高校创新型英语人才培养模式的探索与实践

贡建明（黄河科技学院外国语学院，河南郑州450000）



高校创新型英语人才培养模式的探索与实践

贡建明
（黄河科技学院外国语学院，河南郑州450000）

摘要：高校是培养创新型人才的基地，在越来越激烈的国际竞争的背景之下，优秀的创新型英语人才将成为国家社会发展的必需人才。文章将从高校创新型英语人才培养模式的内涵入手，分析当前创新型英语人才培训的不足并进行一定的实践探索。

关键词：高校；创新型英语人才；培养模式

Abstract:Colleges and universities are the bases for cultivating innovative talents.Under the background of more and more intense international competition，the excellent creative talents of English will become the necessary talents for the development of the society.This paper will start with the connotation of innovative English talents training mode in colleges and universities and analyzes the deficiency of the current training of innovative English talents.

Keywords:colleges and universities；innovative English talents；training mode

本质上来讲，国与国之间的竞争也是人才的竞争。在当前国际交流频繁的时代，英语这门世界性的语言在更多的领域开始发挥着越来越重要的作用，在经济社会形势瞬息万变的背景下，创新型的英语人才受到更多企业或政府部门的欢迎，而如何加快创新型英语人才的培养也成为各大高校关注的焦点。

一、高校创新型英语人才模式的内涵

传统的英语人才培养更多的关注于学生英语综合运用能力的提高，但是在目前国际交流频繁、经济模式多样的背景下，这种以知识获取为主要目的的教学手段已不能满足于社会进一步发展的需要，创新型人才培养已经成为高校更加关注的教学模式，这种模式具有以下三个方面的特点。

（一）知识与素质并重

一个能够为社会做出突出贡献的英语专业人才，不仅要具有扎实的英语能力同时价值观、道德观也同社会的主流相一致，因此创新型人才的培养不仅要重视对知识的获取还要加强对学生素质的培养，包括一定的文化积累、健全的心理和健康的体魄、对未知世界的探索精神、理性的思维能力等，只有这样一个人才能称之为人才。

（二）重视人才成长环境建设

创新型英语人才模式的建立需要对人才成长环境进行创新，包括对师资队伍的创新、教学硬件环境的创新、校园文化氛围的创新等，为学生的成长成才构建良好的外部环境。同时，高校不仅仅是一所学校，更是做科研搞成果的第一平台，学校要为教师或学生的科研提供良好的环境，使他们能够获得充分展示自己能力的舞台。

（三）充分发掘学生的创造力

创新型英语人才培养的第一要义是创新，因此学校培养学生的过程中应当注意对学生潜在创造力的挖掘，通过举办各种创新活动、大赛等为学生发挥创造力提供平台；注重学生的个性发展，对学生表现出的某些非智力因素上的特长要有所保护并积极诱导和开发，使他们的创造力能够不断的向生产力方向转化，为社会发展做出贡献。

二、当前高校创新型英语人才培养存在的问题

（一）对创新型英语人才的认识不足

目前社会对创新型人才的误区主要集中在以下几点：1.认为高学历即等于创新型人才。这种以学历论能力的认知在目前的社会中是错误的。工科类本科生不如硕士生尚可接受，因为硕士生接触到的实验仪器更加高端，而作为一门语言，英语的学习不需要具备专业的实验仪器，况且学历的高低不是创新能力评价的必要条件，因此很多情况下，社会并不能将高学历同创新型人才等同，许多普通本科出身的人一样具备较高的英语水平。2.只有科技人才才是创新型人才。社会观念普遍认为只有自然科学领域才能体现创新精神，而在人文社科领域包括英语语言谈创新是没有必要和价值的。然而实际情况中，缺少了人文祭奠的科学走不了多远，特别是在目前国际交流频繁的大背景下，高校必须加快对英语创新型人才认识上的扭转。

（二）创新型英语人才建设制度不健全

目前不少高校在创新人才培养方面没有一个相对严谨的制度。以考核制度来讲，学生的成绩是由固定的几个部分组成，包括卷面成绩、课堂到课率、作业完成情况，这些评价指标缺乏灵活性和宽容度没有体现创新精神。特别是在英语创新型人才的培养方面，学生必须在在校期间通过英语专业八级考试，因此在大部分的时间里，学生会将主要精力放到等级考试上，而忽视了在英语其他能力上的提高。此外，学校对教师的管理过于刚性，使教师没有动力进行创新型教学。

（三）师资力量、课程设置方面存在不足

目前高校对英语创新型人才培养意识方面存在的不足直接导致师资力量和课程设置方面的弊端。首先，缺少具有创新精神的教师，教师授课的主要目的是提高学生的英语技能包括听力能力、写作能力、翻译能力等等。将各种课本上的知识和学科授课计划硬生生的灌输给学生，忽视了他们学习的主动性。在不少高校，英语系专业的学生将主要的时间精力放到背单词准备等级考试上，而缺少对语言本身的思考。大学是以培养研究型人才为目的的，过于注重英语技能的学习是与大学设置目的本身相违背的。其次，在课程设置方面与创新型英语人才的培养不符，过于注重对学生认知能力的培养而忽视了情感、视野等非智力因素的培养，在提高学生英语综合素质方面还有不少欠缺。

三、高校创新型英语人才培养模式的探索与实践

（一）社会经济发展对创新型英语人才提出的新要求

创新型英语人才不仅需要具备专业的英语知识，能够用地道的英语语言完成对文本的翻译、整理工作，还要具有综合的知识结构和广阔的国际视野以及较强的思辨能力，能够处理各种突发事件，为社会生活注入更多的活力，带动社会不断向前发展。就目前高校在英语人才培养方面所制定的制度还远不能满足以上这些要求，因此不少高校已经开始进行创新型英语人才教学模式的探索，并取得了一定的成果。

（二）高校创新型英语人才培养模式

1.正确定位培养目标

目前在中国，不仅是英语专业，几乎是所有的专业在评价院系水平时主要看学生的就业率以及学院教师论文发表的数量和品质，而忽视了教学的本质应当是培养一名能够为社会发展做出突出贡献的人才。因此，进行创新型英语人才培养模式的建立首先要明确培养目标，目标将作为今后课程设置、教学过程调整的标杆，一切教学行为都应当以该目标为出发点和落脚点。英语培养目标的定位同一个时期的社会现状有很大关系，传统教学模式下实行的是公共基础课加专业基础课加专业课的模式，旨在提高学生的英语专业技能，培养知识型人才；随着国际交流的不断加深，学校应当积极调整学生的培养目标，努力提高知识型与创新型复合的人才在学生中所占的比重，学生不仅要了解自己的专业知识，还要了解其他类型的知识，丰富自己的知识面，提高适应社会的能力。

2.科学构建课程体系

调整课程设置是培养创新型英语人才最直接有效的方式，目前不少高校在英语专业课程设置方面还是过于重视对认知能力的提高，人文、科学等方面的培养还比较少，学生在完成某一阶段的学习后，缺少理性思维能力的提高。因此，在进行课程调整时应当注意以下几个方面的内容：（1）更新教学内容。不少高校英语专业使用的教材几年不变，使学生接触不到新鲜的知识点，因此在课程体系调整时首先要删除一些错误、不合适的英语知识点，增加新的使用频率高的知识点，包括新的理论和高新科技等。对教师来讲，就是不仅要在课堂上向同学们讲解经典的英文著作还要增加目前的热点新闻事件、前沿科技成果的讲解，对一些有特色的工科大学例如电力大学，还要对学生进行电力、通信方面专业知识和词汇的教授，以提高他们处理工程问题的能力。（2）重新组合课程，将原来的几门课程融合成一门课程，减少授课内容的交叉重复，提高课堂授课的效率，此外还可以将一些学生完全能够自学的课程取消掉，让学生在课余时间学习，减少课时长度，给学生合理安排学习时间的自由。（3）适当增设理工类课程。某些大学会开设语文等课程来提升理工科学生的人文素养，但是很少有学校开设理工类选修课供英语专业的学生选修，众所周知，理工类知识的学习对于培养科学的世界观和理性思维方式具有重要意义，因此在课程调整中学校有必要为英语专业的学生提供一些可以选择的理工科课程，在给英语专业学生授课时，教师可以适当降低课程的难度以满足他们的接受能力。目前，已经有不少院校实行了跨专业选修课的制度，并计入总学分，有助于提高学生的思维活跃度。此外，还要开设心理素质课程，培养学生健全的心智；强化思想政治课程开始的效果，提高学生的政治素养；为学生创造与以英语为母语的人交流的机会，提高他们的实践能力等。

3.优化教学过程

在高校创新型人才培养模式下，衡量教学过程是否合理的一个重要指标就是教师有没有在教学过程中将创造性思维的能力融入进去并有意识的提高学生的创新素质。一个好的教师，应当懂得如何提高学生的学习积极性并在学生学习的过程中将更多更有用的技能和意识传输给他们。首先，要放开手，将学生摆在课堂的中心地位，注重因材施教，促进学生的全面发展；其次，活跃课堂气氛，丰富授课模式，多采用任务式、启发式、案例式的教学方法，例如教师可以给学生布置撰写课程论文的任务，为了完成老师的任务学生主动积极思考，查阅资料，活跃自己的思维，在不断强化训练的过程中，学生的组织能力、创新能力、解决问题的能力、与人交往能力都会得到显著提高，并且初步具备了学术研究的能力；最后，借助于计算机网络、多媒体技术提高学生的英语综合运用能力，目前多媒体技术的应用仅限于提高学生的听力以及在课堂上方便教师的授课，但是其还有更加丰富的功能未能开发出来，例如模拟仿真技术等。此外，教师在授课的过程中，需要关心学生的情感变化，采取一定的激励措施，做好引导工作，提高学生创造动机的能力，尊重学生的个性特点，并将学生个体同教学任务结合到一起，使他们能够在统一的安排下自愿进行学习，提高主动学习的能力，培养良好的性格品质。

四、结束语

总的来讲，目前的社会经济背景对英语专业人才提出了更高的要求，他们不仅要具备专业的知识，还要有良好的心理素质、创造性的思维方式等。高校是输出英语人才的主要基地，为满足社会需求，必须改革现有的人才培养模式，从现阶段的国家发展形势出发构建创新型人才培养模式，为社会发展注入更多的活力。

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中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0202-02

作者简介：贡建明（1982-），男，河北省石家庄人，郑州黄河科技学院公外部主任助理，硕士，讲师，研究方向：英国文学，英语教育。