高等职业教育中信息技术与课程整合的研究

肖 琪

（广东交通职业技术学院，广东广州510650）

高等职业教育中信息技术与课程整合的研究

肖 琪

（广东交通职业技术学院，广东广州510650）

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。如何在高等职业院校中开展信息技术与课程整合，培养从事生产、建设、管理、服务一线工作的技术技能型应用人才将是一个新的研究领域，具有重要的现实意义。文中在对我国高等职业院校的信息技术与课程整合的现状进行分析的基础上，提出高职教育信息技术与课程整合的若干对策和建议。

信息技术；课程整合；高等职业院校

随着信息技术的普及和渗透，人们的工作方式、生活方式以及学习方式都产生了巨大的改变。信息社会要求学生能够利用信息技术快速获取相应的知识并予以充分的应用，因此在当今教育领域中信息技术得到广泛的认可并应用到不同学科类型的教学实践中。对于高职教育来讲，将信息技术与课程整合，培养从事生产、建设、管理、服务等一线工作的技术技能型应用人才的需求尤为迫切，是提升高职教育教学质量的一个重要途径和手段。

1 信息技术与课程整合的内涵与特征

信息技术与课程整合，是在先进的教育思想和教育理论指导下，将信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，从而激励学生进行自主学习和创新性学习，更好地实现教学目标的一种教学模式。它具有如下显著的特征：

(1)信息技术与课程整合是一个改革教学结构，它不仅涉及到信息技术的使用问题，还包括了教学思想和教学理论的改革。

(2)信息技术与课程整合以计算机技术和网络技术作为基础，融合了各类硬件设备资源和各学科知识内容，实现信息技术的广泛传播。学生通过网络学习和在线学习，打破了时间和空间的限制。

(3)信息技术与课程整合是一种彻底的课程改革，这种改革将教学资源和教学环境进行整合重构[7]，带来课程实施和资源的变革，如教学资源库、慕课（MOOCs）、微课等。

(4)信息技术与课程整合能够培养学生主动吸取知识的能力和掌握信息时代的学习方法，使教学效果达到最优的效果，也有利于课程评价和提高教学质量。

2 高职教育信息技术与课程整合存在的问题

2.1 信息技术与课程整合的内涵未能得到正确的理解

当前在高职院校中，许多教师和学校领导对教育技术的认识仅仅停留在加强对学生的信息技术教育上，通常只是把信息技术作为学习对象或学习工具，或者是教学的一种工具。这种认识的确在一定程度上促进了信息技术在高职院校中的发展，但是信息技术与课程整合并不仅仅局限于这几种形式，这种教学方式也并没有实现真正意义上的信息技术与各学科课程的整合。例如很多教师简单地以为信息技术与课程整合就是运用多媒体等信息技术进行授课，便可以达到提高课堂效率、全面培养学生能力的目的，这种理解是片面的。信息技术与课程整合不仅要能够使教学变得更加容易，更需要调动学生的主观能动性，让学生们更有效地利用信息技术获取资源。

2.2 高等职业院校对信息技术与课程整合的重视度不高

信息技术与课程融合需要一定的教学软件和硬件设施基础，对于不少高等职业院校来说，学校信息技术相关的硬件设施比较老旧，也没有引进相关的软件教学平台，更甚者，错误地认为购买软硬件设施是一种浪费。根据调查还发现，高等职业院校的大多数教师其信息技术水平不高，相当数量的学校几乎没有对教师组织过信息技术与课程整合这种新教育理念的培训，更没有将这种教育理念在学校教师中大力推广。由此可见，多数高等职业院校还没有真正体会到信息技术与课程整合的重要性，没有认识到新的教育理念对学生的个人发展和学校本身的长远发展都有重大的意义。高职院校对信息技术与课程整合重视程度不高是这种新的教育理念难以在高职院校推广发展的一个重要因素。

2.3 忽视了信息技术与课程整合的系统性

信息技术与课程整合是一个系统工程，可以从两个方面理解，首先是信息技术与课程整合的系统性，不是简单的将信息技术运用于单一课程的教学，而是要将教学内容、教学目标、教学性质类似的课程进行整合，学生可以根据整合过的学习课程，利用现代信息技术，自己归纳总结并发散性的思考，从中获得更多对教学内容的体会。不少高职院校对信息技术与课程整合的系统性没有很好的认识和理解，缺乏课程融合教学的概念。其次，信息技术与课程整合的系统性体现在信息、课程、教师和学生这四者的关系上，只有某一方参与不能达到整合的真正目的，只有运用先进的教学理论和系统的方法，协调教学系统中四者之间的关系，才能将信息技术与课程整合付诸实际。事实上，目前很少有高职院校能平衡好这几方面的关系，从而达不到预期的效果。

2.4 教师和学生的积极性不高

在推进信息技术与课程整合的过程当中，学生和教师的积极性是决定其能否成功实施最关键的因素。首先是教师的积极性，从我国高职院校信息技术与课程整合的现状来看，教师的积极性不高是最主要的问题，很多教师认为，使用这种教学理念和方法来进行教学改革费时费力，并且不一定能够达到很好的效果，因此对信息技术与课程整合采取不予理会的态度，仍然使用传统的教学模式进行教学，同时，由于教师的认知程度和运用的技巧不够高，没有将信息技术与课程任务紧密结合在一起，导致教学过程枯燥无趣。其次，学生没有意识到这一教学模式是提升自我素质的推动力，缺乏主动性，对老师布置的相关信息技术和创新任务不认真完成。正是由于教师和学生的积极性没有调动起来，使得信息技术与课程整合在高等职业院校的开展非常困难。

3 高等职业院校信息技术与课程整合的建议

3.1 建设数字化软硬件环境，为整合提供物质条件

信息技术与课程整合需要建设相关数字化软硬件环境。包括基于高速主干网的数字化校园、海量的数据存储中心、数字教室和图书馆等；搭建各种教学应用软件平台、教学管理信息平台；建设基于软件平台的各类教育资源，如专业教学资源库、精品开放课程、慕课（MOOCs）等。

3.2 建设精品开放课程，服务学生的自主学习

精品开放课程是运用信息技术加快推进高等职业教育教学改革的重要举措，可提升教师教学能力，创新教学方式方法，提高人才培养质量。精品开放课程的建设要遵循职业教育教学和学生职业能力培养的规律，按照职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，设计课程结构和内容，推行任务驱动、项目引领等基于工作过程导向的教学模式。通过运用信息化技术实施教学，开发PPT、文本、图像、音频、视频、动画、虚拟仿真等数字资源，为学生的自主学习提供服务。

3.3 建设微课，打造新型课程共享平台

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或技能环节而开展的教、学、做活动的全过程。微课构建了符合教学规律的虚拟教学过程，是信息技术Web2.0时代为适应学生的思维习惯和成长特点而产生的新的教学形式。微课视频时长一般不超过10 min，有利于学生在短时内进行高效学习。同时，微课设计时可内嵌小测试，注重互动环节，满足交互学习需求。由于微课的这些特点，特别适合高职院校的学生需求。

3.4 建设教学资源库，满足专业建设需求

建设专业教学资源库是加快推进高等职业教育发展的一项重要措施，将充分发挥数字化信息资源的教学优势，提升职业教育信息化的整体应用水平。专业教学资源库的建设宜采用B/S模式体系架构，同时提供网页端和手机端的访问，一般包含的如下功能：

(1)提供多类型的数字资源。如专业信息、课程资源、考证资源、行业资源等各种格式的数字资源。

(2)资源共享。方便学习者随时随地通过互联网访问、下载库中的资源。

(3)资源检索。为学习者搜索资源提供多种搜索方式，如关键字搜索等，并能准确定位所需的资源。

(4)交流评价。为学习者提供对于资源的评价、交流学习体会等。

4 结语

信息技术与课程整合充分地利用了现代网络技术和计算机技术，通过网络学习和在线学习，打破了时间和空间的限制，实现了校园开放与资源共享。实施信息技术与课程整合教学模式能够有效为高等职业院校的学生提供自主探索、合作学习、资源共享的学习环境，在这种教学模式和学习环境下成长的学生可以较好地运用信息技术知识解决工作生活中遇到的各种实际问题。文章对高等职业院校信息技术与课程整合的存在问题进行相关的探索性研究，以期提供点滴有益的建议。同时应注意到，实现高等职业院校信息技术与课程整合需要一个非常漫长的研究探索过程，需要高职教育的专家与高等职业院校一线教师共同不懈的努力。

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[4]叶涛．信息技术与课程整合促进选修课教学质量提高的实践与思考——以《网络多媒体》课程为例[J]．中国医学教育技术，2013，27(2)：127-130．

[5]叶依如，叶晰．高校信息技术与课程整合的发展现状研究[J]．温州医学院学报，2009，39(4)：411-412．

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[7]姚高华．信息技术与课程整合背景下高校青年教师信息技术素养研究[J]．梧州学院学报，2014，(3)：86-89.

[8]张莉娜．信息技术与高校专业课程整合现状及策略研究[J]．电脑知识与技术，2014，(7)：1485-1487．

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A Research on the Integration of Information Technology and Curriculum in High Vocational Education

XIAO Qi

（Guangdong Communication Polytechnic,Guangzhou 510650,China）

The modern information technology characterized by multimedia,network and intelligence is generating an important impact on the traditional curriculum ideas,curriculum content,curriculum implementation and curriculum resources.Thus,how to carry out the integration of information technology and curriculum at higher vocational colleges needs further discussion and study both in theory and practice.This paper,based on the research on the status of information technology and curriculum,provides some recommendations and suggestions in this filed.

information technology;curriculum integration;higher vocational college

G434

A

1671-8496-(2016)-04-0099-03

2016-03-28

肖琪(1990-)，女，助理馆员

研究方向：教育技术