网+”给课堂教学带来了机遇也带来了挑战，需要冷静应对。

（一）要坚持教育为体，互联网为用的原则

无论技术如何发展，对人的教育是教育的核心目标，互联网如何强大，也只是用来提升和变革教育的技术手段[2]。随着移动互联网、云计算、大数据和智能代理新技术的广泛应用，网络教学资源已经非常丰富且获取便捷。教师可以把一部分教育权利让渡给网络，让学生借助网络进行在线学习，积累知识，开拓视野。教师从繁重的知识传授任务中解放出来，重心转向育人上，保证学习质量的前提下，组织丰富的课堂活动，多关注学生的身心健康、个性成长，激发学生的想象力和创造力，实现传统教学中根本无法完成的教育价值。教师的个性色彩，人格魅力，师生的思维碰撞，对学生的影响深远，也是大学课堂的魅力所在。无论新技术如何发达，都难以取代。它不会因互联网的出现而褪色，反而会因互联网的辅助，减轻了教师和学生的学习负担，师生才能有更多的时间和机会交流碰撞。

（二）提升教学设计能力，创建新的教学模式

在互联网环境下，传统课堂教学已经难以适应。从学生角度而言，当知识的获取不再困难时，学习需求已经变为更高层次的想象力和创造力，而不再是知识的传授和吸收。这就需要教师要转变教育观念，探索新的教学模式。国外的可汗学院模式，教师把教学内容录制下来上传到网络平台，学生课外自主学习，课堂上老师引导学生讨论交流，完成作业。这种模式，学习在课外，作业完成在课堂，教师指导学生完成作业，课堂上帮助学生解决问题，学生学习轻松愉快，课堂上主动积极，教学效果很好[4]；国内提出的饥饿教学法，是先给学生问题，让学生借助网络进行自主学习，教师再与学生进行分析，对遇到困难的学生引导和帮助，交流讨论，最终解决问题，教学效果也很好[5]。两种教学方法，都采用了先学后教，先让学生自主学习，主动交互，课堂上教师再引导和帮助。把学习还给了学生，调动了学生的学习积极性。

互联网+教育，需要教师更新教育观念、重新审视人才培养模式和教学方法及评价方式。开展新的课堂教学设计。再好的网络资源，如果离开教师良好的教学设计，它也产生不了任何价值。

（三）采用形成性评价

形成性评价又称过程评价，是在活动过程中进行的评价，评价结果作为下一活动进行的参考和依据。传统教学模式，评价主要是总结性评价，学习最终结束后给出学习结果评价。随着互联网功能的日益强大，学生平时不学习，通过互联网的帮助，也能应付考试，评价难以反映学生的真实学习结果，失去了对学习的促进作用。而且网络上信息鱼龙混杂，诱惑很多。

互联网环境下的教学，需要对学生日常学习过程中的表现、以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出随时评价，随时了解学生学习活动进行中存在的问题显得非常必要。对出现问题的学生要及时给予帮助，进行劝导，学习目标不明的要帮助其明确改进的方向；教师也要根据学生学习情况随时修改或调整学习活动计划，有效调控学生的学习过程，才能使学生获得成就感，提升学习质量。

参考文献

[1]第35次中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网络信息中心，2015-02-03.

[2]赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对[N].光明日报，2015-06-09（14）.

[3]张治.“互联网垣”，驱动学校教育结构变革的新力量[J].上海教育，2015（12）：24.

李文高郑会芝
（云南保山学院，云南保山678000）

摘要：互联网+教育，意味着互联网进入学校，让传统教育焕发出新的活力。然而，目前随着移动互联网的全面渗透，高校的课堂教学出现了许多问题。可采取转变教师观念，改革教学模式，实施形成性评价等策略实现互联网下的高校课堂教学质量的提升。

关键词：互联网+；高校课堂；教学问题

Abstract:"Internet+ Education" means that the Internet will come into schools which will vitalize the traditional education. However, as the mobile Internet becomes more penetrated, various issues exist in university teaching. Strategies such as changing the teachers' ideas, reforming the teaching mode, the implementation of formative assess-ment strategy implementation can help to improve the college classroom teaching quality.

Keywords:internet+; university classroom; teaching problems

作者简介：李文高（1974，11-），男，彝族，云南宾川县人，本科，副教授，研究方向：现代教育技术。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0067-02